O conteúdo programático desta aula gira em torno do conhecimento sobre o alfabeto, a formação de palavras e a significância dos nomes próprios. Os alunos irão explorar o uso e a organização das letras em atividades práticas, o que reforçará a associação das letras aos sons e suas formas gráficas distintas. A inserção da ordem alfabética como elemento central auxilia os alunos a consolidarem conceitos de sequências, categorização e organização lógica, habilidades estas que são básicas, mas extremamente úteis para a leitura e escrita contínua.

A metodologia para a realização desta atividade é centrada no envolvimento ativo dos alunos por meio de ações práticas e interativas. A alocação de cartões de letras para a procura de objetos e no ambiente de sala de aula alimenta o aprendizado por meio da exploração e descoberta. Esta abordagem promove estratégias de resolução de problemas, pois os alunos terão de decidir quais objetos correspondem a cada letra. Esta atividade engaja os alunos através da experiência prática e oferece oportunidades de aprendizado colaborativo ao final, quando organizam os nomes na ordem alfabética em grupo. Tal prática valoriza a diversidade de pensamento e encoraja a troca de ideias.

O cronograma para esta atividade compreende uma aula de 60 minutos. Durante essa aula, os alunos começarão com uma introdução à atividade, onde serão explicados os objetivos e as etapas a serem realizadas. Seguem então para a atividade de caça às letras e, por último, reúnem-se novamente para o exercício de organizar os nomes próprios em ordem alfabética na lousa. É importante dar espaço para os alunos experimentarem e interagirem, ao mesmo tempo em que o professor monitora e oferece suporte conforme necessário.

Os recursos para esta atividade são escolhidos para apoiar o ambiente lúdico e interativo da atividade. Utilizar objetos já presentes na sala dá ao professor a flexibilidade para adaptar a atividade sem necessidade de grandes preparativos, minimizando custos. O uso de cartões com letras fortalece o reconhecimento de letras visualmente, e a lousa auxilia na visualização coletiva e na montagem da ordem alfabética. Esses elementos, combinados, criam uma experiência de aprendizado rica e acessível para todos os alunos.

Entendemos as múltiplas responsabilidades de um professor e reconhecemos que uma educação inclusiva é uma prioridade. Apesar de não haver alunos com deficiências nesta turma, algumas estratégias de inclusão ainda podem ser adotadas para garantir que todos os alunos se sintam parte das atividades. Por exemplo, os alunos podem ser convidados a trabalhar em pares ou pequenos grupos, promovendo interação social e ajudando colegas que possam ter dificuldades com a tarefa. Essa estrutura de apoio não é apenas inclusiva, mas também melhora o aprendizado, permitindo que os alunos trabalhem colaborativamente. Além disso, garantir que os materiais sejam acessíveis e que a sala esteja organizada de forma a permitir o acesso fácil e seguro por todos é essencial para um bom andamento da aula.