O conteúdo programático da atividade abrange a relação de elementos sonoros com sua representação escrita, um dos fundamentos do letramento. Neste contexto, são trabalhados o reconhecimento de sílabas, a composição de palavras e frases curtas, e a iniciação à leitura e escrita de forma significativa e contextualizada. A atividade busca não apenas desenvolver habilidades de leitura e escrita, mas também incluir aspectos importantes do desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Ao promover atividades práticas e interativas, a aula incentiva a aprendizagem por meio da experiência, facilitando a internalização dos conceitos abordados.

A metodologia empregada nesta atividade centra-se em práticas pedagógicas ativas e colaborativas, ideais para o desenvolvimento integral dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Na saída de campo, os alunos ganham a oportunidade de se envolver de maneira prática e interativa com o conteúdo, enquanto na roda de debate são incentivados a verbalizar e compartilhar suas descobertas, promovendo o desenvolvimento da oralidade e do raciocínio crítico em interação com os colegas. Já a tarefa mão-na-massa permite que os alunos consolidem suas aprendizagens de forma prática, autônoma e criativa. Assim, o método prioriza o aprendizado significativo, priorizando experiências que conectem conhecimento teórico a práticas cotidianas e sociais, além de promover a inclusão e participação de todos os alunos.

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos, estruturadas para que os alunos vivenciem de forma sequencial e cumulativa a proposta de aprendizagem. A primeira aula é dedicada à exploração da saída de campo e à condução de uma roda de debate, enquanto a segunda aula coloca em prática o uso das sílabas encontradas para compor palavras e frases. Esse cronograma permite que os alunos absorvam o conhecimento de maneira gradual e significativa, integrando novas informações com o que já aprenderam. A divisão em duas etapas facilita a organização do conteúdo e a participação ativa dos alunos, além de proporcionar momentos distintos de aprendizagem e reflexão sobre o conteúdo trabalhado.

Os recursos e ferramentas selecionados para a atividade incluem materiais didáticos acessíveis e atrativos, como fichas com sílabas, recursos visuais e sons, objetos do ambiente escolar para esconder as pistas e materiais de escrita para a criação de palavras e frases. Este conjunto de recursos é essencial para estimular a interação, curiosidade e construção do conhecimento pelos alunos. A diversidade de materiais garante que as diferentes formas de aprendizado sejam contempladas, oferecendo suporte visual e auditivo, essenciais nessa etapa do desenvolvimento. Além disso, todos os recursos são facilmente obtidos e utilizados no contexto escolar, buscando evitar gastos excessivos e possibilitar uma execução fluida do planejamento.

Sabemos que o professor já enfrenta muitos desafios em seu dia a dia, e por isso propomos estratégias práticas e de fácil implementação para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Neste plano, consideramos estratégias inclusivas como a criação de grupos heterogêneos para a caça ao tesouro, promovendo a interação entre alunos com diferentes níveis de habilidade e apoiando a troca de conhecimentos entre eles. Essas estratégias asseguram que todos os alunos, mesmo aqueles que possam enfrentar dificuldades de aprendizagem ou que estejam em diferentes estágios de desenvolvimento, sejam capazes de participar ativamente. Além disso, a utilização de recursos visuais e sonoros oferece suporte adicional, promovendo o desenvolvimento de múltiplas formas de aprendizado. As estratégias de feedback são personalizadas para encorajar o progresso individual, respeitando as particularidades de cada aluno. Orientações quanto à observação de sinais de dificuldade serão dadas para permitir intervenções imediatas, enquanto a comunicação com a família será incentivada, promovendo o alinhamento entre o que é aprendido na escola e em casa.