O conteúdo programático desta atividade centra-se na identificação e distinção das letras do alfabeto nos contextos lúdicos. A integração de diferentes tipos de representações visuais é essencial para o primeiro ano, onde as crianças começam a perceber as relações entre letras, palavras e significados. Este conteúdo também incorpora práticas de interação social e cooperação, que são fundamentais para o crescimento pessoal e educação dos estudantes, desenvolvendo consciência, empatia e capacidades de trabalho em conjunto.

Nesta atividade, serão aplicadas metodologias que enfatizam o aprendizado lúdico e a participação ativa dos alunos. A busca de letras em cartões escondidos na sala promove um ambiente de exploração e descoberta, essencial para o desenvolvimento cognitivo e emocional. Isso encoraja a tomada de iniciativa, a curiosidade e a colaboração. A atividade é planejada para inspirar diálogos e trocas sociais, essenciais para a construção de relações saudáveis entre alunos e para o fortalecimento das habilidades socioemocionais.

A atividade será conduzida ao longo de uma aula de 60 minutos, permitindo um envolvimento profundo e focado dos alunos. Inicialmente, as instruções serão dadas e os alunos serão encorajados a participar ativamente na caça às letras. A estrutura da aula permite tempo suficiente para exploração, socialização e revisão dos conceitos aprendidos, proporcionando um ambiente para que todos os estudantes processem e apliquem o que foi discutido, respeitando diferentes ritmos de aprendizagem e necessidades individuais.

Os recursos necessários para esta atividade incluem cartões com letras do alfabeto e alguns símbolos gráficos, que serão ocultados pelo ambiente da sala de aula. Esses cartões podem ser confeccionados com materiais simples como papel e caneta, possibilitando baixo custo e fácil substituição. Adicionalmente, é importante prever um espaço organizado que facilite a movimentação e a interação entre os alunos, garantindo a segurança no deslocamento e a acessibilidade dos materiais para todos os participantes, inclusive aqueles que podem necessitar de assistência extra.

Compreendemos as diversas responsabilidades que os educadores enfrentam e a importância de criar uma experiência de aprendizagem inclusiva e acessível para todos. Para atender os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), recomendamos: a criação de um ambiente de sala de aula sensorialmente amigável, evitando sobrecarga visual e sonora; instruções claras e repetidas para garantir compreensão; e possibilidade de uso de pistas visuais para orientar a atividade. É fundamental também promover um ambiente seguro, onde todas as crianças se sintam confortáveis para participar, e todos sejam incentivados a interagir de maneira respeitosa e cooperativa.