O conteúdo programático desta atividade abrange o conhecimento básico do alfabeto, desde o reconhecimento visual das letras até sua associação com sons específicos, promovendo o desenvolvimento da consciência fonológica. As interações planejadas pretendem estimular as crianças a utilizarem essas letras para a formação de novas palavras e frases, consolidando sua capacidade de leitura e escrita de forma lúdica e engajadora. A tarefa fomenta a autonomia dos alunos na exploração da linguagem escrita e falada, introduzindo-os progressivamente a conceitos fundamentais para o letramento inicial. Além disso, as atividades de caça ao tesouro incentivam a curiosidade natural dos alunos e promovem uma conexão prática entre o conhecimento adquirido e seu uso cotidiano.

A metodologia da atividade está centrada no uso de práticas interativas e colaborativas, valorizando o protagonismo e a autonomia dos alunos no processo de aprendizagem. Através de uma caça ao tesouro, os alunos serão incentivados a explorar conhecimentos linguísticos de forma prática, envolvendo diretamente suas habilidades cognitivas e sociais. Essa abordagem promove o engajamento dos alunos com o conteúdo, ao tornar o aprendizado dinâmico e contextualizado. As dinâmicas em dupla são projetadas para fomentar a interação e a cooperação, incentivando o respeito ao ritmo de aprendizado de cada aluno e proporcionando um ambiente inclusivo e de apoio mútuo.

O cronograma da atividade é delineado para uma única aula de 60 minutos, dividida em etapas distintas para maximizar o engajamento e a eficácia do aprendizado. A aula se inicia com uma breve introdução e explicação das regras da atividade, seguida pela divisão dos alunos em duplas. Em seguida, acontece a fase principal, a caça ao tesouro, onde as duplas buscam as letras pela sala. Finalmente, os alunos se reúnem para compartilhar suas descobertas e formar palavras e frases, com o professor orientando e facilitando discussões para reforçar os conceitos aprendidos. Essa estrutura sequencial permite avaliar o progresso de cada dupla e fornecer feedback direcionado.

A execução da atividade requer recursos simples e acessíveis, focando em materiais que promovam a interação e facilitem o aprendizado dos alunos. Cartões coloridos com letras do alfabeto são essenciais, além de objetos ou imagens que representem palavras associadas às letras. Um ambiente de sala de aula organizado que permita fácil deslocamento e busca é ideal, com espaço suficiente para acomodar a exploração das crianças. Recursos adicionais podem incluir um quadro branco para discussão e formação de frases coletivamente, incentivando o aluno a participar ativamente no processo. A simplicidade dos materiais visa garantir que a atividade seja inclusiva e facilmente adaptada às condições logísticas da escola.

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores na busca por inclusão e acessibilidade, no entanto, é essencial implementar estratégias eficazes e práticas que assegurem a participação de todos os alunos. Para alunos com TDAH, estratégias como a utilização de lembretes visuais e a construção de uma rotina clara e previsível podem ajudar a manter o foco. A inclusão dos alunos com transtorno do espectro autista pode ser facilitada ao oferecer suporte visual consistente, como imagens ou passos sequenciais, além de permitir intervalos sensoriais. Para aqueles com dificuldades de socialização, implementar tarefas em duplas com rotatividade pode estimular novas interações. Ferramentas como fones de ouvido para bloquear som e cronômetros visuais podem ser recursos simples e de baixo custo que favorecem a concentração e organização, enquanto o reforço positivo e feedback adaptados individualmente garantem um ambiente de apoio e incentivo.