Teatro do Futuro

Desenvolvida por: Ildete… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Previsões Futuras

Os alunos irão colaborar em duplas para criar um roteiro de teatro em inglês que discorra sobre suas previsões para o futuro. A tarefa é dividir em duas aulas: na primeira, os alunos discutirão ideias e explorarão tanto recursos linguísticos quanto paralinguísticos. Na segunda, encenarão suas peças, utilizando gestos e expressões que destacam a comunicação oral criativa e envolvente. Esta atividade visa desenvolver habilidades de interação e construção de sentido em textos orais, sem o uso de recursos digitais.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade busca engajar os alunos no desenvolvimento de habilidades de interação e comunicação oral criativa, essencial para a proficiência em uma segunda língua. Os alunos irão não só articular suas ideias sobre o futuro em inglês, mas também aprimorar compreensão e produção oral ao usar recursos paralinguísticos. A criação de um roteiro em duplas incentiva a colaboração, a troca de ideias e a construção de argumentos com base em fatos, enquanto a encenação permite a prática contínua e o aprendizado através de feedbacks imediatos fornecidos pelos colegas e professores.

Desenvolver habilidades de comunicação oral em inglês.
Incentivar a colaboração e a construção de argumentos em dupla.
Explorar recursos linguísticos e paralinguísticos.

Habilidades Específicas BNCC

EF08LI02: Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
EF08LI03: Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
EF08LI04: Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange uma gama de habilidades de comunicação em língua inglesa. Os alunos trabalharão aspectos de produção oral ao elaborarem roteiros teatrais, explorando diferentes registros e vocabulário. A atividade também reforçará estratégias de leitura e a prática de escrita necessária para a elaboração de textos criativos. Interações discursivas e a compreensão oral serão fundamentais, visto que o foco está na comunicação sem o auxílio de tecnologia. Isso estimula ainda mais o uso criativo da linguagem e a adaptação para transmissão de mensagens de maneira clara e eficaz.

Estratégias de leitura e produção oral.
Práticas de escrita e estudo do léxico.
Interação discursiva e compreensão oral aplicada.

Metodologia

A metodologia adotada prioriza metodologias ativas onde os alunos serão estimulados a participar ativamente de sua aprendizagem. Inicialmente, na primeira aula, eles desenvolverão suas ideias coletivamente, discutindo previsões para o futuro e mobilizando conhecimentos prévios. Na segunda aula, poderão fazer ajustes finais em seus roteiros e apresentar suas criações através de encenações, permitindo que expressem sua criatividade e melhorem habilidades sociais e linguísticas. Para facilitar a comunicação, técnicas como brainstorming e role-playing serão utilizadas, assegurando uma troca de experiências ricas e envolventes entre os alunos.

Brainstorming para geração de ideias.
Trabalho colaborativo em duplas.
Role-playing nas apresentações teatrais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em duas aulas de 50 minutos cada, permitindo uma divisão clara entre o planejamento e a execução da atividade. Na primeira aula, os estudantes concentrarão esforços em pesquisa e planejamento, discutindo e registrando suas previsões sobre o futuro, ao mesmo tempo em que exploram expressões e vocabulário em inglês adequado para esses contextos. A segunda aula é dedicada às apresentações, onde os alunos vão dramatizar suas previsões em uma peça curta, aplicando gestos e entonações apropriadas para reforçar a compreensão e a adesão ao tema proposto.

Aula 1: Discussão de ideias, planejamento e início da escrita do roteiro.

Momento 1: Introdução e sensibilização (Estimativa: 10 minutos)
Com a turma reunida, inicie com uma breve introdução sobre a atividade de criação de roteiros teatrais, enfatizando seu foco em previsões para o futuro e a oportunidade de praticar a comunicação oral em inglês. Pergunte aos alunos sobre suas ideias do futuro, incentivando respostas criativas e inusitadas. É importante que o professor crie um ambiente acolhedor, ressaltando que todas as ideias são válidas.

Momento 2: Brainstorming em dupla (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em duplas e oriente-os para um brainstorming inicial de ideias. Forneça papel e canetas para que esbocem suas ideias livremente. Circule pela sala, observe se todos estão participando e ofereça apoio para aqueles que parecerem hesitantes. Permita que cada dupla compartilhe brevemente um aspecto de suas ideias ao final do tempo.

Momento 3: Planejamento do roteiro (Estimativa: 15 minutos)
Ainda em duplas, os alunos devem começar a organizar suas ideias em um rascunho de roteiro. É essencial que discutam o enredo, os personagens, e possíveis diálogos. Incentive-os a pensar nos recursos linguísticos e paralinguísticos que poderão usar nas apresentações. Observe se estão incluindo elementos criativos e se conseguem manter um fluxo coerente nas ideias.

Momento 4: Compartilhamento e feedback (Estimativa: 10 minutos)
Escolha algumas duplas para compartilhar o esboço dos roteiros com a turma, lembrando que o objetivo é criar um ambiente de troca e apoio mútuo. Oriente os alunos a dar feedback construtivo, abordando aspectos positivos e sugestões de melhoria. Essa prática não só melhora a qualidade dos roteiros, mas também desenvolve habilidades de escuta e análise crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para estudantes com transtornos de ansiedade, crie espaços seguros onde se sintam confortáveis para expressar suas ideias, talvez oferecendo a opção de apresentá-las primeiro ao professor ou em grupos menores antes de compartilhar com a turma toda. Considere também permitir que eles escolham suas duplas de trabalho, ajudando a reduzir a ansiedade relacionada à colaboração. Esteja atento para situações em que eles possam se sentir sobrecarregados e ofereça pausas breves para que possam se recompor, garantindo assim uma experiência mais inclusiva e participativa.

Aula 2: Apresentação dos roteiros através de encenações teatrais.

Momento 1: Aquecimento e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com um breve aquecimento, pedindo aos alunos que façam alguns exercícios faciais e de voz em conjunto. Isso os ajudará a relaxar e preparar suas vozes para as apresentações. É importante que o professor modele alguns exercícios, como aquecer a voz, alongar os braços e pernas e realizar alguns exercícios respiratórios. Observe se todos os alunos estão participando e ofereça apoio aos que possam sentir-se inseguros. Permita que compartilhem quaisquer preocupações rapidamente e tranquilize-os sobre o processo.

Momento 2: Breve Revisão dos Roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Conceda às duplas um curto período para revisar seus roteiros e esclarecer quaisquer dúvidas finais. Oriente-os a focar nos aspectos linguísticos e nos gestos planejados durante suas falas. É importante que o professor circule pela sala, verificando se todos têm clareza sobre o que irão apresentar. Permita que solicitem sua ajuda para ajustes de última hora, lembrando-os de que os erros fazem parte do aprendizado.

Momento 3: Apresentações das Peças Teatrais (Estimativa: 25 minutos)
Organize as duplas para que apresentem suas peças. Estabeleça uma ordem de apresentação e certifique-se de que o espaço esteja adequado para as apresentações. Durante cada apresentação, é essencial que o professor atue como mediador, garantindo que a atenção seja dada aos grupos que estão no palco. É importante que os alunos usem seus corpos e gestos, conforme discutido, para tornar a comunicação mais eficaz e envolvente. Após cada apresentação, incentive aplausos e comentários positivos.

Momento 4: Feedback Construtivo (Estimativa: 5 minutos)
Ao final das apresentações, conduza um breve momento de feedback coletivo. Permita que os alunos compartilhem suas impressões sobre os trabalhos dos colegas, enfocando aspectos positivos e sugestões para melhoria. Incentive-os a usar um tom respeitoso e a reconhecer o esforço alheio. Aproveite também para oferecer sua avaliação, destacando a evolução e a criatividade dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtornos de ansiedade, ofereça a possibilidade de serem as primeiras duplas a se apresentarem, pois isso pode aliviar o nervosismo de esperar. Alternativamente, permita que escolham uma dupla de sua confiança para se apresentar ou garantam pausas curtas entre suas falas, se necessário. Tenha uma abordagem acolhedora e faça ajustes conforme necessário, como reduções temporárias na quantidade de público, para facilitar um ambiente menos estressante. Assegure que o feedback seja dado de forma suave e construtiva, reconhecendo o esforço individual.

Avaliação

O processo avaliativo se dá por meio de múltiplas abordagens que consideram as particularidades da atividade e dos alunos envolvidos. Primeiramente, a avaliação formativa ocorrerá durante as duas aulas, através da observação contínua pelo professor, que oferecerá feedback imediato e construtivo, focado na interação e na colaboração entre os pares. Na segunda abordagem, a avaliação somativa destaca-se na segunda aula pela análise do desempenho durante as dramatizações. Elementos analisados incluem a clareza da comunicação, uso criativo de materiais e recursos paralinguísticos, e a coesão do roteiro apresentado. Um exemplo prático é o uso de rubricas de avaliação que listarão critérios detalhados como originalidade, expressão teatral, e precisão linguística, garantindo que a avaliação seja justa e alinhada com os objetivos de aprendizagem. Além disso, serão oferecidas adaptações para alunos com dificuldades específicas, permitindo a utilização de formas alternativas de expressão.

Avaliação formativa durante o planejamento dos roteiros.
Uso de rubricas para análise das apresentações.

Materiais e ferramentas:

Para a execução desta atividade, é necessário garantir o acesso a materiais básicos e recursos adaptáveis que incentivem a criatividade dos alunos sem recorrer ao uso de tecnologia digital, o que promove um ambiente de ensino mais focado e colaborativo. Papel, canetas, e outros materiais de escrita são essenciais para a criação dos roteiros teatrais. Cartazes e materiais para construção de cenários simples poderão enriquecer as apresentações finais e ajudar na assimilação do conteúdo. Além disso, o espaço físico será utilizado de forma otimizada, permitindo liberdade de movimento durante as encenações e um ambiente interativo e inclusivo.

Papel e canetas para escrita de roteiros.
Materiais artísticos para a criação de cenários.
Espaço amplo para encenações.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos os desafios enfrentados pelos professores diante de uma rotina cada vez mais exigente. No entanto, é crucial criar um ambiente inclusivo e acessível. Para alunos com transtornos de ansiedade, recomenda-se realizar a atividade em um ambiente tranquilo e respeitar o ritmo de cada aluno. Reduzir a pressão oferecendo apoio antes e depois das apresentações pode minimizar ansiedade. Estratégias como dividir as tarefas em passos pequenos e claros, proporcionar feedback positivo e permitir pausas curtas durante as atividades podem aumentar o conforto e o envolvimento dos alunos. Além disso, promover discussão em grupos menores antes da atividade principal pode criar um ambiente de confiança. É recomendado monitorar sinais de alerta, como evitação ou nervosismo excessivo, e ajustar as práticas conforme necessário. Comunicação regular com a família e a oferta de apoio individualizado quando necessário garantem que as necessidades específicas sejam respeitadas, promovendo uma participação ativa e equilibrada para todos.

Criação de um ambiente acolhedor e de baixo estímulo para alunos ansiosos.
Estratégia de divisão de tarefas em etapas menores e mais gerenciáveis.

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