Caça ao Tesouro no Mundo das Palavras

Desenvolvida por: Laura … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Estratégias de leitura, Práticas de escrita, Compreensão oral, O uso da língua inglesa no mundo

Nesta atividade, os alunos do 8º ano participarão de uma 'Caça ao Tesouro no Mundo das Palavras', explorando e desenvolvendo suas habilidades em estratégias de leitura, práticas de escrita e compreensão oral em inglês. Através de uma abordagem lúdica e investigativa, os alunos serão incentivados a decifrar pistas e enigmas que envolvem diferentes tipos de textos como narrativas, descrições e diálogos. Esta atividade estimulará o desenvolvimento de competências essenciais, como a ampliação do vocabulário, a interpretação de contextos e significados, e a compreensão de nuances culturais na língua inglesa. Além disso, será uma oportunidade para integrar educação socioemocional, ao promover a colaboração e a resolução de problemas de forma coletiva.

Objetivos de Aprendizagem

Esta atividade tem como propósito principal incentivar a aplicação prática das competências de leitura, escrita e compreensão oral dos alunos em um contexto lúdico e investigativo. Ao longo das aulas, espera-se que os estudantes se engajem em tarefas que estimulam o raciocínio lógico, a capacidade de interpretar diferentes tipos de textos e a criatividade na resolução de enigmas, enquanto utilizam a língua inglesa como ferramenta de comunicação. O desenvolvimento dessas habilidades contribuirá para uma maior fluência no idioma, ao mesmo tempo em que fomenta a compreensão intercultural, vital para a formação de cidadãos globalmente conscientes.

Desenvolver estratégias de leitura eficazes para a compreensão de diferentes tipos de textos em inglês.
Ampliar o vocabulário e a gramática por meio da prática de escrita e leitura.
Fomentar a compreensão oral e auditiva em inglês através de atividades de escuta e fala.
Promover a colaboração em grupo, a resolução de problemas e a educação socioemocional.

Habilidades Específicas BNCC

EF08LI21: Compreender e adaptar as estratégias de leitura a diferentes gêneros textuais em língua inglesa.
EF08LI13: Produzir textos escritos coesos e coerentes, adequados ao gênero e ao propósito comunicativo em língua inglesa.
EF08LI19: Ouvir, compreender e produzir mensagens orais contextualizadas em língua inglesa, expandindo seu repertório linguístico e cultural.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado nas competências linguísticas da leitura, escrita e fala em inglês, incorporando a exploração de vocabulário, gramática e contextos culturais associados ao uso da língua. Os alunos serão expostos a diversos gêneros textuais, o que proporcionará uma experiência rica e variada de aprendizagem. O processo de resolução de enigmas e pistas funcionará como uma ponte entre o aprendizado teórico e sua aplicação prática, incentivando os estudantes a utilizarem o conhecimento da língua inglesa de forma dinâmica e interativa.

Leitura de narrativas, descrições e diálogos em inglês.
Prática de escrita criativa e coesiva.
Compreensão oral e desenvolvimento de habilidades auditivas.
Exploração de aspectos culturais da língua inglesa.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade orienta-se por uma abordagem prática e investigativa, onde os alunos estarão no centro do processo de aprendizado, explorando e descobrindo informações por si mesmos. Ao adotar estratégias como a caça ao tesouro, as aulas irão facilitar o desenvolvimento de habilidades linguísticas, ao mesmo tempo que promovem a colaboração e a resolução coletiva de problemas. Além disso, as atividades visam integrar a tecnologia como ferramenta de apoio, seja na utilização de vídeos, áudios ou softwares que incentivem a leitura e compreensão oral em inglês.

Aprendizagem baseada em resolução de problemas e enigmas.
Trabalho coletivo com foco em colaboração e troca de conhecimentos.
Uso de recursos tecnológicos como vídeos e áudios em inglês.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está distribuído em quatro aulas de 50 minutos cada, garantindo que os alunos tenham tempo suficiente para se envolverem profundamente com cada tipo de texto e exercício proposto. Em cada aula, serão apresentadas diferentes etapas da caça ao tesouro, progressivamente desafiando os alunos a aplicar suas habilidades em situações mais complexas. Cada encontro é planejado para promover a integração das competências desenvolvidas, concluindo com uma atividade final em que os alunos sintetizarão suas descobertas e partilharão suas experiências.

Aula 1: Introdução à atividade e explanação dos objetivos principais. Apresentação dos primeiros textos e pistas.

Momento 1: Boas-vindas e dinâmicas iniciais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recebendo os alunos de forma acolhedora, explicando brevemente a proposta da 'Caça ao Tesouro no Mundo das Palavras'. Utilize uma dinâmica rápida, como um jogo de perguntas e respostas, pergunte aos alunos o que eles esperam aprender e como eles imaginam que uma caçada ao tesouro pode funcionar na sala de aula. Isso ajudará a nivelar as expectativas e envolver os alunos desde o início.

Momento 2: Apresentação dos objetivos e regras da atividade (Estimativa: 15 minutos)
Explique detalhadamente os objetivos da atividade, destacando as habilidades de leitura, escrita e compreensão oral em inglês que serão desenvolvidas. Liste as regras e o cronograma das aulas futuras, e permita que os alunos façam perguntas para esclarecer qualquer dúvida. Utilize um projetor para mostrar uma breve apresentação visual dos objetivos e regras.

Momento 3: Introdução aos primeiros textos e pistas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os primeiros textos, que devem ser simples narrativas ou descrições, juntamente com as pistas. Explique que cada pista os levará a um trecho do texto que devem identificar e compreender. Incentive a participação ativa dos alunos, estimulando a leitura em voz alta de partes selecionadas do texto. Observe se os alunos estão acompanhando a leitura e discutindo as pistas em grupo.

Momento 4: Discussão das experiências iniciais (Estimativa: 5 minutos)
Reserve alguns minutos para que os alunos compartilhem suas primeiras impressões sobre a atividade e as descobertas feitas. Pergunte o que acharam mais interessante nas pistas ou nos textos, e peça que reflitam sobre a importância de desenvolver as competências mencionadas. Essa reflexão pode ser feita oralmente ou através de uma breve escrita, que podem compartilhar posteriormente.

Aula 2: Exploração de textos descritivos em inglês e atividades associadas de escuta e compreensão oral.

Momento 1: Introdução aos Textos Descritivos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando brevemente o que são textos descritivos, usando exemplos concretos para facilitar a compreensão. Use imagens ou objetos que possam ser facilmente descritos em inglês. Explique o objetivo de ampliar o vocabulário relacionado à descrição.

Momento 2: Leitura e Compreensão de Textos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua textos descritivos curtos em inglês. Permita que os alunos leiam individualmente e circule pela sala para prestar assistência quando necessário. É importante que incentive os alunos a sublinharem palavras ou expressões novas. Após a leitura, organize uma breve discussão para verificar a compreensão dos textos.

Momento 3: Atividades de Escuta e Fala (Estimativa: 15 minutos)
Reproduza um áudio em inglês com uma descrição detalhada e instrua os alunos a ouvirem atentamente. Em seguida, peça-lhes que tentem recriar verbalmente a descrição em pequenos grupos. Observe se eles utilizam o vocabulário e as expressões corretas. Intervenha com sugestões quando necessário, destacando o uso correto da língua.

Momento 4: Compartilhamento de Impressões (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que compartilhem suas experiências durante as atividades, focalizando o que consideraram desafiador ou interessante. Utilize essa discussão como forma de avaliação formativa, identificando áreas que necessitam de revisão ou aprofundamento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar os alunos com TDAH, permita que façam anotações ou usem controles de tempo visuais para ajudar a manter o foco. Use imagens e objetos concretos para facilitar a compreensão, especialmente para aqueles com deficiência intelectual. Durante atividades auditivas, forneça transcrições ou legendas sempre que possível. Em discussões, encoraje a participação de todos, permitindo que preparem suas respostas com antecedência e ofereça suporte extra em atividades de escuta para aqueles que precisarem.

Aula 3: Foco em textos narrativos e prática de diálogos. Resolução de novas pistas e enigmas.

Momento 1: Introdução aos Textos Narrativos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a importância dos textos narrativos e como eles podem contar histórias envolventes. Use um exemplo breve e intrigante para captar a atenção dos alunos. É importante que destaque os elementos principais de um texto narrativo, como personagens, enredo e cenário. Permita que os alunos compartilhem narrativas curtas vivenciadas por eles, relacionando essas histórias aos conceitos apresentados.

Momento 2: Leitura e Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Distribua um texto narrativo curto em inglês para leitura. Divida os alunos em pequenos grupos e peça que identifiquem os elementos da narrativa discutidos anteriormente. Observe se todos estão participando e auxiliando os colegas com desafios de compreensão. Promova uma breve discussão em sala, perguntando aos grupos sobre suas descobertas e interpretações.

Momento 3: Prática de Diálogos (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que escolham um evento do texto lido e criem um diálogo entre dois personagens. Incentive a participação ativa, permitindo que ensaiem e apresentem suas cenas breves para a turma. Avalie se utilizam o vocabulário adequadamente e façam intervenções para correções e sugestões de melhorias quando necessário, sempre motivando a melhora contínua.

Momento 4: Resolução de Enigmas Narrativos (Estimativa: 10 minutos)
Apresente um enigma relacionado ao texto narrativo e desafie os alunos a resolvê-lo em grupo. Destaque a importância de usar a lógica e a colaboração para chegar a uma solução. Monitorize os grupos, fornecendo pistas extras se necessário. Conclua o momento com um feedback positivo ressaltando a importância das habilidades empregadas na resolução do enigma.

Aula 4: Conclusão da caça ao tesouro e síntese das aprendizagens. Discussão coletiva das experiências e descobertas.

Momento 1: Revisão das Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convidando os alunos a revisarem as pistas e as descobertas feitas durante a 'Caça ao Tesouro no Mundo das Palavras'. Permita que compartilhem em voz alta suas experiências e os textos que acharam mais desafiadores ou interessantes. Utilize um quadro para anotar pontos-chave e observações dos alunos, incentivando a participação ativa.

Momento 2: Síntese das Aprendizagens (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos e peça que cada grupo elabore uma breve apresentação ou cartaz que sintetize o que aprenderam sobre estratégias de leitura, vocabulário, escrita e compreensão oral em inglês. Forneça materiais como papel, canetas coloridas e tablets, se disponíveis. Circule entre os grupos, oferecendo orientações e sugerindo que incluam exemplos específicos de textos trabalhados. Avalie a compreensão dos alunos pelos conceitos abordados em suas apresentações.

Momento 3: Apresentação e Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua síntese à turma. Após cada apresentação, abra espaço para perguntas e reflexões dos demais alunos. Intervenha destacando os pontos mais relevantes e auxiliando em esclarecimentos sobre dúvidas que surgirem. Observe se os alunos conseguem articular bem suas aprendizagens e encoraje a construção coletiva de significados.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula propondo uma reflexão final sobre a atividade como um todo. Pergunte aos alunos o que mais gostaram e o que acham que poderia ser melhorado. Utilize uma breve autoavaliação, solicitando que cada aluno escreva um parágrafo sobre o que aprendeu e como pode aplicar isso em seu cotidiano ou em futuras atividades de língua inglesa. Use este momento para reforçar a importância do aprendizado contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente acolhedor onde todos os alunos se sintam seguros para compartilhar suas ideias. Para alunos com TDAH, permita que se movimentem pela sala durante as discussões em grupo e use lembretes visuais para apoiar sua organização. Para alunos com deficiência intelectual, libere tempo extra para completar atividades escritas e forneça suporte adicional, se necessário. Também é recomendável o uso de pares de tutoria para oferecer assistência mútua. Aplique essas estratégias de maneira flexível, ajustando conforme a necessidade e sempre encorajando o desenvolvimento das potencialidades de cada aluno.

Avaliação

A avaliação desta atividade será contínua e formativa, estando alinhada aos objetivos de aprendizagem definidos. Métodos diversos serão utilizados, como observação das interações dos alunos durante as atividades em grupo, autoavaliação e presença ativa em debates e discussões coletivas. Além disso, serão aplicados instrumentos de avaliação escrita e oral, que permitirão verificar o desenvolvimento das habilidades específicas da língua inglesa e o progresso individual ao longo da atividade.

Avaliação processual por meio de observação contínua durante as atividades de grupo.
Uso de autoavaliação para refletir sobre o aprendizado individual.
Instrumentos escritos e orais para verificar o nível de compreensão e aplicação do conhecimento.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem materiais tradicionais e digitais, que darão suporte ao processo de ensino e aprendizagem. Textos em inglês, gravuras e áudios servirão como bases para as tarefas, enquanto os recursos tecnológicos integrarão o uso de vídeos e plataformas online, caso disponíveis, para enriquecer a experiência educacional. A seleção cuidadosa desses recursos visa assegurar que o desenvolvimento linguístico e cultural dos alunos seja promovido de forma eficaz e abrangente.

Textos impressos ou digitais em língua inglesa.

Os textos impressos ou digitais em língua inglesa podem ser acessados de diversas formas. Para textos impressos, é possível consultar a biblioteca da escola, onde podem estar disponíveis livros e coleções específicas com textos adequados para o nível dos alunos. Além disso, coleções de textos ou materiais didáticos adquiridos pela escola podem ser utilizados. Para textos digitais, uma opção é acessar plataformas educacionais online que oferecem textos e e-books em inglês, muitas vezes acompanhados de atividades interativas e exercícios. Sites dedicados ao ensino do idioma inglês ou bibliotecas digitais, como o Project Gutenberg ou o Internet Archive, também podem disponibilizar materiais gratuitos ou de domínio público que são apropriados para exercícios de leitura e compreensão. Certifique-se de que o acesso aos recursos digitais seja feito em locais onde os alunos possam utilizar computadores ou tablets, e que estejam conectados à internet para uma melhor experiência de aprendizado.

Áudios e vídeos adaptados às necessidades dos alunos.
Recursos tecnológicos, como computadores e projetores, para a apresentação de materiais.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o desafio que os professores enfrentam para garantir uma sala de aula inclusiva, por isso apresentamos estratégias práticas e viáveis para assegurar que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, possam participar efetivamente da atividade. Para alunos com TDAH, sugerimos a utilização de quebra-cabeças visuais e atividades interativas que estimulem e mantenham o interesse, além de interrupções regulares com exercícios de relaxamento. Para alunos com deficiência intelectual, propomos a simplificação de tarefas e uso de materiais visuais que facilitem a compreensão. A integração de atividades colaborativas e a personalização dos métodos de ensino podem beneficiar significativamente esses alunos, garantindo que todos tenham uma experiência de aprendizado positiva.

Estratégias para manter o foco e interesse dos alunos com TDAH, como uso de materiais visuais atrativos.
Adaptação de materiais e simplificação de tarefas para alunos com deficiência intelectual.
Criação de um ambiente de aprendizado colaborativo que maximize a participação de todos os alunos.

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