A Jornada do Filme

Desenvolvida por: Scharl… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Interpretação crítica de cenas cinematográficas em língua inglesa

A atividade 'A Jornada do Filme' foi desenvolvida para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, focando no desenvolvimento de habilidades críticas e socioculturais através da análise de filmes em inglês. Utilizando-se de trechos selecionados de filmes, os estudantes serão incentivados a identificar elementos como contexto, finalidade, assunto e interlocutores nos textos orais apresentados. Tal abordagem visa não apenas o aprimoramento na interpretação auditiva da língua inglesa, mas também a promoção de um olhar crítico sobre conteúdos audiovisuais, estabelecendo conexões significativas entre as imagens vistas e experiências pessoais dos alunos. Esta prática busca tornar os alunos mais engajados e autônomos, já que os mesmos deverão participar de discussões em grupos, respeitando diferentes pontos de vista, e realizar reflexões individuais sobre as cenas assistidas. Em um ambiente colaborativo e inclusivo, a aula encoraja o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais como liderança, negociação e inclusão, alinhando-se de maneira exemplar às competências e habilidades propostas pela BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão focados no desenvolvimento auditivo e crítico dos alunos em relação à língua inglesa e sua cultura associada. Buscando alinhar-se às orientações pedagógicas da BNCC, o plano promove uma análise crítica dos contextos audiovisuais apresentados, incentivando os estudantes a identificar e discutir os elementos centrais de trechos de filmes selecionados. Por meio de debates em grupo, a atividade também pretende fortalecer habilidades de comunicação e respeito pelas opiniões alheias, enfatizando o papel dos alunos como participantes ativos e críticos em processos de aprendizado colaborativo. A identificação de aspectos como contexto e propósito em cenas de filmes não só aprimora a capacidade interpretativa dos estudantes como também os incentiva a fazer conexões entre o conteúdo acadêmico e suas próprias vivências particulares, tornando o aprendizado mais significativo.

Desenvolver habilidades de escuta ativa e reconhecimento auditivo em inglês.
Promover interpretação crítica de contextos e discursos audiovisuais.
Fortalecer a habilidade de comunicação e argumentação em trabalhos colaborativos.

Habilidades Específicas BNCC

EF07LI01: Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
EF07LI03: Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
EF07LI04: Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é delineado para oferecer aos alunos uma introdução prática e crítica ao mundo dos filmes em inglês, ampliando suas capacidades interpretativas e críticas. Durante as aulas, os estudos audiovisuais servirão como um veículo para mergulharmos em contextos culturais e linguísticos inéditos, promovendo um aprendizado interdisciplinar que abrange aspectos de cultura, língua e sociedade. Os alunos serão incentivados a, não apenas desenvolver capacidades auditivas em inglês, mas também a discutir temas pertinentes e correlacioná-los a questões contemporâneas que envolvem diversidade cultural e social. Este enfoque colaborativo e dinâmico dentro de um ambiente de aprendizado protegido permitirá não só a troca de ideias entre alunos mas a prática de diversos papéis sociais, como a liderança e a negociação, que são críticos para uma vida acadêmica e profissional futura bem-sucedida.

Análise de textos orais em filmes em inglês.
Identificação de contexto, finalidade e interlocutores em conteúdos audiovisuais.
Práticas de comunicação respeitosa e colaborativa em atividades de grupo.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade está embasada em práticas pedagógicas que valorizam a interação e colaboração entre os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor. Sem a utilização de recursos digitais, os trechos de filmes selecionados serão reproduzidos em sala de aula, permitindo que os alunos realizem uma escuta ativa e detalhada, seguida de atividades em grupo. Participações em debates e discussões orientadas serão fundamentais não apenas para fomentar a troca de opiniões, mas também para que os alunos aperfeiçoem suas habilidades de argumentação e desenvolvam competências interculturais. A prática de trabalhar em grupos com papéis rotativos, como líderes e mediadores, também é altamente incentivada, garantindo que todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais, tenham a oportunidade de contribuir e se envolver efetivamente.

Exibição de trechos de filmes em inglês sem uso de recursos digitais.
Discussões e debates em grupos sobre cenas apresentadas.
Emprego de papéis rotativos em atividades colaborativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em quatro aulas de 50 minutos cada, permitindo aos alunos não apenas o tempo necessário para uma exposição adequada ao conteúdo, mas também para uma reflexão e discussão extensiva sobre o mesmo. Durante a primeira aula, será feita a introdução ao conceito da atividade e a apresentação dos trechos de filmes selecionados. Nas aulas seguintes, serão promovidos debates e a análise detalhada das cenas, onde os alunos, em grupos, trabalharão nas tarefas propostas, integrando habilidades diretamente associadas às diretrizes da BNCC. A última aula será dedicada à apresentação das conclusões dos alunos, estimulando uma reflexão final e uma troca de insights dentro da sala de aula – um elemento crítico para a consolidação do aprendizado e o desenvolvimento de uma mentalidade crítica e autônoma.

Aula 1: Introdução e exposição dos trechos de filmes.

Momento 1: Abertura e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e anunciando o tema da atividade: 'A Jornada do Filme'. Explique brevemente que eles irão assistir trechos de filmes em inglês e como essa experiência irá ajudá-los a melhorar suas habilidades auditivas e críticas. É importante que o professor explique quais habilidades serão desenvolvidas e qual é o objetivo da aula. Observe se os alunos compreendem bem a proposta e permitam que façam perguntas para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Breve Introdução aos Filmes Selecionados (Estimativa: 10 minutos)
Antes de iniciar a exibição dos trechos, analise com os alunos o contexto geral dos filmes selecionados (gênero, ano de produção, diretores, entre outros aspectos relevantes). Compartilhe com eles um resumo rápido do enredo de cada trecho que será exibido. Isso os ajudará a situar a narrativa e aumentar a compreensão auditiva. Incentive os alunos a compartilharem o que já sabem sobre os filmes. Isso despertará o interesse e engajamento deles.

Momento 3: Exibição dos Trechos dos Filmes (Estimativa: 20 minutos)
Projete os trechos dos filmes selecionados, sem pausa, para que os alunos possam ter uma visão geral antes de iniciar a análise detalhada. Durante a exibição, o professor deve observar o comportamento e a atenção dos alunos, garantindo um ambiente de concentração. Após cada trecho, faça perguntas diretas para verificar a compreensão geral do que foi visto. Exemplos: 'Qual a cena mais interessante?' ou 'Como vocês descreveriam o protagonista?'.

Momento 4: Discussão Inicial sobre as Impressões (Estimativa: 10 minutos)
Logo após a exibição, conduza uma discussão inicial, permitindo que os alunos expressem suas impressões e sentimentos sobre os trechos assistidos. Estimule respostas abertas, questionando, por exemplo, 'O que vocês acharam mais curioso em relação à linguagem visual ou sonora?'. Anote as principais contribuições dos alunos, que serão retomadas nas próximas aulas para aprofundamento. Avalie se todos os alunos estão participando e inclusive incentive aqueles mais tímidos a compartilharem seus pensamentos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, estabeleça sinais visuais ou gestuais, como um cartão 'Stop' para indicar quando precisarem de uma pausa durante a exibição dos filmes ou discussões. Atente-se a disposição dos assentos para esses alunos, garantindo que estejam em locais onde podem ver e ouvir sem interrupções, mas sem estarem isolados do restante do grupo. Considere a criação de um roteiro simplificado ou guia visual que anteceda a aula, permitindo que esses alunos acompanhem o que esperado e se sintam mais confortáveis com a estrutura das atividades. Ao final de cada atividade, avalie individualmente com eles para garantir que compreenderam os conteúdos e se estão confortáveis com o ritmo das atividades.

Aula 2: Discussões iniciais e análise do contexto dos vídeos.

Momento 1: Revisão dos Trechos dos Filmes (Estimativa: 10 minutos)
Dê início à aula revisando brevemente os trechos dos filmes exibidos anteriormente. Faça um resumo rápido de cada cena para reacender a memória dos alunos. Permita que expressem observações espontâneas e que façam perguntas para esclarecer quaisquer dúvidas que ainda tenham. Estimule a participação de todos, valorizando diferentes perspectivas e incentivando um ambiente inclusivo.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e peça que discutam questões sobre os trechos vistos, como tema, contexto, linguagem utilizada, e se há alguma mensagem implícita ou explícita. Oriente os alunos a ouvir atentamente seus colegas e a respeitar diferentes opiniões. Circule entre os grupos, oferecendo apoio onde necessário, mas incentive que resolvam questões entre si. Observe interações sociais, distribuição de falas entre os participantes e dinâmicas de grupo como fatores de avaliação.

Momento 3: Análise do Contexto dos Vídeos (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva para aprofundar a análise do contexto dos vídeos, abordando questões como o ambiente histórico e cultural das cenas, finalidades dos personagens principais e suas relações. Utilize perguntas abertas para fomentar uma discussão crítica e incentivadora, como 'Qual é o objetivo principal dos personagens?', ou 'Como o cenário impacta a narrativa?'. Avalie a compreensão dos alunos a partir das contribuições e argumentos que compartilham.

Momento 4: Reflexão Individual (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que realizem uma reflexão individual por escrito sobre o que discutiram e aprenderam até o momento. Incentive-os a anotarem suas percepções pessoais, o que acharam mais interessante, e como isso pode estar relacionado a experiências pessoais. Essa atividade não só promove a autoexpressão, mas também ajuda na avaliação quanto à assimilação de conteúdo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista, como discutido anteriormente, mantenha uma estrutura de aula previsível e clara, utilizando cartões visuais para transições de atividades. Ao formar grupos, tente integrar esses alunos a grupos sensíveis e colaboradores, encorajando sempre um ambiente de respeito mútuo. Durante a reflexão individual, ofereça opções de resposta como desenhos ou mapas mentais, se necessário. Solicite o feedback desses alunos após as atividades para garantir que suas necessidades estejam sendo atendidas, ajustando o planejamento quando necessário.

Aula 3: Trabalho em grupo para identificação de temas e propósito.

Momento 1: Revisão dos Conceitos Analisados (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os conceitos analisados nas aulas anteriores, como contexto, finalidade e interlocutores dos trechos dos filmes. É importante que você aplique perguntas diretas ao grupo, como: 'Quais foram as principais mensagens identificadas nos trechos anteriores?' ou 'Quais foram os elementos mais destacados em cada filme?'. Isto fará com que os alunos recapitulem informações essenciais e fiquem preparados para a atividade de identificação de temas e propósito. Permita que dúvidas sejam resolvidas e percepções sejam compartilhadas.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Papéis (Estimativa: 5 minutos)
Organize a turma em grupos, designando papéis específicos (líder, anotador, relator) a cada integrante, garantindo que eles experimentem posições diferentes das anteriormente ocupadas em outras atividades. Explique brevemente cada função, enfatizando a importância e a responsabilidade de cada papel no bom funcionamento da análise coletiva. Essa divisão reforçará habilidades de liderança e trabalho colaborativo.

Momento 3: Trabalho em Grupo - Identificação de Temas e Propósitos (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a identificar e discutir os temas e propósitos dos trechos dos filmes apresentados, usando um roteiro previamente entregue contendo questões norteadoras. Cada grupo deverá discutir como os elementos visuais e sonoros contribuíram para os temas e quais propósitos narrativos foram atingidos. Circule entre os grupos, oferecendo suporte, encorajando a troca de ideias e sugerindo novas perspectivas quando necessário. Avalie a participação e a dinâmica dos grupos, observando como encaram discordâncias e se articulam ao expor seus argumentos.

Momento 4: Apresentação dos Resultados dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo escolha um representante para apresentar as conclusões aos colegas. Durante as apresentações, anote perguntas ou reflexões para ampliar as discussões depois. É importante que durante as apresentações, você destaque e promova elogios a boas práticas de comunicação e colaboração entre os alunos. Conclua este momento com um breve feedback ressaltando os pontos fortes observados.

Momento 5: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve discussão reflexiva sobre a atividade, perguntando aos alunos como poderiam aplicar o aprendizado a outras situações, como na leitura crítica de outros tipos de conteúdos. Incentive-os a expressar sentimentos sobre a atividade de grupo, como elogios e desafios superados. Esta etapa é crucial para que eles internalizem lições sobre a habilidade de trabalhar em equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para facilitar a participação de alunos com transtorno do espectro autista, garanta que estejam em grupos que promovam um ambiente acolhedor e respeitoso. Use cartões visuais para auxiliar na compreensão das instruções das atividades e ofereça apoio adicional para compreensão de papéis. Permita que participem em seus próprios tempos nas discussões, respeitando suas particularidades. Esteja atento às suas respostas, incentivando seu envolvimento com gestos ou sinais acordados e, se necessário, conceda um tempo extra para se adaptarem à atividade. Após a aula, solicite feedback dos alunos sobre como se sentiram, buscando ajustar estratégias futuras quando apropriado.

Aula 4: Apresentações e reflexões finais pelos alunos.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles irão compartilhar suas descobertas e reflexões sobre os temas discutidos durante as aulas anteriores. É importante que você defina claramente as expectativas para as apresentações. Oriente os alunos a preparar seus pontos principais e, se necessário, fazer um pequeno ensaio entre colegas. Observe se todos os grupos estão claros sobre o que será apresentado e ofereça suporte aos que demonstrarem incerteza.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Cada grupo terá um tempo determinado para compartilhar suas conclusões e reflexões sobre os temas abordados nos trechos de filmes. Permita que cada grupo escolha um representante ou rotacione os papéis para falar durante a apresentação. Enquanto os alunos apresentam, tome notas sobre a clareza dos pontos e a qualidade das conclusões apresentadas. Após cada apresentação, faça perguntas para aprofundar o entendimento e fomentar a reflexão crítica. Incentive os demais alunos a participarem com comentários construtivos e perguntas. Isso estimulará o desenvolvimento de habilidades de argumentação e análise crítica.

Momento 3: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão coletiva, pedindo que os alunos compartilhem seus pensamentos sobre as apresentações. Questione-os sobre quais insights foram mais impactantes e como isso pode ser aplicado em outras situações de aprendizado. Incentive a autoavaliação e reflexões individuais sobre o processo de aprendizado e participação no grupo. Avalie se os alunos conseguem relacionar suas aprendizagens com experiências pessoais ou outros contextos educacionais.

Momento 4: Avaliação Final e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula fornecendo feedback construtivo e afirmativo aos alunos, destacando realizações, pontos fortes das apresentações e áreas de melhoria. Ofereça a cada grupo seu feedback personalizado, para que entendam suas contribuições e as oportunidades de aprimoramento. Permita que os alunos façam perguntas ou comentários sobre o processo e o conteúdo abordado. Isso ajudará a reforçar a autoeficácia e a confiança dos alunos nas suas habilidades de apresentação e crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista, certifique-se de que eles entendem claramente o que se espera durante as apresentações. Ofereça apoio adicional, se necessário, na preparação para a apresentação e durante quaisquer transições entre atividades. Durante o momento de discussão coletiva, garanta que eles tenham a oportunidade de contribuir em um ambiente respeitoso e seguro, respeitando o tempo necessário para formular suas respostas. Caso algum aluno não queira apresentar verbalmente, ofereça alternativas como a participação em formato de mente-mapas ou outros tipos de representação visual. Acompanhe individualmente suas reflexões por escrito para garantir a compreensão e conforto com o conteúdo abordado, ajustando seu suporte conforme necessário.

Avaliação

A avaliação dos alunos será diversificada, possibilitando que diferentes capacidades e habilidades possam ser medidas e reconhecidas. Primeiramente, será utilizada uma avaliação contínua baseada na observação estratégica durante discussões em grupo, focando em habilidades comunicativas e colaborativas. Critérios como participação, respeito ao ouvir e partilhar ideias, além da efetividade em suas críticas e argumentações, serão fundamentais. Em paralelo, uma avaliação reflexiva será solicitada, onde cada aluno deverá submeter um relato escrito destacando suas próprias percepções sobre as cenas analisadas e as conversas tidas. Para alunos com necessidades especiais, os critérios poderão ser adaptados, com foco na comunicação oral e suporte à integração social na atividade. A ênfase no feedback personalizado e construtivo, tanto verbal quanto escrito, garantirá que os alunos possam refletir de forma contínua sobre o seu próprio processo de desenvolvimento e aprendizado.

Observação contínua das habilidades comunicativas e colaborativas durante as atividades em grupo.
Relato reflexivo individual sobre as cenas e temas discutidos.
Feedback personalizado e construtivo para alunos, com adaptações para necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade incluem materiais audiovisuais tradicionais que estimulam o aprendizado através de representações visuais e auditivas, proporcionando uma rica experiência de escuta sem o apoio de tecnologias digitais, o que traz uma aproximação mais direta. Os trechos dos filmes serão previamente selecionados e deverão ter relevância cultural e educacional para a idade e contexto dos alunos. Além disso, serão utilizados materiais de apoio, como folhas para anotação e roteiros guiados, que auxiliarão na orientação dos debates e na estruturação das observações dos alunos. Esses materiais, simples e eficazes, facilitam a acessibilidade e a inclusão dos alunos, favorecendo um ambiente de aprendizado onde todos têm as mesmas oportunidades para o sucesso.

Trechos de filmes em inglês previamente selecionados.
Materiais de apoio impressos (roteiros, fichas de anotação).
Ambiente preparado para discussão em grupo com disposição de assentos adequada.

Inclusão e acessibilidade

Com total empatia pela sobrecarga que por vezes ocorre na vida docente, mas sabendo da importância de um ambiente de aprendizado inclusivo, são ofertadas estratégias simples e acessíveis para incluir alunos com necessidades especiais nas atividades, como o transtorno do espectro autista nível 2. Por meio de práticas comunicativas coerentes e incremento de suportes visuais, pode-se garantir que todos os alunos participem efetivamente. Sugere-se a implementação de sinais visuais claros durante os debates e a definição de um sistema de apoio entre pares, em que um colega de confiança possa ajudar na tarefa de orientação e compreensão. Adaptações simples, como espaços físicos que evitem estímulos excessivos, podem ser implementadas sem grandes dificuldades, criando um ambiente propício ao aprendizado. Monitoramento contínuo e comunicação aberta com suporte individualizado são fundamentais para que os alunos se sintam confortáveis e confiantes em expressar suas ideias. O professor deverá estar atento a sinais de dificuldade, oferecendo apoio rapidamente e se comunicando com a família de forma assertiva. Por fim, é de suma importância o registro das interações e conquistas do aluno para ajustes oportunos, promovendo um crescimento contínuo e significativo.

Uso de suportes visuais e sistema de apoio entre pares.
Espaços adequados que minimizem estímulos excessivos.
Monitoramento contínuo com registros de interações e conquistas.

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