Inglês no Rolê: Palavras que Já Usamos Todo Dia!

Desenvolvida por: Vilsil… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa – A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

Temática: Vocabulário em inglês presente na rotina diária dos brasileiros

Essa aula parte de uma ideia simples e poderosa: os alunos já falam inglês, só não sabem disso ainda. Palavras como 'selfie', 'delivery', 'like', 'game', 'online' e 'shopping' fazem parte do dia a dia de qualquer jovem brasileiro, e é exatamente esse ponto de partida que torna a aula tão engajante. A proposta é mostrar que o inglês não é um idioma distante ou difícil demais, mas algo que já circula na vida deles o tempo todo.

A aula começa com uma roda de conversa descontraída. O professor lança a pergunta: 'Que palavras em inglês vocês usaram hoje?' e espera as respostas surgirem naturalmente. A ideia é provocar, não ensinar de cima para baixo. Os alunos vão percebendo, aos poucos, que o inglês está no celular, nas séries, nos aplicativos, nas roupas, nos esportes e até nas conversas com amigos.

Depois dessa conversa inicial, cada aluno recebe uma folha para montar o 'Mapa do Meu Dia'. Nesse mapa, eles desenham ou escrevem situações da rotina, desde acordar até dormir, e identificam em quais momentos aparecem palavras em inglês. Não tem resposta certa ou errada. O aluno que acorda ouvindo uma playlist já tem material para trabalhar. Quem joga videogame, assiste séries ou pede delivery também.

Após a construção individual, os alunos compartilham seus mapas em duplas. Essa troca é importante porque amplia o repertório de cada um. Um colega pode ter percebido palavras que o outro não notou. Depois, alguns mapas são apresentados para a turma inteira.

A aula termina com a construção coletiva de um glossário ilustrado no quadro. O professor anota as palavras levantadas pelos alunos, organiza por contexto (tecnologia, alimentação, esportes, entretenimento) e, se possível, os próprios alunos sugerem como ilustrar cada termo. Esse glossário fica registrado e pode ser retomado em aulas futuras. A atividade desenvolve a habilidade EF06LI17 de forma concreta, conectando o vocabulário ao contexto real da comunidade brasileira.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo dessa aula é fazer o aluno perceber que já tem um repertório em inglês, mesmo sem ter estudado formalmente. Isso muda a relação dele com o idioma. Em vez de encarar o inglês como algo novo e assustador, ele começa a ver conexões com o que já conhece. Essa percepção é o primeiro passo para uma aprendizagem mais confiante e autônoma. A atividade também trabalha a escuta ativa, a troca entre colegas e a organização do vocabulário por contexto, o que ajuda na fixação real das palavras.

Identificar palavras em inglês presentes na rotina diária brasileira, como 'selfie', 'delivery', 'like', 'game' e 'online'.
Relacionar o vocabulário em inglês com contextos específicos do cotidiano, como tecnologia, alimentação, esportes e entretenimento.
Ampliar o repertório lexical por meio da troca com colegas durante a atividade em duplas e na roda de compartilhamento.
Participar da construção coletiva de um glossário ilustrado, organizando as palavras levantadas por categoria temática.
Desenvolver confiança no uso do inglês ao reconhecer que já utiliza o idioma em situações reais do dia a dia.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LI17: Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). Conheça mais sobre a EF06LI17

Conteúdo Programático

O conteúdo dessa aula não está em um livro didático, está na vida dos alunos. A escolha por trabalhar com vocabulário do cotidiano brasileiro é intencional: quando o aluno reconhece a palavra no próprio contexto, a aprendizagem faz sentido de verdade. O foco não é gramática nem pronúncia nesse momento, mas reconhecimento e organização do léxico. A categorização por temas, feita no glossário coletivo, já introduz uma forma de pensar o vocabulário de maneira sistemática, o que vai apoiar as aulas seguintes.

Anglicismos no português brasileiro: palavras em inglês incorporadas ao uso cotidiano.
Vocabulário temático: tecnologia, alimentação, esportes, entretenimento e rotina.
Construção de repertório lexical a partir de experiências pessoais dos alunos.
Organização de vocabulário por categorias temáticas.
Glossário ilustrado como ferramenta de registro e sistematização do léxico.

Metodologia

A aula é conduzida de forma dialógica e participativa. O professor atua como mediador, não como transmissor. A roda de conversa inicial cria um ambiente seguro para que os alunos falem sem medo de errar. O 'Mapa do Meu Dia' é uma atividade de autoria individual que respeita o ritmo e a experiência de cada aluno. A troca em duplas e depois com a turma garante que o aprendizado seja coletivo e colaborativo. O glossário no quadro é construído pelos próprios alunos, o que reforça o protagonismo estudantil.

Roda de conversa inicial para levantamento de conhecimentos prévios sobre palavras em inglês no cotidiano.
Atividade individual de criação do 'Mapa do Meu Dia', com liberdade para desenhar ou escrever.
Compartilhamento em duplas para ampliar o repertório e estimular a troca entre colegas.
Apresentação de alguns mapas para a turma, com mediação do professor.
Construção coletiva do glossário ilustrado no quadro, organizado por categorias temáticas sugeridas pelos alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

A aula foi pensada para fluir em blocos encadeados dentro dos 60 minutos. Cada momento tem uma função clara: a roda de conversa aquece e provoca, o mapa individual aprofunda, a troca em duplas amplia e o glossário coletivo sistematiza. O professor precisa ficar atento ao tempo, especialmente na parte do mapa individual, para garantir que sobre tempo para o glossário, que é o fechamento mais importante da aula.

Aula 1: Roda de conversa (10 min) para levantamento de palavras em inglês que os alunos já usam no dia a dia. Em seguida, apresentação da proposta do 'Mapa do Meu Dia' e construção individual (20 min). Depois, compartilhamento em duplas (10 min) e apresentação de alguns mapas para a turma (10 min). Encerramento com construção coletiva do glossário ilustrado no quadro (10 min), organizado por categorias temáticas levantadas pelos próprios alunos.

Momento 1: Roda de Conversa – O Inglês que Já Está com Você (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convidando os alunos a se organizarem em semicírculo ou roda, criando um ambiente mais descontraído e propício ao diálogo. Lance a pergunta de forma animada e curiosa: 'Que palavras em inglês vocês usaram hoje, desde que acordaram?' Permita que as respostas surjam naturalmente, sem corrigir ou julgar. É importante que você valorize cada contribuição, repetindo a palavra em voz alta e escrevendo no quadro para que todos visualizem. Se os alunos ficarem tímidos no início, dê exemplos do cotidiano deles: 'Alguém deu um like hoje? Assistiu a algum story? Pediu delivery?' Observe se os alunos conseguem relacionar as palavras a situações reais, pois esse é um indicador importante de aprendizagem neste momento. Estimule também os alunos mais quietos com perguntas diretas e gentis, como: 'E você, o que usou hoje no celular?' Esse momento tem como objetivo ativar os conhecimentos prévios e criar um clima de pertencimento, mostrando que o inglês já faz parte da vida de todos.

Momento 2: Apresentação e Construção Individual do 'Mapa do Meu Dia' (Estimativa: 20 minutos)
Distribua uma folha A4 para cada aluno e explique a proposta do 'Mapa do Meu Dia'. Oriente-os a dividir a folha em momentos da rotina diária: acordar, café da manhã, escola, tarde, noite e dormir. Cada aluno deve registrar, por meio de desenhos ou palavras, as situações do dia em que aparecem palavras em inglês. Deixe claro que não existe resposta certa ou errada: o aluno que acorda ouvindo uma playlist, joga videogame, assiste a séries ou usa aplicativos já tem muito material para trabalhar. Disponibilize lápis e canetinhas coloridas para tornar a atividade mais visual e atraente. É importante que você circule pela sala durante esse momento, observando as produções e fazendo intervenções pontuais, como: 'Você usa algum aplicativo de manhã? Tem alguma palavra em inglês nele?' Permita que alunos que tenham dificuldade com a escrita expressem suas ideias por meio de desenhos, garantindo que todos participem. Observe se os alunos estão conseguindo identificar palavras em diferentes contextos da rotina, o que indica desenvolvimento do objetivo de aprendizagem proposto.

Momento 3: Compartilhamento em Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que se organizem em duplas, preferencialmente com um colega próximo. Cada um deve apresentar seu mapa ao parceiro, explicando as palavras que identificou e em quais momentos do dia elas aparecem. Oriente as duplas a trocarem informações e a anotarem no próprio mapa palavras novas que o colega trouxe e que eles não haviam percebido. É importante que você circule pelas duplas, mediando as trocas e incentivando a escuta ativa. Sugira frases de apoio, como: 'Você usou alguma palavra que eu não coloquei no meu mapa?' ou 'Em que momento do dia você usa essa palavra?' Esse momento desenvolve habilidades sociais importantes para a faixa etária, como o diálogo respeitoso e a empatia. Observe se os alunos estão ampliando seu repertório a partir da troca com o colega, pois isso indica que o objetivo de ampliar o léxico por meio da interação está sendo alcançado.

Momento 4: Apresentação dos Mapas para a Turma (Estimativa: 10 minutos)
Convide duas ou três duplas voluntárias para apresentar seus mapas para a turma. Caso ninguém se voluntarie, faça o convite de forma gentil e encorajadora, escolhendo alunos que demonstraram produções interessantes durante a circulação pela sala. Durante as apresentações, incentive a turma a ouvir com atenção e a complementar com palavras que ainda não foram mencionadas. Faça perguntas mediadoras, como: 'Alguém mais usa essa palavra?' ou 'Em que outro momento do dia ela aparece?' É importante que você valorize todas as apresentações, reforçando a ideia central da aula: o inglês já está presente na vida de todos. Esse momento também desenvolve a habilidade de expressão oral e a confiança dos alunos ao compartilhar suas produções com o grupo.

Momento 5: Construção Coletiva do Glossário Ilustrado (Estimativa: 10 minutos)
Encerre a aula com a construção coletiva do glossário ilustrado no quadro. Peça aos alunos que sugiram palavras em inglês levantadas ao longo da aula e organize-as por categorias temáticas, como tecnologia, alimentação, esportes e entretenimento. Escreva as categorias como títulos no quadro e vá preenchendo com as palavras sugeridas pelos próprios alunos. Se possível, convide voluntários para desenhar ao lado de cada palavra uma ilustração rápida que represente seu significado. É importante que você incentive os alunos a proporem as categorias, perguntando: 'Onde encaixamos essa palavra? Ela é de tecnologia ou de entretenimento?' Esse movimento estimula o pensamento organizacional e a autonomia. Ao final, registre o glossário (fotografe o quadro ou copie em um cartaz) para retomada em aulas futuras. Observe se os alunos conseguem sugerir categorias e contribuir com pelo menos uma palavra nova, pois esses são os critérios de avaliação desta etapa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os perfis de aprendizagem sejam contemplados. Durante a roda de conversa, evite pressionar alunos mais introvertidos a falar na frente de todos; permita que contribuam escrevendo uma palavra no quadro em vez de falar em voz alta, caso se sintam mais confortáveis assim. Na construção do 'Mapa do Meu Dia', aceite produções totalmente ilustradas, sem exigir escrita, para alunos que demonstrem dificuldade com a expressão escrita. Isso garante que o foco esteja na identificação do vocabulário, e não na forma de registro. Durante o compartilhamento em duplas, organize as duplas de forma estratégica, aproximando alunos com perfis complementares, como um aluno mais comunicativo com um mais reservado, para que a troca seja enriquecedora para ambos. Na apresentação para a turma, nunca force a participação oral; valorize igualmente quem apresenta em voz alta e quem contribui mostrando o mapa em silêncio. Na construção do glossário coletivo, permita que alunos com dificuldade de escrita contribuam desenhando as ilustrações ao lado das palavras, garantindo participação ativa de todos. Lembre-se: pequenas adaptações no cotidiano fazem uma grande diferença para que cada aluno se sinta parte da aula.

Avaliação

A avaliação dessa aula é essencialmente formativa. O professor observa a participação dos alunos durante a roda de conversa, a qualidade do mapa individual e o engajamento na troca em duplas. Não se trata de cobrar acerto ou erro, mas de perceber se o aluno conseguiu identificar palavras em inglês no próprio cotidiano e relacioná-las a contextos específicos. O glossário coletivo também serve como registro avaliativo da turma como um todo. Para alunos que têm mais dificuldade com escrita, o mapa pode ser feito com desenhos, sem prejuízo na avaliação.

Observação participativa durante a roda de conversa: o professor verifica se o aluno consegue identificar e nomear palavras em inglês presentes no cotidiano. Critérios: participação oral, pertinência das palavras citadas e capacidade de relacioná-las a contextos reais. Exemplo: aluno que menciona 'stories' e explica que usa no Instagram está demonstrando a habilidade esperada.
Análise do 'Mapa do Meu Dia': avalia se o aluno identificou palavras em inglês em diferentes momentos da rotina e se conseguiu organizar essas palavras por contexto. Critérios: quantidade e variedade de palavras identificadas, clareza na representação (desenho ou escrita) e coerência entre a palavra e o contexto indicado. Alunos com dificuldade de escrita podem entregar o mapa com desenhos e o professor registra oralmente.
Participação na construção do glossário coletivo: avalia o engajamento do aluno na etapa final da aula. Critérios: contribuição com pelo menos uma palavra nova, capacidade de sugerir uma categoria temática e envolvimento na discussão coletiva. Exemplo prático: aluno que sugere separar 'game' e 'streamer' na categoria 'games' está demonstrando organização lexical.

Materiais e ferramentas:

Os recursos dessa aula são simples e acessíveis. A escolha por materiais de baixo custo é intencional: a atividade precisa funcionar em qualquer escola, independentemente da estrutura disponível. O quadro e o giz (ou marcador) são suficientes para o glossário coletivo. A folha do mapa pode ser impressa ou desenhada à mão pelo professor. Se a escola tiver projetor, é possível exibir exemplos de palavras em inglês em embalagens, aplicativos ou placas, mas isso é opcional.

Folha A4 ou sulfite para cada aluno criar o 'Mapa do Meu Dia' (pode ser desenhada à mão pelo professor com divisões de momentos do dia).
Lápis, canetas coloridas ou canetinhas para os alunos desenharem e escreverem no mapa.
Quadro branco ou lousa e marcador/giz para a construção coletiva do glossário.
Opcional: projetor ou TV para exibir imagens de embalagens, telas de aplicativos ou placas com palavras em inglês, como apoio visual na roda de conversa inicial.

Inclusão e acessibilidade

Essa atividade já tem uma estrutura naturalmente inclusiva, porque parte do que cada aluno já sabe e vive. Não existe resposta errada. Mesmo assim, vale ficar atento a alguns pontos. Alunos mais tímidos podem ter dificuldade na roda de conversa: nesses casos, o professor pode fazer a pergunta diretamente e de forma gentil, ou deixar que eles contribuam por escrito no mapa antes de falar em voz alta. Para alunos com dificuldade de escrita, o mapa pode ser feito só com desenhos. A atividade em duplas também ajuda quem tem mais insegurança, porque a troca acontece em um ambiente menor e mais seguro antes de ir para a turma toda.

Permitir que alunos com dificuldade de escrita criem o mapa usando apenas desenhos, sem exigir texto escrito.
Na roda de conversa, garantir que todos tenham espaço para falar, sem pressionar quem é mais tímido. O professor pode fazer perguntas diretas e acolhedoras para incluir quem não fala espontaneamente.
Na atividade em duplas, o professor pode organizar as duplas estrategicamente, colocando alunos com perfis complementares juntos para favorecer a troca.
No glossário coletivo, valorizar todas as contribuições, independentemente do nível de conhecimento do aluno. Uma palavra simples como 'ok' tem tanto valor quanto 'streaming' nesse contexto.
Caso algum aluno não tenha acesso a celular, séries ou aplicativos em casa, o professor deve ampliar os exemplos para incluir palavras do cotidiano físico, como nomes em embalagens de alimentos, roupas e produtos de higiene.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula