No conteúdo programático desta atividade, as saudações básicas em inglês são introduzidas de forma lúdica e interativa através de expressões faciais e gestos. A atividade contempla o desenvolvimento de habilidades linguísticas e socioemocionais, realçando a integração de linguagem verbal com linguagem não verbal. A atenção especial para as diferenças culturais ensina os alunos a reconhecer e respeitar diversas formas de comunicação, contextualizando o aprendizado da língua inglesa no ambiente multicultural e diverso. Como parte do programa pedagógico, é essencial que os alunos desenvolvam a capacidade de utilizar de maneira eficiente as saudações cotidianas, complementadas pelas expressões faciais corretas, proporcionando-lhes um aprendizado enriquecido e significativo.

A metodologia aplicada na atividade baseia-se no uso de jogos e dinâmicas interativas, promovendo um ensinamento lúdico e atrativo aos alunos. A prática do jogo de adivinhação se fundamenta em metodologias ativas, incentivando a participação engajada das crianças ao utilizarem expressões faciais e gestos para identificar saudações em inglês. A abordagem gamificada é moldada para valorizar o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos co-construam seu conhecimento e partilhem suas habilidades comunicativas em um ambiente colaborativo. O desenvolvimento de habilidades socioemocionais é intencionalmente inserido na atividade através do respeito e compreensão das diferenças culturais, enquanto auxílios visuais e exemplos práticos apoiam os alunos que podem necessitar de suporte adicional.

O cronograma está definido para uma única aula de 50 minutos, organizada para equilibrar a introdução teórica com a prática vivencial de um modo divertido e participativo. Inicialmente, a aula aloca espaço para a apresentação dos objetivos e da dinâmica do jogo, seguidos de instrução sobre as saudações e as analogias culturais envolvidas. O jogo de adivinhação ocupa o cerne da atividade, onde os alunos interagem e representam saudações, promovendo o engajamento e a cooperação. Conclui-se a aula com um momento para reflexão e feedback, assegurando que os objetivos de aprendizagem tenham sido compreendidos e vivenciados. O tempo de aula é planejado para garantir a inclusão de todos os alunos, respeitando o ritmo de aprendizado de cada um.

Diversos materiais foram selecionados para enriquecer esta atividade e torná-la mais inclusiva e dinâmica. O uso de recursos audiovisuais desempenha um papel crucial na contextualização e envolvimento visual dos alunos, especialmente para aqueles que precisam de suporte visual direto ou referências de saudações e expressões faciais. Recursos táteis, como cartões ilustrativos, ajudarão a consolidar o aprendizado visual e kinaestésico. A integração desses diferentes materiais objetivam atender às necessidades didáticas de todos os alunos, proporcionando um suporte diferenciado que facilita a personalização do ensino e acessa modalidades múltiplas de aprendizagem.

Sabemos que os desafios do dia a dia enfrentados por professores são muitos, mas com algumas pequenas adaptações, é possível criar um ambiente de aprendizado mais inclusivo e respeitoso. Para alunos com TDAH, estratégias visuais e materiais estruturados são cruciais para manter o foco e a organização. Para aqueles com TEA, clareza na comunicação e uma rotina consistente são essenciais. Promover o uso de auxílio visual, como cartões ilustrativos, além de garantir momentos de revisão das regras e objetivos ao longo da aula, pode ajudar todos os alunos a se envolverem de forma mais significativa na atividade. Recursos tecnológicos simples, como apresentações interativas e vídeos curtos, podem apoiar as necessidades específicas sem onerar financeiramente a estrutura da aula. Garantir que a sala de aula esteja organizada e sem estímulos excessivos pode beneficiar todos os alunos, especialmente aqueles com necessidades específicas.