Descobrindo Cores e Formas em Inglês

Desenvolvida por: Clarim… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Exploração de Cores e Formas através do CLILL

Esta atividade foi projetada para ajudar os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental a explorar cores e formas em inglês usando objetos encontrados na sala de aula. Através de um jogo de caça ao tesouro, os alunos irão identificar e nomear objetos coloridos em inglês, promovendo o desenvolvimento de habilidades de linguagem e observação. Além disso, os estudantes irão desenhar e pintar formas simples, como círculo, quadrado e triângulo, que reforçam o vocabulário aprendido durante a lição. Este plano de aula incentiva a interação entre os alunos e a observação do ambiente, ao mesmo tempo em que integra aspectos do método CLILL, onde o ensino do conteúdo é estudado junto com o aprendizado da língua.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem centram-se em desenvolver a capacidade dos alunos para identificar e nomear cores e formas em inglês. A atividade incentiva o reconhecimento de vocabulário básico, além de promover habilidades cognitivas como a observação e a categorização de objetos do ambiente. Além dessas competências linguísticas, a aula busca desenvolver a confiança na comunicação oral e a interação social, facilitando um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante. Através da metodologia CLILL, espera-se que os alunos ganhem interesse por outras línguas e culturas, aumentando seu repertório lingüístico de forma divertida e prática.

Identificar cores em inglês.
Nomear formas geométricas simples em inglês.
Promover a interação social através de atividades em grupo.
Desenvolver vocabulário básico em inglês.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LI05: Reconhecer e saber usar palavras e expressões familiares do inglês relativas ao cotidiano e para a interação social.
EF01LI06: Nomear objetos e substâncias familiares a partir de imagens, utilizando vocabulário aprendido nas aulas de inglês.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange o reconhecimento e nomeação de cores e formas em um novo idioma, utilizando o inglês para atividades de reconhecimento de vocabulário básico. Com ênfase em formas geométricas básicas e cores, os alunos também irão interagir em um ambiente dinâmico, que promove tanto o desenvolvimento linguístico quanto a interação social. Atividades práticas enriquecem a aprendizagem, fornecendo contextos autênticos para o uso do idioma. O plano de aula oferece uma estrutura que suporta o desenvolvimento de habilidades básicas de linguagem e interação, em alinhamento com os princípios do método CLILL, facilitando a aprendizagem integrada do conteúdo e da língua.

Reconhecimento de cores básicas em inglês.

O reconhecimento de cores básicas em inglês envolve o aprendizado das palavras correspondentes para cada cor, além da habilidade de identificar e pronunciar corretamente essas palavras. Inicialmente, a introdução pode ser feita através do uso de flashcards ilustrando cada cor (vermelho, azul, verde, amarelo, por exemplo), o que ajudará os alunos a associarem visualmente as cores com seus respectivos nomes em inglês. Durante a atividade, incentive os alunos a repetirem as palavras várias vezes, garantindo que todos pratiquem a pronúncia e se sintam à vontade para reconhecer as cores de objetos reais ao seu redor. A utilização de jogos e músicas relacionadas a cores também ajudará a tornar a atividade mais dinâmica e interativa.

Além disso, atividades práticas são fundamentais para reforçar o aprendizado. Para facilitar a assimilação, proponha exercícios que envolvam a identificação de cores em objetos do cotidiano, presentes na sala de aula, como brinquedos, materiais escolares e parte do mobiliário. Por exemplo, podem ser realizadas atividades em que as crianças devem andar pela sala e apontar objetos de determinada cor ao ouvir seu nome em inglês. A repetição é uma ferramenta poderosa neste contexto, uma vez que estimula a memorização do vocabulário novo. Avalie o progresso por meio da participação ativa das crianças e forneça feedback imediato para auxiliá-las na correção de eventuais erros. Essa abordagem prática e instigante visa não apenas ensinar as cores básicas em inglês, mas também desenvolver a confiança das crianças em utilização de um novo idioma.

Identificação de formas geométricas simples.

O processo de identificação de formas geométricas simples em inglês envolve a introdução e reconhecimento de formas básicas como círculo, quadrado e triângulo. Para iniciar, utilize recursos visuais como desenhos no quadro ou flashcards que ilustrem cada forma com exemplos claros e coloridos. Isso ajuda a estabelecer uma conexão visual e verbal, permitindo que os alunos possam visualizar e ouvir o nome dessas formas em inglês de forma simultânea. No início, uma abordagem prática é mostrar produtos do cotidiano que se assemelhem a essas formas, como uma bolacha redonda ou um bloco quadrado, para que eles consigam fazer associações práticas com objetos tangíveis.

Durante as atividades, incentive os alunos a repetirem os nomes das formas em inglês para fortalecer tanto a compreensão quanto a pronúncia. Além disso, promova exercícios práticos onde as crianças possam desenhar essas formas usando papéis grandes para que se sintam motivadas a interagir com o conteúdo de maneira mais envolvente. Por exemplo, peça para as crianças desenharem um 'círculo vermelho', reforçando assim tanto o vocabulário de formas quanto de cores. Isso não apenas cimenta o conhecimento dos nomes das formas, mas também os ajuda a aplicar o vocabulário em inglês em um contexto visual e tangível.

A execução desta atividade também pode tomar formas mais interativas, como pedir que as crianças localizem objetos na sala que correspondam às formas estudadas. Uma abordagem prática seria realizar uma breve 'caça às formas', onde os alunos precisam encontrar e nomear objetos que possuam as mesmas características das formas geométricas básicas. Isso incentivará a observação e o uso ativo do vocabulário aprendido e servirá como um método de reforço para os conceitos recém-apresentados, promovendo um aprendizado eficaz e engajado.

Vocabulário básico relacionado a objetos da sala de aula.

O desenvolvimento do vocabulário básico relacionado a objetos da sala de aula em inglês é uma parte fundamental deste plano de aula, uma vez que proporciona aos alunos ferramentas linguísticas essenciais para descrever o ambiente que os cerca. Iniciar essa atividade com a apresentação dos nomes em inglês dos objetos comuns encontrados em uma sala de aula, como mesa (table), cadeira (chair), quadro (board), lápis (pencil) e borracha (eraser), é um passo importante. Utilize flashcards que contenham imagens desses objetos associados aos seus nomes para facilitar a visualização e a memorização dos termos. Uma abordagem eficaz é realizar um tour pela sala, apontando cada objeto físico e nomeando-o em inglês, incentivando os alunos a repetirem em coro, o que reforça tanto a pronúncia quanto a compreensão.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade adota a abordagem CLILL, proporcionando uma educação integrada dos conteúdos e da língua. O uso do jogo de caça ao tesouro é uma estratégia lúdica que não apenas diverte, mas também facilita o aprendizado ativo e a fixação do vocabulário em inglês. Além disso, as atividades de desenho e pintura proporcionam um meio de expressão criativa, que reforça a assimilação de conceitos de forma prática. A interação entre colegas durante os jogos promove habilidades sociais importantes, além de enriquecer as experiências de aprendizado com metodologias ativas que engajam os alunos.

Jogo de caça ao tesouro de objetos coloridos.

Para implementar o jogo de caça ao tesouro de objetos coloridos, comece organizando a sala de aula de maneira que permita a circulação dos alunos. Esconda diversos objetos de cores diferentes em locais acessíveis e seguros, assegurando-se de que os mesmos estejam visíveis o suficiente para serem encontrados com facilidade. Antes de iniciar o jogo, explique as regras para os alunos: a missão de cada grupo é encontrar objetos que correspondam às cores que foram revisadas durante a aula (como vermelho, azul, verde e amarelo) e, em seguida, nomeá-las em inglês.

Divida os alunos em pequenos grupos, incentivando a cooperação e a comunicação entre eles. Para garantir que todos participem ativamente, atribua papéis dentro do grupo, como um líder que fará a contagem dos objetos encontrados e outro que será o responsável por nomear a cor em inglês para o grupo. Durante o jogo, ofereça suporte e correções de pronúncia conforme necessário, ajudando os alunos a se sentirem confiantes no uso das palavras em inglês. Encoraje o uso da língua inglesa durante toda a atividade para uma imersão completa e efetiva.

Avalie a atividade observando o nível de participação dos alunos e registrando seu desempenho em um checklist, com foco na identificação e nomeação correta das cores. Após o jogo, faça uma breve discussão com a turma sobre a experiência, perguntando aos alunos quais foram suas estratégias para encontrar e nomear os objetos, e se houve algum desafio. Essa reflexão contribuirá para o entendimento deles sobre a importância do trabalho em equipe e a aplicação do novo vocabulário em situações práticas.

Desenho e pintura de formas geométricas.

Para implementar a atividade de desenho e pintura de formas geométricas, comece organizando o espaço de sala de aula de modo a facilitar o acesso aos materiais artísticos, como papéis, giz de cera e lápis de cor. Proporcione uma breve revisão das formas geométricas que foram apresentadas, como círculo, quadrado e triângulo, usando exemplos visuais no quadro ou com objetos reais que os alunos possam ver e tocar. Isso ajudará a reforçar o reconhecimento das formas e seus nomes em inglês.

Distribua os materiais para cada aluno e dê instruções claras para que comecem desenhando cada forma escolhida. Incentive-os a utilizar suas cores favoritas para pintar, reforçando o vocabulário de cores e formas simultaneamente. Caminhe pela sala para oferecer assistência individual, observando como cada aluno aplica o que aprendeu e fornecendo correções ou sugestões conforme necessário. Por exemplo, se um aluno desenhar um círculo, pergunte se eles podem descrevê-lo em inglês, usando frases como Este é um círculo verde.

Após a conclusão dos desenhos, reserve um momento para que os alunos compartilhem seu trabalho com a classe, descrevendo as formas e cores em inglês. Esta prática não só consolida o aprendizado, mas também contribui para o desenvolvimento da confiança em falar em inglês em público. Forneça feedback positivo para encorajar e reconhecer o esforço dos alunos, criando um ambiente de aprendizagem acolhedor e motivador. Essa atividade prática não só reforça o vocabulário e a identificação de formas e cores, mas também permite a expressão artística dos alunos.

Interação em grupo para reforço do vocabulário.

Para promover a interação em grupo e reforçar o vocabulário recém-aprendido, organize os alunos em equipes de quatro a cinco membros. Explique que eles participarão de uma atividade onde cada grupo terá que criar uma pequena apresentação ou história utilizando os objetos coloridos encontrados durante o jogo de caça ao tesouro. Cada grupo deverá escolher alguns dos objetos que coletaram e incorporá-los em sua narrativa em inglês. Essa abordagem não apenas reforça o vocabulário de cores e formas, mas também estimula a criatividade, ao mesmo tempo que promove habilidades de comunicação e colaboração.

Durante a atividade, circule pela sala para ajudar os grupos, oferecendo encorajamento e suporte linguístico conforme necessário. Incentive os alunos a utilizarem frases curtas e simples, integrando as palavras aprendidas, como 'O círculo é vermelho' ou 'A bola azul está na mesa'. Caso necessário, forneça frases modelo para ajudá-los a estruturar suas apresentações. Após a elaboração das histórias, cada grupo terá um momento para compartilhar sua apresentação com a turma. Essa prática não só consolida o aprendizado do vocabulário, como também ajuda a desenvolver a autoconfiança deles em falar inglês em público. Conclua com um feedback positivo, destacando o esforço e criatividade de cada grupo, incentivando assim uma atitude positiva em relação ao aprendizado da língua.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê uma aula de 60 minutos para cobrir os objetivos preestabelecidos de identificação e nomeação de cores e formas. A estrutura da aula é planejada para otimizar a gestão do tempo, promovendo uma experiência de aprendizado envolvente e significativa. Durante o decorrer da atividade, os alunos terão a oportunidade de observar, interagir e aplicar seus conhecimentos de forma prática, em um ambiente estruturado e motivador. A aula é cuidadosamente dividida para que os alunos aproveitem ao máximo o tempo disponível, garantindo que cada segmento da atividade contribua diretamente para os objetivos de aprendizado.

Aula 1: Introdução ao vocabulário de cores e formas; exploração com caça ao tesouro; atividades de desenho e pintura.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Vocabulário de Cores (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula recepcionando os alunos com entusiasmo. Explique que hoje eles vão aprender sobre cores em inglês através de um jogo divertido. Use flashcards com cores básicas (vermelho, azul, verde, amarelo, etc.) e peça para os alunos repetirem as cores em inglês. Permita que eles manuseiem os flashcards. Observe se entendem e repitam corretamente. Faça perguntas para verificar compreensão, como 'Qual é a cor deste objeto?'.

Momento 2: Explorando Cores com Caça ao Tesouro (Estimativa: 20 minutos)
Organize a sala para um jogo de caça ao tesouro, escondendo objetos coloridos pela sala. Explique que a missão é encontrar objetos da cor mencionada e nomeá-los em inglês. Divida os alunos em pequenos grupos para promover a interação social e o trabalho em equipe. Dê suporte aos grupos e intervenha quando necessário para incentivar a pronúncia correta das cores. Avalie a participação, colaboração e a capacidade de nomear as cores corretamente.

Momento 3: Introdução ao Vocabulário de Formas Geométricas (Estimativa: 10 minutos)
Apresente formas geométricas simples (círculo, quadrado, triângulo) através de desenhos no quadro ou utilizando objetos com essas formas. Ensine os nomes em inglês enquanto os alunos atentamente observam e repetem. Use exemplos práticos de objetos do dia a dia que se assemelham a essas formas. Avalie a compreensão através de perguntas e observação.

Momento 4: Desenhando e Pintando Formas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papéis, giz de cera e lápis de cor para que cada aluno desenhe e pinte as formas geométricas que aprenderam, escolhendo suas cores favoritas. Passeie pela sala para proporcionar assistência e encorajar cada aluno a utilizar o vocabulário recém-aprendido. Avalie através da observação das formas desenhadas e da escolha correta das cores conforme as instruções dadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, é importante utilizar diferentes tipos de materiais visuais, como imagens e objetos tangíveis, que podem ajudar a reforçar conceitos para alunos que preferem aprendizado visual. Permitir que todos interajam com objetos e participem das atividades práticas assegura o engajamento. No caso de alunos que possam necessitar de mais tempo para completar tarefas, ajuste o ritmo conforme necessário e ofereça apoio individualizado. Encoraje uma linguagem positiva e inclusiva entre os alunos para ajudar aqueles que podem ser mais tímidos a se sentirem confortáveis em participar das atividades de grupo.

Avaliação

O processo avaliativo para esta atividade será contínuo e observará o engajamento dos alunos durante as atividades práticas, bem como sua habilidade em identificar e nomear cores e formas em inglês. Opções avaliativas incluem a avaliação formativa através de observação, onde o professor toma notas sobre o progresso de cada aluno, e a avaliação somativa, que pode ser realizada através de um pequeno quiz ao final da aula para verificar a retenção do conteúdo. O feedback é uma parte importante deste processo, sendo oferecido de forma construtiva e adaptada às necessidades individuais. Exemplos práticos de avaliação incluem o uso de checklists para monitorar o desempenho em atividades de interação e a apresentação dos desenhos e pinturas como evidência de aprendizagem.

Observação contínua do engajamento e participação.

1. Objetivo da Avaliação:
Observação contínua do engajamento e participação é fundamental para compreender como os alunos do 1º ano estão se envolvendo ativamente nas atividades e interagindo com seus colegas. Alinha-se aos objetivos de aprendizagem ao monitorar a identificação de cores e formas, a interação social e o desenvolvimento do vocabulário em inglês. Avaliar o engajamento ajuda a garantir que os alunos estejam praticando as habilidades de forma adequada e que a metodologia utilizada esteja promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e participativo.

2. Critérios de Avaliação:
Os critérios de avaliação são baseados na observação do nível de envolvimento dos alunos nas atividades; na capacidade de participação ativa em discussões e atividades em grupo; e no estímulo à comunicação verbal em inglês durante as atividades. O desempenho esperado é que os alunos demonstrem entusiasmo, participem ativamente e façam esforços concretos para usar o vocabulário inglês aprendido.

3. Sistema de Pontuação:
Escala de pontuação de 0-10, sendo 10 o mais alto nível de engajamento e participação. A distribuição dos pontos é baseada principalmente na frequência e qualidade da participação ativa e o uso verbal do vocabulário.

4. Rubricas de Avaliação:

Critério 1: Engajamento nas Atividades
Avaliando quão ativamente o aluno participa e demonstra interesse nas atividades propostas.

Pontuação:
5 pontos: O aluno participa com entusiasmo e de forma consistente, mostrando interesse genuíno em todas as atividades.
4 pontos: O aluno participa de maneira positiva, com algumas ocasiões de falta de interesse.
3 pontos: O aluno participa adequadamente, mas poderia se engajar mais.
2 pontos: O aluno demonstra pouco entusiasmo e participa minimamente.
1 ponto: O aluno não demonstra engajamento significativo ou interesse nas atividades.

Critério 2: Participação em Grupo
Avaliando a capacidade do aluno de participar de forma cooperativa em atividades em grupo e compartilhamento de ideias.

Pontuação:
5 pontos: O aluno participa efetivamente de atividades em grupo e contribui positivamente para o trabalho coletivo.
4 pontos: O aluno participa de forma eficiente, com leves dificuldades em colaboração.
3 pontos: O aluno participa, mas com dificuldades em se integrar ao grupo.
2 pontos: O aluno demonstra resistência em participar de atividades em grupo.
1 ponto: O aluno não participa efetivamente de atividades coletivas.

Critério 3: Comunicação Verbal em Inglês
Avaliando a aplicação do vocabulário inglês aprendido durante as atividades.

Pontuação:
5 pontos: O aluno utiliza o vocabulário em inglês frequentemente e corretamente durante as atividades.
4 pontos: O aluno usa o vocabulário em inglês, mas com algumas correções necessárias.
3 pontos: O aluno usa o vocabulário, mas com frequentes correções e hesitações.
2 pontos: O aluno raramente usa o vocabulário em inglês.
1 ponto: O aluno não utiliza o vocabulário em inglês nas atividades.

5. Adaptações e Inclusão:
Para adaptar a avaliação de acordo com as necessidades específicas dos alunos, é essencial proporcionar apoio individual onde necessário e usar diferentes formas de comunicação para alunos com dificuldades na fala ou compreensão. Incentivar formas alternativas de engajamento e participação, como uso de expressões faciais ou gestos, pode ajudar a garantir que todos os alunos sejam avaliados de maneira justa. Além disso, atividades de grupo devem ser adaptáveis para incluir alunos de diversas habilidades, assegurando que cada aluno tenha a oportunidade de se engajar plenamente nas atividades propostas.

Checklist de identificação e nomeação correta de cores e formas.
Quiz ao final da aula para retenção do vocabulário.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade incluem materiais comuns encontrados na sala de aula, como lápis de cor, giz de cera e papel para desenhos, que facilitam a execução prática das tarefas propostas. Estes materiais são adequados à faixa etária e promovem o engajamento criativo dos alunos. Além disso, utilizar objetos físicos para o jogo de caça ao tesouro incentiva o toque e a interação, sustentando um ambiente de aprendizado tátil e dinâmico. Tais recursos também são selecionados considerando a acessibilidade e disponibilidade nos espaços de ensino, garantindo que todos os alunos possam participar.

Giz de cera e lápis de cor.
Papéis para desenho.
Objetos coloridos para o jogo de caça ao tesouro.
Flashcards com vocabulário em inglês.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o trabalho árduo dos professores e a importância de garantir que todos os alunos tenham igual acesso ao aprendizado. Para isso, mesmo sem a presença de condições ou deficiências específicas identificadas na turma, é fundamental manter um ambiente inclusivo. Estratégias incluem fornecer explicações visuais e auditivas, permitindo que todos os alunos se beneficiem da multimodalidade no ensino. Embora a atividade não exija materiais adicionais caros, ajustar a velocidade e o método de apresentação do conteúdo pode atender a diferentes estilos de aprendizagem, assegurando que cada aluno possa seguir no seu ritmo e participar plenamente.

Uso de explicações visuais e auditivas.
Ajuste da velocidade de apresentação do conteúdo.
Ambiente seguro e acolhedor para todos os alunos.

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