Desenvolvida por:
Marcel…
(com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas:
[História, Filosofia, Sociologia]
Temática:
[Matrizes Conceituais do Brasil Colonial: Etnocentrismo, Racismo e Modernidade]
A atividade 'Debate Épico: Confronto de Matrizes Conceituais' tem como objetivo estimular os alunos do 2º ano do Ensino Médio a explorarem, debaterem e refletirem criticamente sobre as diferentes matrizes conceituais que permearam o Brasil colonial, como etnocentrismo, racismo e modernidade. Os estudantes se dividirão em grupos, onde cada um representará uma dessas matrizes. Eles investigarão as condições históricas e sociais que deram origem e sustentaram tais ideias, preparando um argumento fortalecido por evidências históricas e dados. Durante o debate, os grupos compararão suas abordagens com narrativas alternativas e outros agentes históricos para fomentar uma compreensão mais abrangente e crítica. Esta prática incentivará a habilidade de pensamento crítico, argumentação e a análise de como essas concepções impactam as estruturas sociais contemporâneas. Além disso, a discussão ativa em sala permitirá que os alunos compreendam a diversidade e complexidade dos contextos históricos e seus legados, criando um ambiente de aprendizagem colaborativa e reflexiva.
Objetivos de Aprendizagem
Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados em aprimorar a capacidade dos alunos de identificarem, analisarem e discutirem as diferentes origens e implicações de conceitos históricos. Os estudantes serão motivados a avaliar criticamente o impacto dessas ideias nas sociedades passadas e contemporâneas, permitindo um entendimento profundo e contextualizado dos processos históricos. Através da pesquisa e do debate, busca-se desenvolver a habilidade de formular argumentos sólidos com base em evidências, promovendo uma compreensão abrangente e crítica dos fenômenos sociais e históricos.
- Identificar diferentes matrizes conceituais do Brasil colonial.
- Analisar criticamente as circunstâncias históricas que moldaram essas ideias.
- Comparar essas matrizes com outras narrativas históricas.
Habilidades Específicas BNCC
- EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
- EM13CHS102: Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
- EM13CHS103: Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Conteúdo Programático
O conteúdo programático da atividade é desenhado para proporcionar aos alunos uma visão abrangente das matrizes conceituais do Brasil colonial e sua evolução até os dias atuais. Ao abordar conceitos como etnocentrismo, racismo e modernidade, os estudantes terão a oportunidade de entender a origem histórica desses temas e como eles influenciaram o desenvolvimento social e cultural do país. O estudo crítico desses conteúdos permitirá que os alunos compreendam as complexidades do passado, utilizando esse conhecimento para interpretar questões contemporâneas de forma informada e reflexiva.
- Matrizes conceituais no Brasil colonial.
- História e evolução do etnocentrismo e racismo.
- Impacto da modernidade nas sociedades coloniais.
- Diferenças e semelhanças entre matrizes conceituais.
Metodologia
A metodologia deste plano de aula foi estruturada para promover a interação e o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem. Inicialmente, os alunos se dividirão em grupos para realizar pesquisas detalhadas sobre suas respectivas matrizes conceituais. Posteriormente, cada grupo preparará argumentos sólidos, fundamentados em evidências históricas. O ponto alto da metodologia é o debate em sala de aula que estimulará o confronto de ideias e a troca de perspectivas. Ao criar um ambiente dinâmico, incentiva-se a colaboração, a análise crítica e uma compreensão mais profunda dos temas abordados.
- Divisão da turma em grupos para pesquisa.
- Preparação de argumentos baseados em evidências.
- Debate avaliativo em sala de aula.
- Troca de perspectivas e confronto de ideias.
Aulas e Sequências Didáticas
O cronograma da atividade foi planejado para otimizar o tempo e garantir que todos os aspectos do debate sejam adequadamente abordados. A carga horária total de 2 horas será dividida em duas sessões de 60 minutos cada. A primeira aula será dedicada à pesquisa e preparação dos argumentos, enquanto a segunda aula será focada no debate, onde os grupos apresentarão suas ideias e participarão de discussões.
- Aula 1: Pesquisa e preparação dos argumentos para o debate.
- Aula 2: Realização do debate e discussão das matrizes conceituais.
Avaliação
A avaliação será contínua e pautada em critérios definidos que incentivam a participação ativa e a reflexão crítica dos alunos. Os critérios principais incluem: qualidade da pesquisa e riqueza de informações apresentadas, clareza e coerência dos argumentos elaborados, habilidade de integrar evidências históricas e sociológicas no debate, e a capacidade de se engajar na discussão, ouvindo e respondendo às perspectivas dos colegas. Para concretizar essa avaliação, os alunos poderão, por exemplo, ser avaliados por meio de um feedback 360°, onde serão considerados tanto a autoavaliação, a avaliação entre pares e a avaliação do professor. A rubrica de avaliação será apresentada aos alunos previamente, demonstrando o que é esperado em termos de rigor analítico, originalidade e relevância.
Materiais e ferramentas:
Os recursos necessários para a realização da atividade foram selecionados de forma a garantir que os alunos tenham acesso a uma ampla variedade de informações e possam desenvolver uma visão crítica a partir de dados variados. Essa diversificação de fontes é essencial para que os alunos formem argumentos coerentes e bem fundamentados durante o debate.
- Livros de História e Sociologia.
- Artigos acadêmicos sobre matrizes conceituais.
- Documentos históricos e arquivos digitais.
- Acesso à internet para pesquisa online.
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