O Clima em Debate: Construindo Consciência Histórica

Desenvolvida por: Edson … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Sustentabilidade e Justiça Climática: perspectivas interdisciplinares para o futuro

A atividade visa proporcionar aos alunos uma compreensão aprofundada sobre a evolução das visões sobre o clima e a sustentabilidade ao longo da história, discutindo como narrativas diferentes foram influenciadas por contextos políticos e sociais. Os estudantes irão participar de uma roda de debate onde irão analisar textos históricos e contemporâneos, promovendo uma leitura crítica e reflexiva sobre como as percepções do meio ambiente mudaram. A seguir, realizarão uma saída de campo para uma área ambiental local. Nesta segunda etapa, observarão práticas sustentáveis em ação, estabelecendo conexões entre os conceitos teóricos discutidos na sala de aula e suas aplicações concretas na sociedade. Esta atividade busca não só desenvolver competências cognitivas e sociais, mas também promover um entendimento mais abrangente de temas interdisciplinares, encorajando os alunos a relacionar o aprendizado com o contexto real.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é desenvolver a capacidade dos alunos de analisar criticamente as diferentes narrativas históricas e contemporâneas sobre o clima e a sustentabilidade, aplicando essas reflexões em contextos práticos. Alinhando-se às competências da BNCC, pretende-se que os alunos consigam identificar e relacionar distintos marcos históricos e culturais às práticas sustentáveis atuais, estimulando também a empatia e a colaboração por meio de atividades práticas e debates reflexivos. Pretende-se que os alunos adquiram uma visão crítica sobre a evolução das práticas sustentáveis, entendendo seu impacto social e ambiental, levando a uma menor desconexão entre teoria e prática.

Analisar criticamente narrativas históricas e contemporâneas sobre clima e sustentabilidade.
Aplicar reflexões teóricas em contextos práticos observados durante a saída de campo.
Promover a empatia e a colaboração por meio de debates e observação prática.
Relacionar marcos históricos e culturais às práticas sustentáveis atuais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102: Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103: Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange temas como a história das percepções climáticas, práticas sustentáveis ao longo do tempo e suas implicações sociopolíticas. Os alunos explorarão como diferentes períodos históricos contribuíram na formação das atuais visões sobre clima e sustentabilidade, analisando documentos, textos literários e científicos. Juntamente com as discussões em sala, a saída de campo permitirá uma observação prática da aplicação dos conhecimentos teóricos. Pretende-se que, ao mergulhar nestes temas, os estudantes possam exercitar a contextualização histórica e a interpretação crítica, integrando a teoria com a observação direta de práticas sustentáveis na comunidade.

História das percepções climáticas e de sustentabilidade.
Práticas sustentáveis ao longo do tempo.
Implicações sociopolíticas das visões sobre clima.

Metodologia

A metodologia da atividade combina debates em grupo e experiências práticas para fomentar a aprendizagem ativa. Na primeira aula, acontecerá a roda de debate, onde os alunos terão a oportunidade de discutir e compartilhar suas interpretações sobre os textos propostos, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de argumentação. A segunda aula será uma saída de campo, onde os alunos terão a oportunidade de observar práticas sustentáveis e refletir sobre suas raízes históricas, enriquecendo a compreensão dos conceitos discutidos anteriormente. Estas abordagens incentivam a participação ativa dos alunos, promovendo seu protagonismo e facilitando a aprendizagem significativa.

Roda de debate sobre textos históricos e contemporâneos.
Saída de campo para observação de práticas sustentáveis.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está dividido em duas aulas de 40 minutos cada. Na primeira aula, os alunos participarão de uma roda de debate na sala de aula, onde discutirão os textos previamente selecionados, promovendo a interação e o desenvolvimento de habilidades de argumentação e empatia. Na segunda aula, os estudantes realizarão uma visita a um local ambientalmente significativo na comunidade, onde poderão observar e discutir práticas sustentáveis em andamento. Este cronograma busca garantir que os alunos tenham tempo suficiente para internalizar os conceitos teóricos antes de observá-los em ação, promovendo uma compreensão mais profunda e prática dos conteúdos.

Aula 1: Participação em roda de debate sobre textos históricos e contemporâneos.

Momento 1: Introdução ao Tema do Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando brevemente aos alunos o tema do debate: a evolução das visões sobre o clima e a sustentabilidade. Utilize um quadro ou projetor para expor tópicos-chave e contextualizar o debate com exemplos históricos e contemporâneos. É importante que indique aos alunos que eles deverão considerar diferentes perspectivas históricas e políticas durante a discussão. Observe se todos compreendem os termos e conceitos apresentados, permitindo pausas para perguntas.

Momento 2: Leitura Guiada dos Textos (Estimativa: 10 minutos)
Distribua os textos históricos e contemporâneos previamente selecionados para a atividade. Instrua os alunos a realizarem uma leitura atenta, destacando aspectos relevantes e identificando pontos de vista conflitantes ou complementares entre os diferentes períodos. Permita que discutam em duplas ou pequenos grupos, encorajando a troca de ideias sobre o que foi lido. Observe se a leitura é eficaz e se os alunos estão engajados, oferecendo auxílio caso tenham dificuldades.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em um círculo para facilitar o diálogo. Solicite que compartilhem suas perspectivas e apresentem argumentos baseados nos textos lidos. Incentive a comparação entre visões históricas e a situação atual quanto a práticas sustentáveis e influências sociopolíticas. É importante que estabeleça regras de respeito e turno de fala, assegurando que todos tenham a oportunidade de participar. Avalie a participação por meio da habilidade de argumentação e da capacidade de interagir de maneira construtiva com os colegas.

Momento 4: Reflexão e Considerações Finais (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve reflexão final, onde os alunos poderão resumir os principais aprendizados e discutir possíveis questões ou dúvidas que ainda tenham. Permita que expressem suas próprias inquietações sobre como as percepções do clima foram moldadas ao longo do tempo. Conclua a sessão reforçando a importância da análise crítica e da empatia ao considerar múltiplas perspectivas. Observe se os alunos conseguem articular seus conhecimentos de maneira reflexiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como não há alunos com necessidades específicas identificadas, mantenha a atenção para intervenção imediata caso algum estudante demonstre dificuldade ou desconforto, pessoal ou em grupo. Para garantir acessibilidade a todos, é recomendável usar textos com linguagem clara e objetiva, além de oferecer resumos ou adaptações caso necessário. Incentive a participação de todos, respeitando o ritmo de cada um e possibilitando que contribuam também por meio de anotações ou desenhos caso se sintam mais confortáveis dessa forma. Estas são formas de garantir uma inclusão mais ampla e empática dentro da sala de aula, sem sobrecarregar sua agenda.

Aula 2: Saída de campo para observação de práticas sustentáveis e discussões sobre suas raízes históricas.

Momento 1: Preparação e Introdução à Saída de Campo (Estimativa: 10 minutos)
Antes de sair da sala de aula, forneça uma breve introdução sobre o local que será visitado, destacando as práticas sustentáveis que poderão observar. É importante que explique os objetivos da visita e como ela se relaciona com as discussões feitas em sala. Instrua os alunos a levarem materiais de anotação e, se possível, dispositivos eletrônicos para registro (fotos/vídeos). Observe se todos estão preparados e motivados para a atividade.

Momento 2: Observação de Práticas Sustentáveis no Campo (Estimativa: 20 minutos)
Ao chegar ao local, conduza os alunos em um tour guiado pelas áreas de interesse. Incentive-os a fazer perguntas aos responsáveis do local, caso haja, e a observar as práticas sustentáveis em ação. Permita momentos de troca em pequenos grupos para que compartilhem o que estão observando. É importante que os alunos anotem pontos chave que relacionem as observações com os conceitos discutidos em aula. Supervisione a atividade para garantir que todos participem ativamente e ofereça orientações ou informações adicionais se necessário.

Momento 3: Discussão Final e Reflexão Conjunta (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um espaço ao ar livre para discutir coletivamente as observações feitas. Solicite que partilhem suas percepções sobre como as práticas sustentáveis observadas se conectam com as narrativas históricas analisadas anteriormente. É importante que estimule a reflexão crítica, questionando sobre os impactos sociais e ambientais das práticas. Avalie a participação dos alunos por meio de seus comentários e conexões estabelecidas entre teoria e prática. Conclua reforçando a importância de observações empíricas e sua capacidade de enriquecer o aprendizado teórico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem da saída de campo, considere verificar o local visitado previamente para assegurar a acessibilidade. Providencie caminhos acessíveis ou suporte adicional para alunos que podem ter mobilidade reduzida. Durante as atividades de observação, permita que os alunos usem dispositivos de gravação de áudio se preferirem registros verbais. Incentive expressões de reflexão e discussão em diferentes formas, como desenhos ou notas breves, para acomodar diferentes estilos de aprendizado. Mantenha um ambiente inclusivo ao incentivar a comunicação respeitosa e colaborativa entre os alunos, assegurando que todos tenham a oportunidade de expressar suas ideias e dúvidas.

Avaliação

Para avaliar o desenvolvimento dos alunos, serão utilizados métodos diversificados que contemplam tanto a avaliação formativa quanto somativa. A avaliação formativa ocorrerá ao longo do processo, com observação e feedback sobre a participação dos alunos nos debates e sua capacidade de identificar e argumentar sobre as relações entre teoria e prática. A avaliação somativa poderá ser realizada através de um relatório final, onde os alunos detalharão suas observações e reflexões sobre as práticas sustentáveis observadas em campo, relacionando com o conteúdo estudado. Esse relatório será avaliado conforme critérios de clareza, coerência argumentativa e integração de conceitos teóricos e práticos. A avaliação oferece flexibilidade, permitindo que os professores adaptem critérios conforme as necessidades dos alunos, aplicando feedback construtivo para apoiar o progresso contínuo.

Participação nos debates e na construção de argumentos.
Elaboração de um relatório final sobre as práticas sustentáveis observadas.
Feedback contínuo e construtivo durante a atividade.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade incluem textos históricos e contemporâneos sobre clima e sustentabilidade, que servirão de base para o debate. Será necessário também planejamento logístico e autorização para a saída de campo. Ferramentas tecnológicas poderão ser usadas para enriquecer a atividade, como o uso de dispositivos digitais para registrar observações ou pesquisar informações adicionais durante a saída de campo. Além disso, deverão ser disponibilizados materiais de anotação durante ambas as aulas, permitindo que os alunos registrem suas reflexões e preparem dados para o relatório final. Esses recursos são essenciais para garantir a eficácia da atividade, proporcionando um ambiente de aprendizagem rico e diversificado.

Textos históricos e contemporâneos sobre clima e sustentabilidade.
Planejamento logístico e autorização para saída de campo.
Ferramentas tecnológicas para registro e pesquisa.
Materiais de anotação para debate e saída de campo.

Inclusão e acessibilidade

No intuito de apoiar o professor, reconhecendo suas múltiplas responsabilidades, salientamos a importância de considerar estratégias de inclusão e acessibilidade sem onerar ou sobrecarregá-lo. Para esse fim, pode-se incluir práticas como proporcionar acesso digital aos textos para aqueles que preferirem ler em dispositivos, garantindo acomodações físicas adequadas na saída de campo para todos os alunos. Estimular a interação entre os alunos e envolver diferentes estilos de aprendizagem pode facilitar o engajamento de todos. Tais práticas ajudam a promover a acessibilidade e a inclusão, criando um ambiente equitativo onde todos os alunos possam participar e aprender de forma significativa. É importante também encorajar a observação de sinais que possam indicar dificuldades, intervindo quando necessário e comunicando-se proativamente com os pais, se algum tipo de suporte adicional for requisitado.

Acesso digital aos textos para diferentes preferências de leitura.
Acomodações físicas adequadas na saída de campo.
Estimular a interação e envolver diferentes estilos de aprendizagem.

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