Caçadores da Pré-História: Uma Jornada no Tempo

Desenvolvida por: Delia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Pré-História e Antiguidade Oriental

Nesta atividade, os alunos serão imersos no contexto da Pré-História por meio de uma exposição multimídia focada nas ferramentas, arte e modos de vida dos caçadores-coletores. A primeira aula consiste em uma apresentação expositiva, onde os alunos explorarão diversos aspectos culturais e tecnológicos deste período histórico, incentivando uma compreensão crítica e visual. Na segunda aula, o foco será a criação de maquetes ou ilustrações que representem cenas do cotidiano pré-histórico, possibilitando a expressão artística e a colaboração em grupo. Essa abordagem reforça o entendimento dos alunos sobre a complexidade da vida na Pré-História, conectando os conteúdos estudados às suas aplicações práticas e à construção de habilidades colaborativas e criativas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento de uma compreensão crítica e visual das ferramentas e modos de vida na Pré-História, incentivando-os a relacionar o desenvolvimento tecnológico e cultural desse período com suas aplicações práticas. Pretende-se também promover a habilidade de trabalhar colaborativamente ao criar maquetes ou ilustrações, estimulando a criatividade e a comunicação entre os alunos. A atividade busca integrar conhecimentos interdisciplinares, usando estratégias que despertam o interesse pela investigação histórica e pelo entendimento do impacto dessas civilizações nas sociedades modernas.

Compreender o desenvolvimento cultural e tecnológico da Pré-História e sua influência nas sociedades atuais.
Estimular a colaboração e a expressão artística através de atividades práticas, como a criação de maquetes ou ilustrações.
Fomentar a capacidade de análise crítica visual dos alunos, correlacionando o aprendizado histórico com o contexto moderno.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS104: Analisar, em diferentes fontes e linguagens, a relação entre tecnologia e sociedade, bem como as transformações dos processos de trabalho nas comunidades e sociedades desde os tempos pré-históricos até a contemporaneidade. (História)
EM13CHS101: Compreender e valorizar a diversidade do patrimônio cultural e natural das sociedades em diferentes tempos e espaços, reconhecendo a sua imbricação com o processo de ocupação e uso dos territórios. (História)

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado no estudo da Pré-História, com destaque para os modos de vida dos caçadores-coletores, suas ferramentas e arte, e as implicações culturais e tecnológicas desse período. O estudo se apoia na exposição de elementos multimídia que proporcionam uma experiência educacional rica e diversificada, integrando diferentes linguagens e fontes históricas para uma compreensão ampla e profunda. A construção de maquetes ou ilustrações serve para consolidar esse conhecimento, permitindo uma visualização concreta dos temas estudados e uma aplicação prática do conhecimento histórico adquirido. Dessa forma, o conteúdo programático estrutura-se não apenas no ensino teórico, mas em práticas que permitem explorar a História a partir de múltiplas perspectivas.

Modos de vida dos caçadores-coletores na Pré-História.
Desenvolvimento das ferramentas e arte pré-históricas.
Implicações culturais e tecnológicas da Pré-História.

Metodologia

A metodologia adotada envolve a utilização de aulas expositivas para transmitir o conteúdo histórico de forma clara e direta, enriquecendo essa abordagem com elementos multimídia para tornar a experiência mais envolvente e didaticamente eficaz. Este método é complementado pela proposta prática de construção de maquetes ou ilustrações, que incentiva a aprendizagem através da ação e da colaboração. Dessa forma, os alunos não apenas consomem a informação, mas a constroem, criando um entendimento mais robusto e permanente dos conceitos ensinados. A integração das metodologias ativas como o trabalho colaborativo propicia um ambiente de aprendizado dinâmico que destaca a aplicabilidade prática do conhecimento histórico e o desenvolvimento das competências sociais e emocionais dos alunos.

Aulas expositivas com uso de recursos multimídia.
Construção de maquetes ou ilustrações em grupo.
Metodologias ativas que fomentam a colaboração.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade prevê duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, os alunos serão apresentados à vida pré-histórica através de uma apresentação expositiva com recursos multimídia. Serão discutidos temas como ferramentas, arte e modos de vida dos caçadores-coletores. Essa exposição proporcionará uma base abrangente e visual, que preparará os alunos para a segunda aula, onde, em grupos, eles terão a tarefa de criar maquetes ou ilustrações que representem cenas cotidianas da Pré-História. Essa abordagem prática servirá tanto para fixar o conhecimento adquirido na primeira aula quanto para estimular a criatividade, a colaboração e o pensamento crítico.

Aula 1: Introdução aos modos de vida na Pré-História, com ênfase em ferramentas e arte, através de uma exposição multimídia.

Momento 1: Abertura da Aula e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduzindo brevemente o tema dos modos de vida na Pré-História. Explique que eles irão explorar as ferramentas e a arte utilizadas pelos caçadores-coletores através de uma exposição multimídia. É importante que você contextualize a relevância histórica deste período e como ele influencia a sociedade atual. Pergunte aos alunos o que eles já sabem sobre o tema para ativar conhecimentos prévios e estimular o interesse inicial. Observe se algum aluno deseja compartilhar algo espontaneamente sobre o tema.

Momento 2: Exposição Multimídia Interativa (Estimativa: 25 minutos)
Projete a exposição multimídia usando vídeos e imagens de alta qualidade que ilustrem o cotidiano na Pré-História, focando especialmente nas ferramentas e expressões artísticas da época. É importante manter a atenção destacando informações chave e fazendo pausas para discussões rápidas em turma. Permita que os alunos façam perguntas e promovam debates breves sobre as implicações culturais e tecnológicas apresentadas. Utilize métodos de ensino envolventes, como perguntas direcionadas, para fomentar a análise crítica visual entre os alunos. Certifique-se de caminhar pela sala e observar as reações dos alunos. Intervenha, se necessário, incentivando aqueles que podem parecer desinteressados a compartilharem suas impressões.

Momento 3: Discussão e Reflexão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, incentivando-os a discutir o que aprenderam durante a exposição. Oriente os grupos a trabalharem juntos para identificar três aspectos principais sobre os modos de vida pré-históricos que consideram mais surpreendentes ou relevantes. Remova possíveis ambigüidades facilitando a comunicação intergrupal, caso surjam dúvidas. Na sequência, convoque cada grupo para compartilhar seus insights com a turma, permitindo que as diferentes visões sejam debatidas. Finalize a aula recolhendo feedback sobre o que foi mais interessante ou o que eles desejariam aprofundar em futuras aulas. A avaliação desse momento pode ser feita através de observações das discussões e das contribuições que cada aluno oferece ao grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com dificuldades de socialização, é importante engajá-los em atividades coletivas respeitando seu ritmo. Ofereça apoio para que se sintam confortáveis em participações orais, criando um ambiente seguro e acolhedor. Para estudantes com TDAH, seja claro e direto ao iniciar atividades e incentive o uso de tecnologias, como tablets, para auxiliar na concentração durante a multimídia. Estimule movimentos limitados, como se levantar vez ou outra, para ajudar a dispersar a energia excessiva. Para os alunos com transtornos de ansiedade, mostre empatia e paciência, permitindo que participem das discussões em grupos menores, se necessário. Considerar pausas para que esses alunos lidem com possíveis momentos de ansiedade ajuda a integrá-los gradualmente nas atividades em grupo.

Aula 2: Atividade prática com construção de maquetes ou ilustrações representando cenas do cotidiano pré-histórico em grupos.

Momento 1: Introdução à Atividade Prática e Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles irão trabalhar em grupos para criar maquetes ou ilustrações que representem cenas do cotidiano pré-histórico. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, incentivando uma formação heterogênea que possa enriquecer as discussões e trocas de ideias. É importante que cada grupo escolha um aspecto específico da vida pré-histórica para retratar, como caça, arte rupestre ou construção de ferramentas. Oriente os alunos sobre os materiais disponíveis e sobre o uso seguro e responsável dos mesmos. Permita que os grupos discutam rapidamente sobre suas ideias iniciais.

Momento 2: Planejamento e Início da Construção (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a elaborarem um pequeno esboço ou roteiro sobre como vão representar o tema escolhido na maquete ou ilustração. Circula pela sala para ajudar grupos que possam estar enfrentando dificuldade no planejamento. É importante que você incentive a colaboração ativa, promovendo o respeito às ideias de cada membro do grupo. Durante este momento, avalie a capacidade de organização e divisão de tarefas de cada grupo. Ofereça sugestões de aprimoramento de ideias quando necessário e assegure-se de que todos os alunos estejam engajados.

Momento 3: Finalização da Atividade e Preparação para a Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos utilizem este tempo para dar os toques finais em suas criações e avaliar se retrataram fielmente o cotidiano pré-histórico escolhido. Instrua cada grupo a preparar uma breve apresentação oral sobre sua maquete ou ilustração, destacando os aspectos mais importantes do seu trabalho e o aprendizado obtido. Enquanto os grupos preparam suas falas, suco para reunir pequenas dicas que você acredita serem valiosas para um último retoque nas apresentações. Afirme a importância de todos colaborarem para que a apresentação reflita o esforço coletivo.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Escolha um ou dois grupos para apresentarem rapidamente suas maquetes ou ilustrações para a turma, reservando feedback positivo e construtivo ao final. Permita que os colegas façam perguntas, incentivando o diálogo e a troca de percepções. Avalie a capacidade de sintetizar informações relevantes e a habilidade de comunicação de cada grupo. Conclua a aula elogiando o empenho e a criatividade apresentados durante a aula prática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com dificuldades de socialização, incentive colegas a serem acolhedores nas formações de grupo e ofereça suporte para que todos participem de forma igualitária. Estimule a colaboração, permitindo um espaço onde todos possam se expressar livremente. Para alunos com TDAH, ofereça instruções claras e diretas e permita intervalos rápidos para dispersar a energia, se necessário. Use lembretes visuais para ajudar na organização das tarefas. Para alunos com transtornos de ansiedade, propicie um ambiente tranquilo e assegure que não sejam pressionados durante a apresentação. Ofereça a opção de participarem em grupos menores ou em pares, caso seja mais confortável para eles.

Avaliação

Para avaliar o alcance dos objetivos de aprendizagem, serão utilizadas diversas abordagens avaliativas. Uma opção será a avaliação formativa através da observação durante as atividades práticas, incentivando o feedback contínuo e construtivo aos alunos. Esta abordagem identifica o progresso dos alunos e ajusta o ensino conforme necessário. Outra opção de avaliação é a apresentação das maquetes ou ilustrações, onde os alunos explicarão suas criações e as correlacionarão com o conteúdo aprendido, fomentando a capacidade de argumentação e comunicação verbal. Adicionalmente, um breve questionário escrito pode ser utilizado para medir a compreensão teórica e reflexiva dos temas abordados. Essas avaliações são adaptáveis para estudantes com necessidades especiais, oferecendo suporte adicional e alternativas de apresentação. O feedback será integrado como uma parte vital do processo, não apenas como uma correção, mas como incentivo ao aprendizado contínuo.

Observação formativa durante as atividades práticas e uso de feedback contínuo.
Apresentação das maquetes ou ilustrações e explicação dos conceitos aplicados.
Questionário escrito para avaliação da compreensão teórica.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade incluem materiais multimídia para a primeira aula, como vídeos e apresentações interativas, bem como materiais artísticos para a construção de maquetes ou ilustrações, incluindo papel, tintas, argila e outros materiais práticos. Serão usadas tecnologias acessíveis e de baixo custo, assegurando que todos os alunos possam participar sem barreiras financeiras e maximizando os recursos disponíveis na escola. A utilização de uma combinação de recursos analógicos e digitais visa atender a diferentes estilos de aprendizado e enriquecer o processo educacional, estimulando tanto a percepção visual e auditiva quanto a expressão manual e artística dos alunos.

Vídeos e apresentações interativas para a exposição multimídia.
Materiais artísticos como papel, tintas, argila para a construção de maquetes ou ilustrações.
Uso de tecnologias acessíveis e recursos escolares disponíveis.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a sobrecarga de trabalho dos professores, sugerimos estratégias de inclusão e acessibilidade que sejam práticas e eficazes. Para alunos com dificuldades de socialização, a atividade prática em grupos oferece oportunidades de interação planejada e suporte do professor para integrar esses alunos de forma positiva no ambiente colaborativo. Para alunos com TDAH, recomendamos instruções claras e tarefas divididas em etapas menores para manter o foco e promover a organização. Para lidar com alunos com transtornos de ansiedade, é crucial criar um ambiente de sala de aula acolhedor, permitindo adaptações no ritmo de participação e apresentando as atividades de forma calmante. Também é viável encorajar o uso de tecnologia assistiva quando apropriado, como timers visuais para gerenciamento de tempo e apps de organização. Alertas sobre desconforto social ou agitação excessiva devem ser considerados indicadores para intervenção adicional. Comunicação regular com a família e adaptações específicas nos materiais e métodos de avaliação são recomendadas para garantir que cada aluno progrida em seu próprio ritmo.

Integração planejada de alunos com dificuldades de socialização através de trabalho em grupo.
Divisão de tarefas em etapas menores e instruções claras para alunos com TDAH.
Criação de um ambiente acolhedor para alunos com transtornos de ansiedade, incluindo adaptações no ritmo e uso de tecnologia assistiva.

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