Cartazes da Antiga Roma: Plebeus e Patrícios

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Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Plebeus e Patrícios na Antiga Roma

A atividade Cartazes da Antiga Roma: Plebeus e Patrícios visa proporcionar uma compreensão profunda dos aspectos sociais e políticos da Roma Antiga através da criação de cartazes. Na primeira aula, os alunos coletarão informações sobre plebeus e patrícios, incluindo suas características principais e diferenças, com a facilitação de debates. Os estudantes serão incentivados a debater as dinâmicas de inclusão e exclusão social da época. Na segunda aula, os alunos finalizarão seus cartazes com base nas informações discutidas previamente e irão participar de uma exposição, na qual explicarão suas criações. A exposição também servirá para relacionar os conhecimentos adquiridos com situações de inclusão e exclusão em contextos contemporâneos. Este exercício de análise crítica permitirá o desenvolvimento de habilidades interpessoais ao instigar o diálogo baseado em evidências históricas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula centram-se no desenvolvimento da capacidade dos alunos de analisar criticamente as estruturas sociais e políticas de Roma Antiga através das figuras de plebeus e patrícios. Os alunos irão aprimorar suas habilidades de interpretação de texto e expressão verbal durante os debates, além de desenvolver a coesão textual e a aplicação prática de conceitos históricos na confecção dos cartazes. Pretende-se que estas atividades fomentem a compreensão dos alunos sobre a cidadania e questões sociais através de uma lente histórica, ajudando a desenvolver um senso crítico sobre o efeito dessas dinâmicas na sociedade moderna.

Analisar as características de plebeus e patrícios na Roma Antiga.
Desenvolver habilidades de pesquisa e síntese de informações.
Relacionar conceitos históricos com dinâmicas sociais contemporâneas.

Habilidades Específicas BNCC

EF06HI11: Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
EF06HI12: Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está alinhado à necessidade de compreender as estruturas sociais da Roma Antiga e seu reflexo sobre a cidadania e participação política dos indivíduos da época. No contexto escolar, essa análise se traduzirá por meio de debates e produção criativa que incentivam a pesquisa crítica e a reflexão sobre as complexidades das relações sociais do período. As atividades práticas pretendem ilustrar concretamente a segregação social e a hierarquia política, promovendo o entendimento de que tais fenômenos ainda podem ser observados em realidades atuais.

Estudo das características dos plebeus e patrícios.
Processo de formação social e política da Roma Antiga.
Discussão sobre inclusão e exclusão social na Antiga Roma.

Metodologia

A metodologia desta atividade pedagógica integra metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos e atividades práticas, que são essenciais para promover o protagonismo dos estudantes. A atividade começa com uma coleta de informações em grupo sobre plebeus e patrícios, seguida de debates que proporcionam troca de conhecimento. O desenvolvimento dos cartazes na sequência converte a teoria em prática, uma forma tangível e criativa de consolidar o aprendizado. A metodologia incentiva a reflexão crítica e facilita a colaboração, uma vez que os alunos precisarão organizar ideias e dividir responsabilidades para a elaboração dos cartazes. Ademais, através da exposição, os alunos terão a oportunidade de comunicar e defender suas conclusões ao ampliar suas percepções sociais.

Atividades práticas de criação de cartazes.
Debates em grupo sobre os temas pesquisados.
Exposição oral para compartilhar as aprendizagens.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto divide a atividade em duas aulas de 50 minutos. Na primeira aula, através da metodologia da atividade mão-na-massa, os alunos assumem o papel ativo de coletores e organizadores de dados acerca dos plebeus e patrícios. O desenvolvimento prático adquire forma quando os alunos começam a planejar seus cartazes. Já na segunda aula, é adotada a aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos finalizam a confecção dos cartazes e se preparam para a exposição. A organização do tempo é fundamental para que todos os alunos cheguem ao final das duas aulas com um entendimento consolidado do tema e valorizem o processo colaborativo para uma apresentação eficiente.

Aula 1: Coleta e discussão de informações sobre plebeus e patrícios.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre o tema da Roma Antiga, destacando a distinção entre plebeus e patrícios. Utilize exemplos práticos e uma breve narrativa para capturar a atenção dos alunos. É importante que os alunos compreendam o contexto histórico antes de avançar para atividades mais práticas.

Momento 2: Pesquisa em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça para cada grupo um conjunto de textos impressos e encartes sobre plebeus e patrícios. Oriente que cada grupo analise o material fornecido, discutindo e resumindo as principais características de cada grupo social na Roma Antiga. Ofereça suporte aos grupos, tirando dúvidas e incentivando a participação de todos.

Momento 3: Debate Guiado (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente todos os alunos e conduza um debate em classe sobre as diferenças entre plebeus e patrícios. Permita que cada grupo compartilhe insights de sua pesquisa. Observe se todos os alunos estão participando e incentive aqueles que forem mais tímidos. Use perguntas abertas para fomentar o debate. Avalie o engajamento dos alunos e a capacidade de justificar suas opiniões com base em evidências históricas.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula solicitando que os alunos escrevam uma breve reflexão individual sobre o que aprenderam sobre plebeus e patrícios, incentivando a conexão com dinâmicas sociais contemporâneas. Proponha que pensem em exemplos atuais de inclusão e exclusão social. Recolha as escritas ao final para avaliar a compreensão individual e a capacidade de síntese.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras, e ofereça lembretes para mantê-los focados. Para alunos no espectro autista, utilize imagens ou apoie-se em rotinas claramente definidas durante as atividades. Incentive participações orais e escritas de acordo com o conforto deles. Para alunos com baixa participação econômica, certifique-se de que o material de leitura utilizado seja acessível em linguagem e conteúdo. Incentive a partilha de materiais suplementares, fomentando um ambiente colaborativo. Seja paciente e compreensivo, adaptando as interações conforme necessário para garantir um ambiente inclusivo para todos.

Aula 2: Finalização dos cartazes e exposição em grupo.

Momento 1: Revisão e Planejamento dos Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Comece esta aula revisando com os alunos os conceitos discutidos na primeira aula sobre plebeus e patrícios. Reforce a importância de evidências históricas no trabalho deles. Oriente os alunos a reunirem-se em seus grupos e discutirem o que será incluído em seus cartazes. É importante que estabeleçam um plano de trabalho para a organização das ideias e divisão de tarefas. Circule pela sala para oferecer orientações específicas e verificar se os grupos estão se organizando de maneira eficiente.

Momento 2: Execução dos Cartazes (Estimativa: 20 minutos)
Passe para a próxima etapa em que os grupos começam a criar seus cartazes. Forneça papel de cartolina, canetas e lápis coloridos, além de recortes de jornais e revistas para enriquecer o conteúdo visual dos cartazes. Durante essa atividade mão-na-massa, observe e guie os alunos, incentivando que todos colaborem no processo. Ofereça feedback instantâneo para garantir que eles estejam no caminho certo e que os argumentos sejam claros e suportados por informações históricas pertinentes.

Momento 3: Preparação para a Exposição (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os grupos a finalizarem suas criações e a organizarem como irão apresentar suas ideias durante a exposição. Cada grupo deve decidir quem falará sobre quais partes do cartaz. Ofereça dicas sobre como falar em público e esclarecer as informações apresentadas. É importante que pratiquem a comunicação clara e a segurança ao expor suas ideias. Avalie a clareza da apresentação e a coerência entre o conteúdo e a exposição oral.

Momento 4: Exposição dos Cartazes e Feedback Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Organize a sala para a exposição dos cartazes, permitindo que todos os alunos circulem e façam perguntas sobre o trabalho dos colegas. Incentive que os alunos façam comentários construtivos e perguntas que estimulem o diálogo. Após a circulação, conduza um feedback coletivo, destacando os pontos fortes e propondo melhorias de forma positiva e encorajadora. Avalie a participação dos alunos na discussão e sua capacidade crítica ao analisar o trabalho dos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes e suporte extra para ajudá-los a manter o foco durante as atividades de criação dos cartazes. Alunos no espectro autista podem se beneficiar de instruções claras e consistentes. Proponha que eles tenham papéis claros e definidos nas atividades em grupo, o que pode ajudá-los a se sentirem mais confortáveis. Incentive a participação oral de acordo com o nível de conforto deles, e ofereça alternativas, como participações escritas. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, assegure-se de que todos os materiais necessários para as atividades estão disponíveis sem custo adicional. Busque um ambiente onde os alunos se sintam acolhidos e que sua contribuição no grupo seja valorizada e reconhecida.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade será contínuo e englobará múltiplas formas de captação das evidências de aprendizagem. Uma avaliação formativa será feita durante os debates, onde a participação e contribuição de cada aluno para a discussão será observada considerando sua capacidade de analisar informações sobre os plebeus e patrícios e relacioná-las com contextos atuais. Outro aspecto de avaliação ocorrerá através da análise dos cartazes, com critérios que abrangem a clareza das informações, criatividade e relevância histórica dos conteúdos apresentados. Exemplo prático de aplicação dessa avaliação seria o professor entregar um feedback imediata pós-exposição aos alunos, destacando pontos fortes de suas análises e sugestões de melhoria. Para alunos com necessidades específicas, como aqueles com TDAH ou no espectro autista, a personalização dos critérios de avaliação pode ser considerada, refletindo em revisões que promulguem equidade e adequação às suas maneiras de participação.

Avaliação formativa durante debates.
Análise dos cartazes quanto à clareza e criatividade.
Feedback após a exposição.
Critérios ajustados considerando necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Na construção desta atividade, os recursos serão predominantemente físicos, uma vez que não haverá uso de tecnologias digitais durante as aulas. Esse aspecto foi determinado para estimular a criatividade manual e a interação direta entre os alunos. O uso de materiais acessíveis e simples como papel, canetas coloridas, jornais e revistas velhas proporcionará aos alunos a liberdade de expressar suas ideias sem as barreiras tecnológicas. A escolha por esses recursos também assegura a equidade devido ao baixo custo e facilidade de acesso, além de incentivar estudantes de diferentes backgrounds a desenvolverem habilidades práticas de organização e comunicação visual.

Papel de cartolina.
Canetas e lápis coloridos.
Recortes de jornais e revistas.

Inclusão e acessibilidade

Prezados docentes, entendemos os desafios diários enfrentados em suas práticas pedagógicas, mas é essencial atentar para a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Alunos com TDAH podem se beneficiar de listas de tarefas curtas ou checklists para manter o foco na atividade. Para estudantes no espectro autista, é relevante realizar explicações claras e rotinas pré-estabelecidas, facilitando a transição entre atividades. Quanto aos alunos com limitações devido a fatores socioeconômicos, busca-se a utilização de materiais acessíveis e incentivar o uso dos recursos disponíveis na escola. A cada etapa, os professores devem se atentar para sinais de estresse ou frustração, prontificando-se a oferecer intervenções calmantes e promover a interação positiva entre os colegas. A comunicação contínua com as famílias pode ajudar na modificação de abordagens baseando-se no feedback compartilhado. Combinadas, essas estratégias ajudarão a garantir que todos os alunos se sintam parte da experiência de aprendizagem.

Checklists para alunos com TDAH.
Rotinas claras para alunos no espectro autista.
Utilização de materiais acessíveis para inclusão socioeconômica.
Comunicação contínua com as famílias.

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