Caminhando com os Nômades

Desenvolvida por: Julian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Os deslocamentos humanos

Nesta atividade, os alunos vão explorar de maneira prática o conceito de nomadismo através de uma simulação em sala de aula. A atividade está dividida em duas etapas, onde cada etapa será realizada em uma aula. Durante a primeira aula, os alunos serão organizados em grupos para criarem maquetes de acampamentos nômades, utilizando materiais recicláveis. Esta experiência prática não apenas desenvolve a criatividade e a cooperação, mas também ajuda os alunos a entenderem as complexidades da vida nômade e as razões pelas quais esses grupos se movimentavam em busca de recursos naturais. Na segunda aula, haverá uma discussão expositiva sobre os motivos que levavam os povos nômades a se deslocarem, principalmente a busca por alimentação, água e pastagens para os animais. Esta abordagem proporcionará ao aluno uma compreensão mais nítida de como o nomadismo moldou as sociedades humanas e os desafios enfrentados por esses povos. Dado o contexto e a faixa etária dos alunos envolvidos, a atividade também busca promover habilidades sociais e cognitivas alinhadas à BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam promover uma compreensão abrangente do estilo de vida dos povos nômades, destacando as razões históricas e ambientais que levaram a esse modo de vida. Os alunos desenvolverão habilidades colaborativas ao trabalharem em grupos para a construção das maquetes, o que também contribui para a prática da empatia, uma vez que devem considerar as condições e desafios enfrentados pelo próximo. Além disso, o entendimento dos padrões de deslocamento humano ao longo do tempo permitirá a identificação de mudanças e continuação no comportamento humano. Essa prática irá fomentar a capacidade analítica e crítica dos alunos, ajudando-os a conectar o nomadismo com a evolução das sociedades ao longo das eras e a refletirem sobre a relação humana com a terra e os recursos naturais.

Compreender o conceito de nomadismo e sua importância histórica.
Desenvolver habilidades de trabalho colaborativo e comunicação.
Fomentar a análise crítica sobre mudanças e permanências nos modos de vida humanos.

Habilidades Específicas BNCC

EF04HI01: Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
EF04HI02: Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
EF04HI03: Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está cuidadosamente planejado para introduzir os alunos aos conceitos fundamentais do nomadismo. O currículo abrange o estudo dos povos nômades, suas rotinas diárias, sua relação com o ambiente e como eles influenciaram e foram influenciados por mudanças ambientais e sociais. Este estudo permite que os alunos exponham suas próprias interpretações sobre como as condições ambientais moldam as formas de vida humana. Além dos aspectos puramente históricos, o conteúdo também se conecta a outras disciplinas através de discussões sobre geografia, ecologia humana e mudanças sociais, proporcionando uma experiência de aprendizado interdisciplinar.

Estudo dos povos nômades e seu impacto histórico.
Interpretação das condições ambientais e sociais que contribuíram para o estilo de vida nômade.
Discussões interdisciplinares sobre geografia, ecologia humana e mudanças sociais.

Metodologia

A metodologia desta atividade está embasada em abordagens práticas e participativas, buscando a integração de conhecimento através de métodos inovadores. Na primeira aula, a técnica ‘Mão-na-massa’ será utilizada, permitindo que os alunos criem maquetes dos acampamentos nômades. Este método promove a exploração ativa, a resolução de problemas e desenvolve habilidades motoras finas. Na segunda aula, uma aula expositiva permitirá a apresentação e discussão sobre a vida nômade, promovendo a reflexão crítica e o alinhamento com os conhecimentos prévios dos alunos. A inclusão de tecnologias como projeções visuais ou vídeos poderá enriquecer o aprendizado, proporcionando uma nova perspectiva sobre o passado.

Confecção de maquetes de acampamentos nômades.
Aula expositiva e discussão guiada sobre os nômades.
Uso de tecnologias visuais e recursos de mídia para enriquecimento do conteúdo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, estruturando o aprendizado de forma a gradualmente aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o nomadismo. Na primeira aula, os alunos trabalharão em grupos na construção de maquetes de acampamentos nômades, usando materiais recicláveis, o que facilita a internalização do conceito de nomadismo através da prática. A segunda aula será dedicada a uma apresentação expositiva sobre os motivos dos deslocamentos dos nômades, destacando a busca por recursos e os desafios enfrentados. Essa abordagem sucessiva permitira tanto a exploração hands-on quanto a reflexão teórica.

Aula 1: Construção de maquetes de acampamentos nômades.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Nomadismo (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando brevemente o conceito de nomadismo utilizando imagens e vídeos, se possível, para contextualizar os alunos sobre a vida dos povos nômades. Incentive a participação dos alunos com perguntas sobre o que já sabem ou ouviram a respeito. Certifique-se de que compreendem a importância histórica do nomadismo e os motivos que levavam os grupos nômades a se deslocarem.

Momento 2: Organização dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo a diversidade e a inclusão. Explique que cada grupo será responsável por criar uma maquete de um acampamento nômade. Estimule o diálogo inicial sobre como dividirão as tarefas e quais materiais serão usados. É importante que todos os alunos entendam suas funções e colaborem de forma igualitária.

Momento 3: Confecção das Maquetes (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a começarem a construção das maquetes usando materiais recicláveis. Circulando pela sala, ofereça apoio e faça intervenções sugerindo soluções criativas ou maneiras alternativas de construção, especialmente se algum grupo estiver com dificuldades. Incentive a comunicação eficaz e o respeito às ideias de todos os membros. Avalie a participação ativa de todos, a capacidade de resolver problemas e a criatividade.

Momento 4: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Dedique os minutos finais para que cada grupo apresente sua maquete, destacando os elementos que consideraram mais importantes. Permita que todos os alunos falem sobre sua contribuição. Encerre o momento com uma reflexão breve, perguntando como se sentiram trabalhando em equipe e o que aprenderam sobre os povos nômades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar os alunos com transtorno do espectro autista, considere estratégias como fornecer instruções claras e específicas por escrito, além de utilizar imagens para facilitar a compreensão das tarefas. Permita que esses alunos escolham seus papéis no grupo com base nas suas preferências e habilidades. Mantenha um ambiente estruturado e previsível, sinalizando transições entre momentos com antecedência. Ofereça um espaço tranquilo e menos estimulante para que possam recarregar suas energias, se necessário. Lembre-se de que sua atenção e compreensão são fundamentais para garantir que todos se sintam incluídos e bem-sucedidos.

Aula 2: Discussão expositiva sobre os deslocamentos nômades e suas motivações.

Momento 1: Introdução aos Deslocamentos Nômades (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com a exibição de um vídeo curto ou uma apresentação de slides que ilustre como os nômades se deslocavam e o que buscavam em cada novo local. É importante que os alunos visualizem as condições difíceis e os desafios enfrentados pelos povos nômades. Faça perguntas rápidas para verificar a compreensão, estimulando os alunos a refletirem sobre como essas migrações impactavam suas vidas.

Momento 2: Debate sobre Motivações Nômades (Estimativa: 20 minutos)
Organize a turma em um círculo para fomentar um ambiente de diálogo. Solicite que os alunos discutam em pares ou pequenos grupos sobre quais motivos eles acham que levavam os nômades a se deslocarem. Depois, peça que compartilhem suas ideias com a turma. É importante que você incentive a participação de todos e estabeleça um ambiente respeitoso e acolhedor para opiniões diversas. Conduza o debate para que os alunos identifiquem razões como a busca por alimento, água e pastagem.

Momento 3: Análise Crítica e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Divida a sala em grupos e entregue a cada grupo um caso hipotético de um grupo nômade enfrentando desafios específicos, como secas prolongadas ou falta de alimentos. Peça que discutam e proponham soluções ou adaptações que esse grupo poderia fazer. Estes casos devem estimular a análise crítica e a criatividade. Ao final, cada grupo apresenta suas conclusões de forma breve. Avalie a capacidade de resolução de problemas e a originalidade das propostas.

Momento 4: Reflexão Individual e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam rapidamente em seus diários reflexivos sobre algo novo que aprenderam e como se sentiram durante o debate e a atividade em grupo. Depois, permita que voluntários compartilhem seus pensamentos com a turma. Valorize a participação de todos, destacando a importância de cada voz no processo de aprendizagem.

Avaliação

A avaliação priorizará uma abordagem contínua e formativa, garantindo que todos os alunos possam alcançar os objetivos propostos. Durante a atividade prática de construção de maquetes, a observação direta do professor permitirá avaliar a colaboração em grupo, a criatividade e o entendimento do tema. Serão utilizados critérios como a habilidade de cooperação, a inovação na construção e o respeito pelas funções de cada membro do grupo. Um exemplo prático é a criação de um diário reflexivo que os alunos preencherão após as atividades práticas e expositivas, refletindo sobre o processo de construção das maquetes e o que aprenderam sobre os povos nômades. Além disso, pode-se implementar uma autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre sua própria participação e compreensão do tema. Para os alunos com TEA, adaptações nos critérios e expectativas serão feitas para garantir sua inclusão. O feedback positivo e construtivo, tanto entre pares quanto do professor, será parte integrante do processo avaliativo, promovendo o progresso contínuo.

Observação direta da colaboração em grupo durante as atividades práticas.
Diário reflexivo dos alunos sobre o processo e aprendizado.
Autoavaliação para refletir sobre participação e compreensão do tema.

Materiais e ferramentas:

Serão utilizados uma variedade de materiais e recursos nesta atividade para promover um aprendizado dinâmico e inclusivo. A construção das maquetes demandará o uso de materiais recicláveis, como papelão, garrafas plásticas, tampas e outros elementos simples que possam ser moldados de acordo com a criatividade dos alunos. Técnicas de colagem e uso de tintas simples poderão ser incorporadas. Em termos de tecnologia, a exibição de vídeos ou imagens em um projetor poderá enriquecer a narrativa e trazer para o ambiente de sala de aula referências visuais autênticas do nomadismo. Materiais impressos e guias visuais simplificados podem ser distribuídos para fornecer uma base de apoio teórico durante a aula expositiva.

Materiais recicláveis para a construção de maquetes.
Vídeos e imagens projetados para enriquecer a discussão teórica.
Guias visuais impressos para suporte durante a aula expositiva.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a carga de trabalho inerente ao papel de um educador, contudo, é essencial implementar práticas inclusivas que assegurem um ambiente de aprendizado equitativo para todos os alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista (TEA), os materiais didáticos devem ser apresentados de maneira clara e previsível, minimizando o uso de linguagem ambígua ou mudanças repentinas de atividades. A utilização de recursos visuais é um grande aliado, pois complementa a explicação verbal. Durante as atividades práticas, a instrução passo a passo poderá ser reforçada com apoio visual, reduzindo a ansiedade e promovendo segurança no desempenho. O ambiente da sala de aula deve ser um espaço acolhedor, considerando a sensibilidade sensorial, com lugares tranquilos para os alunos que precisem de um momento de tranquilidade. A socialização e o trabalho em grupo devem ser incentivados, oferecendo suporte na mediação de interações e promovendo um ambiente receptivo e inclusivo. Os familiares e responsáveis dos alunos diagnosticados com TEA também devem ser informados e incluídos no processo de avaliação, fornecendo contribuições valiosas e adaptando, quando necessário, os critérios para refletir o perfil do aluno. Monitorando o progresso através de indicadores claros e previsíveis ajudará a ajustar as práticas caso necessário, garantindo que todas as ações continuem a ser eficazes.

Materiais didáticos claros e previsíveis.
Uso de recursos visuais para complementar explicações verbais.
Ambiente sensorialmente acolhedor e espaços de tranquilidade disponíveis.
Incentivo à socialização com mediação de interações.
Comunicação contínua com familiares para adaptação e avaliação adequada.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula