O Pulso Econômico Local: Uma Análise Comparativa

Desenvolvida por: Fransu… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia e Sociologia

Temática: Geografia Urbana e Economia

Na atividade 'O Pulso Econômico Local: Uma Análise Comparativa', os alunos do 3º ano do Ensino Médio são convidados a mergulhar na dinâmica econômica de sua própria cidade, explorando dois ou mais bairros distintos. Através de uma abordagem prática que envolve saída de campo, metodologia mão-na-massa e roda de debate, os estudantes analisarão a variedade dos estabelecimentos comerciais, a presença de indústrias, serviços e o perfil socioeconômico dos moradores de cada bairro estudado. Esta análise comparativa visa destacar tanto as semelhanças quanto as diferenças econômicas entre os bairros, permitindo uma compreensão mais aprofundada sobre como os aspectos geográficos e econômicos se interconectam e influenciam a vida urbana. Após a coleta e a análise dos dados, os alunos desenvolverão representações visuais, como gráficos, tabelas e mapas conceituais, para ilustrar suas descobertas. Essas atividades culminarão em uma rica roda de debate, onde os alunos poderão discutir suas observações e refletir sobre o impacto das características econômicas na configuração dos espaços urbanos.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo desta atividade é proporcionar aos alunos uma compreensão prática sobre a configuração socioeconômica dos diferentes bairros de uma cidade e a influência da geografia urbana nas dinâmicas econômicas. Além de ampliar o entendimento dos estudantes sobre conceitos geográficos e sociológicos aplicados, a atividade tem como meta desenvolver habilidades analíticas, críticas e de pesquisa em campo, assim como fomentar a capacidade de trabalho em equipe e a comunicação eficaz através das apresentações e debates.

Comparar e analisar as características econômicas de diferentes bairros.
Desenvolver habilidades de pesquisa e análise de dados empíricos.
Criar representações visuais que sintetizem informações complexas.
Promover a capacidade de articulação e debate sobre temas geoeconômicos.
Aplicar conceitos geográficos e sociológicos na compreensão do espaço urbano.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS201: Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204: Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Conteúdo Programático

Este módulo abordará a geografia urbana e a economia dos espaços citadinos, enfocando a análise comparativa de bairros em uma mesma cidade. Os alunos aprenderão a identificar e avaliar a variedade e o tipo de estabelecimentos comerciais, a presença de indústrias, a prestação de serviços e a demografia socioeconômica dos moradores. Estas análises permitirão uma compreensão mais completa sobre a distribuição espacial das atividades econômicas e seu impacto na configuração dos bairros.

Geografia urbana: conceitos e aplicabilidade
Economia urbana: variedades e características
Métodos de pesquisa em campo
Desenvolvimento de representações visuais (gráficos, tabelas, mapas conceituais)
Técnicas de debate e argumentação

Metodologia

Esta atividade é elaborada através de uma metodologia ativa e participativa, dividindo-se em três fases principais: saída de campo, para a coleta de dados sobre os bairros designados; atividade mão-na-massa, onde os alunos criarão representações visuais dos dados coletados; e uma roda de debate, para discussão das descobertas e reflexão sobre os impactos das características econômicas nos bairros. A colaboração entre os alunos será incentivada em todas as etapas para promover um aprendizado significativo e engajado.

Saída de Campo
Atividade Mão-na-massa
Roda de Debate

Aulas e Sequências Didáticas

A carga horária total desta atividade será de 1 hora, dividida em 1.2 aulas de 50 minutos cada. Inicialmente, dedicaremos a primeira parte para a explicação das tarefas e organização dos grupos, seguida pela saída de campo para a coleta de dados. Na sequência, os alunos trabalharão na síntese dos dados coletados e na criação das representações visuais. Por fim, realizaremos a roda de debate para discussão dos resultados e reflexões.

Aula 1: Introdução, explicação das atividades e organização dos grupos.
Aula 1.2: Saída de Campo e coleta de dados, criação das representações visuais, Roda de Debate.

Avaliação

A avaliação será baseada na participação e engajamento dos alunos em todas as etapas da atividade, na qualidade e profundidade da pesquisa realizada, assim como na clareza e coerência das representações visuais criadas. A capacidade de articular os achados durante a roda de debate e de refletir criticamente sobre as dinâmicas econômicas observadas também será considerada. Será aplicado um sistema de pontuação que abrange a coleta de dados, análise e representação visual, além de participação ativa na discussão, com exemplos claros de contribuições significativas.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão necessários materiais para a coleta de dados em campo, como pranchetas, papéis e canetas, além de dispositivos para captura de imagens. Para a etapa de criação das representações visuais, o acesso a computadores com softwares de criação de gráficos e mapas conceituais é recomendado. Além disso, será preciso um espaço adequado para a realização da roda de debate, garantindo um ambiente propício para a discussão e troca de ideias entre os participantes.

Pranchetas, papéis e canetas para anotações durante a saída de campo.
Dispositivos com câmera para captura de imagens.
Computadores com softwares para criação de gráficos e mapas conceituais.
Espaço adequado para a realização da roda de debate.

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