Cartografando o Nosso Dia a Dia

Desenvolvida por: Gilvan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Introdução à Geografia e conceitos fundamentais

A atividade propõe aos alunos uma exploração crítica e prática do ambiente local que os cerca. Inicialmente, os estudantes participarão de uma roda de debate, refletindo sobre conceitos como etnocentrismo e modernidade, e como tais visões influenciam nossa percepção do espaço e da cultura ao nosso redor. Posteriormente, os alunos serão desafiados a criar um mapa mental das influências culturais e sociais em seu bairro ou cidade, promovendo uma análise crítica das relações e contextos locais. Na segunda aula, os alunos participarão de um jogo de geolocalização, onde terão que identificar e marcar pontos locais significativos, reforçando a compreensão dos conceitos geográficos fundamentais de forma interativa e prática. Assim, busca-se conectar os conceitos teóricos com a vivência prática, proporcionando um entendimento mais profundo e contextualizado da Geografia.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade estão voltados para a promoção de uma análise crítica do ambiente local, considerando as diversas influências culturais e sociais que o configuram. Ao explorar conceitos como etnocentrismo e modernidade, os alunos desenvolverão um entendimento mais profundo das narrativas dominantes que moldam nossa percepção espacial e cultural. A criação de mapas mentais e a realização dos jogos de geolocalização visam fortalecer essas competências, permitindo que os alunos integrem conhecimentos teóricos com experiências práticas e locais, fortalecendo, assim, sua capacidade de conectar teoria e prática.

Desenvolver leitura crítica de diferentes visões sobre o ambiente local.
Criar representações mentais das influências culturais e sociais presentes no espaço local.
Aplicar conceitos geográficos em atividades práticas e interativas.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS102: Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na introdução aos conceitos fundamentais de Geografia, com ênfase nas influências culturais e sociais presentes nos espaços locais. Os alunos explorarão o etnocentrismo e a modernidade como formas de percepção do espaço, discutindo como essas visões afetam o entendimento e a representação do ambiente em que vivem. Por meio de uma abordagem crítica, os alunos serão estimulados a relacionar essas ideias com seu cotidiano, promovendo a interpretação e a análise ativa do espaço e suas múltiplas dimensões.

Conceitos de etnocentrismo e modernidade.
Influências culturais e sociais no ambiente local.
Práticas de georreferenciamento e mapeamento mental.

Metodologia

A abordagem metodológica deste plano de aula é centrada nas metodologias ativas, visando engajar os alunos em um processo de aprendizagem significativo e participativo. A roda de debate permitirá um espaço aberto para que os alunos compartilhem suas percepções e visões de mundo, estimulando o pensamento crítico e a capacidade de argumentação. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos proporcionará uma vivência prática que facilitará a compreensão e aplicação dos conceitos geográficos. Ambas as estratégias buscam desenvolver competências fundamentais, como colaboração, iniciativa e análise.

Roda de debate para discussão crítica e compartilhamento de ideias.
Aprendizagem baseada em jogos para exploração prática de conceitos geográficos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em duas aulas de 50 minutos cada, sendo a primeira focada em uma discussão em grupo e a segunda na exploração prática. A aula inicial introduzirá os alunos aos conceitos de etnocentrismo e modernidade através de um debate construtivo, permitindo uma troca rica de perspectivas. Na segunda aula, os alunos participarão de um jogo de geolocalização, promovendo uma experiência prática do que foi discutido teoricamente. Essa divisão visa equilibrar reflexão e prática, garantindo um aprendizado mais efetivo e holístico.

Aula 1: Roda de debate sobre o ambiente local, etnocentrismo e modernidade.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando o tema da discussão. Explique brevemente os conceitos de etnocentrismo e modernidade, destacando seu impacto na percepção do ambiente local. Utilize um exemplo do cotidiano para ilustrar os conceitos. É importante que você incentive os alunos a trazerem suas próprias experiências e percepções sobre o ambiente local.

Momento 2: Roda de Debate sobre Etnocentrismo (Estimativa: 20 minutos)
Promova uma discussão sobre como diferentes culturas percebem e interagem com o mesmo espaço de formas distintas. Permita que os alunos se expressem livremente e incentivem a escuta ativa. Você pode intervir com perguntas que desafiem a visão dos alunos, como 'De que forma o etnocentrismo pode afetar a convivência entre diferentes grupos culturais em nossa cidade?'. Avalie a participação e o aprofundamento nas respostas dos estudantes.

Momento 3: Discussão sobre Modernidade (Estimativa: 15 minutos)
Direcione a discussão para a influência da modernidade no ambiente local. Questione como as mudanças tecnológicas e econômicas alteram a paisagem e as relações sociais na cidade. Incentive os alunos a pensar criticamente e a conectar os conceitos de modernidade com suas experiências pessoais. Avalie a capacidade dos alunos em relacionar teoria e prática.

Momento 4: Síntese e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a atividade com uma breve síntese das discussões realizadas. Peça que os alunos compartilhem uma reflexão ou aprendizado que tiveram durante a roda de debate. Observe se os alunos conseguem articular suas ideias de maneira clara e que relacionem os conceitos discutidos com suas realidades locais.

Aula 2: Jogo de geolocalização e identificação de pontos de referência locais.

Momento 1: Instruções e Preparação para o Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula distribuindo os dispositivos móveis equipados com aplicativos de geolocalização aos alunos, explicando como usá-los. Introduza brevemente as regras do jogo de geolocalização e esclareça o objetivo de identificar e marcar pontos de referência locais significativos. É importante que você destaque a relevância de cada ponto escolhido e como eles se relacionam com as influências culturais e sociais discutidas anteriormente. Incentive os alunos a trabalharem em grupos para promover a colaboração.

Momento 2: Execução do Jogo de Geolocalização (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos saiam pela escola ou arredores para realizar a atividade de campo, utilizando o aplicativo para identificar pontos de referência locais. Oriente-os a tirar notas sobre a importância e influência cultural de cada local marcado. Observe se os alunos estão engajados na atividade e intervenha caso grupos apresentem dificuldades técnicas ou dúvidas sobre os locais escolhidos. Avalie a capacidade dos alunos em relacionar os conceitos de aula ao identificar os pontos de referência.

Momento 3: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Após a atividade de campo, reúna os alunos em sala e peça que cada grupo apresente os pontos de referência que identificaram. Incentive-os a explicar a importância de cada ponto e como ele reflete as influências culturais e sociais locais. Promova uma discussão entre os grupos, instigando um diálogo crítico e comparativo. Avalie o entendimento dos alunos sobre a conexão entre os locais escolhidos e os conceitos geográficos abordados.

Momento 4: Feedback e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula fornecendo feedback sobre a participação dos grupos, destacando observações positivas e áreas para melhoria. Peça que os alunos compartilhem suas impressões sobre a atividade e o que aprenderam através do processo interativo. Conclua reforçando a importância de compreender o espaço local através das lentes geográficas para uma análise crítica e contextualizada.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir inclusão e acessibilidade, permita que os alunos utilizem diferentes tipos de aplicativos de geolocalização, que melhor se adaptem às suas necessidades. Considere formar duplas ou trios mistos, onde alunos com diferentes habilidades possam colaborar e apoiar uns aos outros. Se necessário, adapte a atividade para um ambiente virtual, utilizando mapas online, o que pode facilitar a inclusão de alunos com mobilidade reduzida. Certifique-se de que todas as instruções estejam disponíveis em formato acessível e que todos os alunos tenham a oportunidade de se expressar durante o compartilhamento e discussão no final da atividade.

Avaliação

A avaliação será diversificada, integrando métodos que incluem a autoavaliação, avaliação por pares e observação direta pelo professor. O objetivo é mensurar a compreensão crítica dos alunos sobre os conceitos abordados e sua capacidade de aplicá-los na prática. Critérios específicos incluem a qualidade das intervenções no debate, a riqueza dos mapas mentais criados e o envolvimento nas atividades práticas. Exemplo prático seria a elaboração de um quadro sinótico, ao final da primeira aula, refletindo o entendimento de cada aluno sobre etnocentrismo e modernidade. O feedback será contínuo, incentivando a reflexão e o aprimoramento contínuo durante o processo de aprendizagem, e adaptável conforme as necessidades de cada aluno.

Intervenções no debate críticas e bem fundamentadas.
Mapas mentais claros e representativos das influências culturais locais.
Participação e desempenho no jogo de geolocalização.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem ferramentas tecnológicas e materiais tradicionais. Serão utilizados mapas físicos e digitais para facilitar a geolocalização e visualização dos conceitos debatidos. Recursos tecnológicos, como aplicativos de mapeamento e GPS em dispositivos móveis, ampliarão as possibilidades de interação e exploração do espaço pelos alunos. Esta combinação tem como objetivo enriquecer a experiência de aprendizagem, utilizando a tecnologia de forma ética e segura para maximizar o engajamento e o acesso ao conhecimento.

Mapas físicos e digitais para visualização geográfica.
Aplicativos de geolocalização e GPS em dispositivos móveis.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que, enquanto professor, você enfrenta diversos desafios diários em sua rotina de trabalho. Por isso, queremos fornecer algumas estratégias práticas para garantir a inclusão e acessibilidade na sua sala de aula sem sobrecarga adicional. Nesta atividade, embora não haja alunos com condições ou deficiências específicas, é importante considerar as diferentes formas de aprender e necessidades que possam surgir. Recomenda-se uma abordagem que valorize a diversidade de ideias e expressões, incentivando cada aluno a contribuir de acordo com seu modo de se comunicar melhor. Ao utilizar mapas digitalizados, por exemplo, considere as variantes de acessibilidade das ferramentas utilizadas para garantir que todos os alunos possam interagir plenamente com a atividade. Fique atento a sinais de desengajamento e dificuldades iniciais, ofertando suporte individualizado quando necessário, e mantenha um diálogo aberto com os alunos para entender melhor suas necessidades individuais.

Abordagem diversificada que valorize diferentes formas de contribuição.
Utilização de ferramentas digitais com opções de acessibilidade.

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