O conteúdo programático desta aula é cuidadosamente estruturado para permitir que os alunos explorem de forma prática os temas da geoeconomia associados aos BRICS e aos EUA. Utilizando casos concretos e situações hipotéticas, os alunos terão a oportunidade de aplicar conhecimentos teóricos sobre comércio global, estratégias de mercado e transferência de produtos agrícolas e industrializados. Isso inclui entender os fatores que influenciam as decisões de comércio e a importância das parcerias internacionais para o crescimento econômico. Assim, o conteúdo está desenhado não só para transmitir conhecimentos, mas também para formar cidadãos conscientes das complexas redes de interdependência que regem o mundo atual.

O método de ensino empregado nesta atividade está centrado em metodologias ativas que fomentam o aprendizado baseado em problemas e em projetos colaborativos. Os alunos, divididos em pequenos grupos, terão a oportunidade de participar de discussões e debates intensos, onde deverão apresentar e defender suas propostas de rotas comerciais. Esta abordagem incentiva o protagonismo dos alunos, permitindo que eles conduzam o seu processo de aprendizado e desenvolvam competências essenciais para o século XXI, como pensamento crítico, argumentação coerente e habilidades interpessoais fundamentais para mediação de conflitos e negociações.

O cronograma foi cuidadosamente planejado para se alinhar com a complexidade da atividade e o desenvolvimento progressivo das habilidades dos alunos em análise geoeconômica. A atividade está dividida em uma aula de 60 minutos, que proporcionará um espaço adequado para introdução, execução e exposição das rotas comerciais propostas pelos alunos. Este tempo é cuidadosamente estruturado para maximizar o aprendizado colaborativo e garantir que todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais, possam participar plenamente. A divisão em etapas claras reflete uma preocupação em não sobrecarregar os alunos e assegurar que o aprendizado seja absorvido de maneira gradual e eficaz.

Os recursos selecionados para esta atividade são projetados para enriquecer o aprendizado e promover um ambiente inclusivo e estimulante para todos os alunos. Serão utilizados mapas físicos e econômicos para facilitar a visualização das rotas comerciais, além de gráficos e tabelas com dados econômicos para fundamentação das discussões. Adicionalmente, materiais impressos deverão ser adaptados para atender às diferentes necessidades dos alunos, proporcionando acesso igualitário ao conhecimento. Esses recursos foram escolhidos por sua capacidade de facilitar a interação e estimular discussões significativas entre os alunos, sem sobrecarga financeira e de trabalho para o professor.

Compreendemos a carga já significativa de trabalho dos professores, mas reforçamos a necessidade de criar um ambiente inclusivo na sala de aula. Para atender às necessidades dos alunos com deficiência auditiva ou TEA Nível 2, sugerimos adaptações básicas de comunicação e suporte. O uso de intérprete de LIBRAS quando possível e a presença de recursos visuais adicionais ajudarão a democratizar a participação entre esses alunos. Estratégias de intermediação de comunicação também serão aplicadas para facilitar a contribuição dos alunos com TEA, garantindo que todos os alunos possam aproveitar esta experiência educacional de maneira significativa e integrada. Priorizamos, assim, uma abordagem que valoriza a diversidade e promove a equidade sem exigir investimentos financeiros excessivos.