O conteúdo programático desta atividade está centrado na análise crítica das transformações paisagísticas sob a perspectiva geográfica e histórica. Ao abordar tópicos como marcos temporais, decisões urbanísticas e suas implicações no espaço físico, os alunos serão levados a investigar as interseções entre sociedade e meio ambiente. A atividade permitirá a exploração de técnicas de pesquisa, o uso de recursos visuais como fotografias antigas e modernas, além de fomentar a utilização de mapas e dados geográficos. Por meio da análise comparativa, os alunos aprenderão a inferir e interpretar as dinâmicas sociais que levam às modificações dos espaços ao longo do tempo. Este enfoque curricular garante uma compreensão ampla e crítica do tema, alinhando-se às competências desenvolvidas no ensino de geografia para o 6º ano.

A metodologia adotada para esta atividade é baseada em abordagens ativas e colaborativas que promovem a participação efetiva dos alunos no processo de aprendizagem. A sala de aula invertida dará aos alunos a autonomia para explorar os conteúdos preliminares, permitindo um ambiente mais dinâmico e centrado no aluno durante as aulas. Já a atividade prática mão-na-massa será fundamental para a aplicação dos conhecimentos adquiridos, propiciando uma experiência contextualizada e significativa. Durante a aula expositiva, o professor irá guiar discussões e reflexões, estimulando a participação e o pensamento crítico dos alunos sobre as modificações paisagísticas observadas. Esse ambiente de aprendizagem diversificado irá assegurar um engajamento pleno dos alunos, enquanto desenvolvem habilidades fundamentais no campo cognitivo e social.

O cronograma prevê a realização de uma aula de 60 minutos, na qual diferentes metodologias serão integradas para garantir uma experiência de aprendizado rica e variada. Na primeira parte da aula, os alunos, divididos em grupos, compartilharão suas pesquisas feitas anteriormente sobre as imagens históricas e atuais, discutindo suas descobertas. Posteriormente, desenvolvem uma atividade prática que envolva a confecção de um painel visual destacando as modificações identificadas. A aula será concluída com uma sessão expositiva, onde o professor irá facilitar um debate sobre os conhecimentos adquiridos e provocar reflexões sobre o impacto das mudanças observadas nas paisagens locais.

Os recursos planejados para esta atividade foram escolhidos para enriquecer a experiência educacional e garantir a eficiência em seu desenvolvimento. Os alunos e o professor terão acesso a ferramentas importantes como projetores e quadros interativos, possibilitando a exibição de imagens e vídeos que apoiam as atividades propostas. Recursos físicos, como papéis, cartolinas e marcadores, são necessários para a construção do painel visual, incentivando a criatividade e a participação ativa dos alunos nos processos de confecção e apresentação. Plataformas digitais para a busca de imagens históricas e mapas são incentivados, propiciando um desenvolvimento de competências tecnológicas. Todo o planejamento de recursos considera a segurança digital e a proteção dos dados dos alunos, respeitando e promovendo práticas éticas no uso de tecnologias educativas.

Sabemos que a sobrecarga e o excesso de afazeres são desafios constantes na realidade dos professores, mas é essencial traçarmos estratégias eficazes para assegurar a inclusão e acessibilidade de nossos alunos. Apesar de não haver alunos na turma com condições ou deficiências específicas, propomos práticas que garantem um ambiente acolhedor e equitativo para todos. Repensar a disposição da sala de aula para assegurar que todos os alunos tenham uma visão clara dos recursos visuais é uma adaptação simples, porém eficaz. Além disso, o professor pode disponibilizar materiais em formatos acessíveis, como textos digitais com capacidade de aumento de fonte ou áudio-descrições, quando possível. Fomentar um clima de diálogo aberto e respeitoso no grupo é outra prática que promove um espaço seguro e acolhedor. Orientamos ainda que o professor esteja atento a qualquer dificuldade de compreensão ou participação demonstrada pelos alunos, intervindo com suporte individualizado sempre que necessário, e mantendo uma comunicação positiva com os pais ou responsáveis para construir um ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo.