Viagem ao Tempo dos Seringueiros

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O espaço urbano e o espaço rural. A produção do espaço geográfico acreano. A contribuição do extrativismo da borracha na formação do território acreano.

A atividade tem como propósito explorar o impacto do extrativismo da borracha na formação do território acreano. O objetivo é proporcionar aos alunos uma compreensão mais profunda sobre como a atividade seringueira modelou a paisagem e a economia local, destacando as modificações ao longo do tempo. Durante a série de aulas, os alunos inicialmente aprenderão sobre a influência dos seringueiros na economia e no meio ambiente do Acre. Posteriormente, participarão de uma dramatização que recria a rotina e as dificuldades enfrentadas por esses trabalhadores. Por fim, discutirão as alterações no uso do solo e o desenvolvimento do espaço geográfico acreano desde essa época até os dias atuais. Esse processo visa desenvolver nos alunos uma visão crítica e histórica sobre o tema, conectando-o à realidade atual do estado e promovendo o engajamento por meio de atividades práticas e discursivas que respeitem a diversidade de aprendizados.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são permitir que os alunos desenvolvam uma compreensão crítica acerca da influência do extrativismo da borracha na região acreana, considerando o contexto histórico e social. Através da combinação de aulas expositivas e atividades práticas, os alunos irão analisar as modificações na paisagem e na sociedade causadas por essa atividade econômica, promovendo uma conexão com os estudos geográficos e históricos. A participação em dramatizações incentiva o desenvolvimento de habilidades sociais e de empatia, enquanto a discussão final possibilita a aplicação dos conhecimentos adquiridos em contextos contemporâneos. Tal abordagem holística promove o entendimento das relações entre economia, meio ambiente e sociedade, preparando os alunos para explorar e interpretar contextos geográficos de forma crítica e contextualizada.

Compreender o impacto do extrativismo da borracha na formação do território acreano.
Relacionar as modificações do uso do solo com o desenvolvimento socioeconômico regional.
Desenvolver habilidades sociais e empáticas através de atividades práticas e dramatizações.

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade aborda a história do extrativismo da borracha no Acre, destacando o contexto econômico, social e ambiental que moldou a região. A primeira aula foca na introdução teórica, cobrindo o papel dos seringueiros e suas contribuições para o desenvolvimento local. A dramatização na segunda aula oferece uma vivência prática do cotidiano desses trabalhadores, incentivando habilidades de comunicação e empatia. Finalmente, a discussão na terceira aula analisa mudanças históricas no uso do solo, conectando o passado com a realidade atual. Essa sequência pedagógica visa proporcionar um conhecimento abrangente e interligado dos fatores históricos e geográficos envolvidos, permitindo que os alunos construam uma visão crítica e contextualizada sobre o tema, essencial para a formação de cidadãos conscientes e engajados.

História do extrativismo da borracha no Acre.
Contribuições socioeconômicas dos seringueiros.
Mudanças no uso do solo da época dos seringueiros até a atualidade.

Metodologia

A metodologia desta atividade integra aulas expositivas e práticas para garantir um aprendizado diversificado e inclusivo. Na primeira aula, uma exposição teórica será realizada para introduzir o contexto histórico e geográfico necessário à compreensão do tema. A segunda aula será orientada por um método mão-na-massa, através de uma dramatização, permitindo que os alunos experienciem de forma prática e interativa a rotina dos seringueiros, desenvolvendo habilidades sociais, comunicativas e de trabalho em equipe. A terceira aula retorna ao formato expositivo para encerrar o ciclo com discussões críticas sobre as mudanças territoriais e sociais, estimulando os alunos a relacionar o conteúdo com a atualidade e promovendo uma aprendizagem significativa. Esse mix de metodologias ativas favorece o engajamento dos alunos e a construção de um conhecimento aplicado e reflexivo.

Aula expositiva para introdução teórica.
Atividade mão-na-massa com dramatização.
Discussão crítica em aula expositiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi desenvolvido para maximizar a aprendizagem através de uma distribuição equilibrada das atividades ao longo de três aulas de 60 minutos cada. A primeira aula é dedicada à introdução e exposição teórica, preparando os alunos com o conhecimento necessário para a atividade prática. A segunda aula concentra-se na dramatização, proporcionando uma experiência prática e colaborativa, fomentando habilidades sociais e empáticas. A última aula será utilizada para uma discussão aprofundada sobre as transformações territoriais e sociais decorrentes do extrativismo, reforçando a aplicação prática dos conceitos estudados. Esse cronograma permite que os alunos possam consolidar o conhecimento adquirido de maneira progressiva, aumentando o engajamento e a compreensão crítica dos conteúdos apresentados.

Aula 1: Introdução e exposição teórica sobre o extrativismo da borracha no Acre.

Momento 1: Abertura e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema do extrativismo da borracha no Acre. Explique brevemente a importância histórica e econômica da borracha para a região. Utilize um mapa histórico da região acreana para situar os alunos geograficamente. Incentive-os a compartilhar o que já sabem sobre a extração de borracha, contruindo para o engajamento inicial.

Momento 2: Apresentação Teórica (Estimativa: 20 minutos)
Realize uma exposição teórica sobre o extrativismo da borracha, destacando seu surgimento, apogeu e declínio no Acre. Use textos e artigos sobre a história da borracha para enriquecer a apresentação. É importante que você faça pausas para perguntas e utilize imagens e ilustrações do cotidiano dos seringueiros que ajudem na visualização dos contextos discutidos.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre Impactos Económicos (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e solicite que discutam o impacto econômico dos seringueiros na formação do território acreano. Forneça questões norteadoras, como: Como vocês acham que os seringueiros influenciaram o desenvolvimento econômico local? Circule entre os grupos, observe se os alunos estão participando e contribua para que cada grupo tenha a oportunidade de compartilhar suas ideias.

Momento 4: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma e apresente os principais pontos discutidos nos grupos para toda a classe. Permita que os alunos reflitam sobre o conhecimento adquirido e expresse suas opiniões. Solicite que escrevam um breve resumo pessoal sobre os aprendizados do dia e a importância do extrativismo da borracha para o território acreano. Encerre a aula reforçando a relevância de entender a história local para compreender o presente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere facilitar a participação ativa dos alunos com transtorno do espectro autista e deficiência intelectual, utilizando material visual concreto durante a apresentação teórica, como imagens e ilustrações. Permita que esses alunos expressem suas ideias, talvez de forma individual ou em pares, para se sentirem confortáveis. Proporcione suporte adicional durante discussões em grupo, assegurando que todos possam contribuir com suas perspectivas. Ajuste o resumo escrito final para que possa ser completado através de frases simples ou desenhos, conforme necessário, favorecendo a participação inclusiva de todos os alunos.

Aula 2: Dramatização da rotina e desafios dos seringueiros.

Momento 1: Introdução à dramatização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles participarão de uma dramatização para entender a rotina e os desafios enfrentados pelos seringueiros. Explique a importância de se colocar no lugar dos seringueiros para compreender melhor suas dificuldades. Divida a turma em pequenos grupos, cada um com um desafio específico dos seringueiros para explorar.

Momento 2: Planejamento em grupos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo planeje sua dramatização, decidindo quais personagens irão interpretar e que aspectos da rotina dos seringueiros irão retratar. Incentive os alunos a pensar sobre os desafios, como o ambiente de trabalho, a extração do látex e a vida social dos seringueiros. Circulando entre os grupos, ofereça orientações e sugestões para enriquecer seus cenários e garantir que todos participem.

Momento 3: Apresentação das dramatizações (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo deve apresentar a dramatização preparada. Reserve um espaço na sala de aula que permita que todos vejam as apresentações. É importante que os alunos se alternem, assistindo e participando das apresentações dos outros grupos. Oriente que prestem atenção nos detalhes e sejam respeitosos e colaborativos durante as apresentações.

Momento 4: Discussão e reflexão em grupo (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações, promova uma discussão em sala de aula sobre o que foi aprendido com as dramatizações. Questione sobre quais foram os principais desafios que observaram e como eles acham que isso impactou a vida dos seringueiros. Peça a cada aluno que compartilhe pessoalmente o que mais os impactou. Conclua o momento com uma breve reflexão escrita sobre o que aprenderam e como a atividade contribuiu para a compreensão do tema.

Aula 3: Discussão sobre as transformações do uso do solo desde a época dos seringueiros.

Momento 1: Contextualização sobre mudanças no uso do solo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando brevemente os principais pontos discutidos nas aulas anteriores sobre o extrativismo da borracha. Explique que, na aula de hoje, os alunos vão explorar como o uso do solo mudou desde a época dos seringueiros até os dias atuais. Use imagens comparativas para demonstrar mudanças visíveis na paisagem ao longo do tempo. Incentive os alunos a refletirem sobre o que pode ter motivado essas mudanças.

Momento 2: Discussão em grupo sobre as transformações (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo uma série de imagens ou textos que mostrem diferentes períodos e usos do solo no Acre. Solicite que os alunos discutam como e por que essas alterações ocorreram e quais impactos podem ter gerado econômica e socialmente. Oriente os grupos a anotarem suas principais conclusões para apresentação posterior.

Momento 3: Apresentação das conclusões dos grupos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas conclusões à turma. Durante as apresentações, faça intervenções pontuais para esclarecer informações e relacionar com aspectos históricos estudados anteriormente. Incentive a turma a fazer perguntas e adicione informações importantes para complementar o entendimento.

Momento 4: Reflexão coletiva sobre o impacto atual das transformações (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma reflexão coletiva sobre como essas transformações no uso do solo ainda afetam a economia e o meio ambiente no Acre atualmente. Pergunte aos alunos se conseguem identificar semelhanças com outras regiões do Brasil ou do mundo. Utilize exemplos contemporâneos para ilustrar questões ambientais atuais. Finalize solicitando que os alunos escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam sobre o uso do solo e como isso se relaciona com as lições anteriores.

Momento 5: Fechamento e avaliação paulatina (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula resumindo os principais pontos discutidos. Destaque a importância de compreender o uso do solo no contexto atual e como a história do extrativismo da borracha contribuiu para isso. Como forma de avaliação contínua, observe a participação dos alunos durante as discussões e sua capacidade de conectar as transformações passadas com a atualidade.

Avaliação

Na avaliação dessa atividade, propõe-se um sistema diversificado que oferece múltiplas abordagens para refletir as práticas de ensino aplicadas. A primeira metodologia avaliativa pode incluir observação contínua durante as atividades práticas, onde o professor registra o envolvimento, colaboração e compreensão dos alunos. O objetivo é avaliar o desenvolvimento das competências socioemocionais e habilidades de trabalho em equipe. Os critérios de avaliação podem incluir engajamento, iniciativa e respeito às contribuições dos colegas. Exemplos práticos dessa avaliação são notas de campo ou diários reflexivos. A segunda opção é uma avaliação formativa e baseada na reflexão dos alunos sobre a experiência vivenciada durante a dramatização, incentivando-os a conectar práticas com teorias estudadas. Utilizar rubricas para guiar essa reflexão possibilita uma avaliação objetiva. Por fim, um resumo escrito individualmente sobre a discussão da terceira aula permite avaliar a capacidade de análise crítica dos conteúdos aprendidos, com critérios como clareza, argumentação e correlação dos tempos históricos com a realidade atual. Este modelo de avaliação respeita a diversidade e promove o protagonismo estudantil, com adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas através de entregas orais ou acompanhamento individualizado.

Observação contínua e registro de envolvimento.
Reflexão sobre a experiência da dramatização.
Resumo escrito sobre análise crítica das aulas.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos utilizados nesta atividade foram cuidadosamente pensados para enriquecer o aprendizado sem necessitar de dispositivos digitais, garantindo acessibilidade. Os recursos principais incluem mapas históricos da região acreana, textos e artigos sobre a história da borracha e imagens ilustrativas que retratam o cotidiano dos seringueiros. Esses materiais visam contextualizar visual e teoricamente os alunos, proporcionando uma base sólida para as atividades práticas. Recursos auxiliares como arquivos de áudio com histórias de vida reais ou adaptações podem ser considerados para tornar a experiência sensorial e mais envolvente, desde que respeitados os limites da sala e o tempo disponível. Materiais de apoio emocional ou relaxamento, como músicas ou exercícios de respiração, podem ser integrados para apoiar os alunos antes e depois das dramatizações. Tudo isso visa garantir que o aprendizado ocorra de forma holística, abarcando diversos estilos e ritmos de aprendizagem.

Mapas históricos da região acreana.
Textos e artigos sobre a história da borracha.
Imagens e ilustrações do cotidiano dos seringueiros.
Áudios de histórias de vida reais (opcional).

Inclusão e acessibilidade

Compreendendo as diversas demandas dos docentes, sugerimos estratégias práticas e possíveis de implementar para garantir a inclusão e acessibilidade, priorizando a personalização do ensino sem onerar excessivamente o professor. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), recomenda-se a preparação de dinâmicas que incentivem a interação gradual, auxiliando na adaptação social e no envolvimento progressivo nas atividades. Mapear interesses comuns e criar grupos pequenos pode ser eficaz. Já para alunos com deficiência intelectual, simplificar as instruções e fornecer exemplos concretos e visuais frequentemente auxilia no entendimento. Propor atividades que permitam diferentes modos de expressão, como através de desenhos ou dramatizações adaptadas, garante que todos possam demonstrar aprendizado. Além disso, é essencial monitorar as reações dos alunos e ajustar as estratégias conforme necessário. Em momentos de dificuldade, oferecer pausas ou ambientes silenciosos pode ajudar a regular a atenção. Promover reuniões regulares com familiares cria uma rede de suporte vital e enriquece a adaptação escolar dos alunos. Por fim, avaliar utilizando critérios ajustáveis, priorizando a evolução individual e o feedback contínuo, assegura equidade e representa um avanço no processo ensino-aprendizagem.

Dinâmicas de interação gradual e grupos pequenos para alunos com transtorno do espectro autista.
Simplificação de instruções e uso de exemplos concretos para alunos com deficiência intelectual.
Alternativas de expressão do aprendizado através de desenhos ou dramatizações adaptadas.

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