Retratos de Memória e Identidade

Desenvolvida por: Brenda… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

O projeto 'Retratos de Memória e Identidade' tem como objetivo explorar as diversas relações que alunos constroem com os lugares ao longo de suas vidas e como essas interações impactam suas identidades. Na primeira parte, os alunos são convidados a mapear lugares significativos de suas vidas, compartilhando histórias pessoais associadas a esses locais com seus colegas. Este processo visa promover uma reflexão sobre como nossas experiências moldam nossa percepção e conexão emocional com diferentes ambientes. Na segunda etapa, os alunos expressarão através de uma produção artística, seja por meio de poesia, desenho ou teatro, a memória e identidade de um lugar especial para eles. Esta abordagem artística permitirá que os alunos desenvolvam suas habilidades criativas e expressem suas narrativas pessoais de maneira única. Trata-se de uma atividade que promove não só o autoconhecimento, mas também o reconhecimento e a valorização das narrativas alheias, fomentando um ambiente de respeito e empatia na sala de aula.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula focam em desenvolver a compreensão dos alunos sobre como as experiências pessoais e locais influenciam suas identidades e o sentido de pertencimento. A atividade encoraja os alunos a explorarem e compartilharem suas histórias pessoais, promovendo uma apreciação mais profunda da diversidade cultural e de perspectivas. Ao trabalhar com as memórias e identidades ligadas a lugares, os alunos praticarão habilidades de observação crítica, reflexão e comunicação, que são essenciais para a formação de um cidadão completo e consciente.

Explorar o vínculo entre identidade pessoal e lugares significativos.
Desenvolver habilidades de comunicação ao compartilhar histórias pessoais.
Encorajar a criatividade por meio de expressões artísticas.
Promover o entendimento das diversidades culturais através do conhecimento de diferentes experiências.

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.
EF06GE03: Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange tópicos relacionados à geografia humana e cultural, incentivando a análise crítica das paisagens e dos locais de vivência dos alunos. Nesta atividade, serão explorados os conceitos de identidade e memória coletiva, com foco em como diferentes culturas e sociedades alteram e interagem com seus ambientes. A partir da mapeação dos lugares significativos dos alunos e das expressões artísticas subsequentes, busca-se compreender o papel dos lugares na formação da identidade e a diversidade de experiências pessoais ligadas a diferentes cenários geográficos. Essa abordagem visa ampliar a visão dos alunos sobre a geografia não apenas como estudo das formas físicas, mas também dos significados e interações sociais.

Geografia humana e cultural.
Conceitos de identidade e memória coletiva.
Diversidade cultural e interação com o ambiente.
Mapeamento de lugares significativos.

Metodologia

A metodologia deste plano de aula enfatiza a interação , reflexão e expressão criativa dos alunos. Inicialmente, eles serão guiados na identificação de locais significativos em suas vidas por meio de uma dinâmica de mapeamento, seguida pela partilha de histórias relacionadas. Para garantir um ambiente inclusivo e respeitoso, as discussões em grupo serão conduzidas de forma a encorajar a empatia e a escuta ativa. Na segunda etapa, os alunos utilizarão suas habilidades criativas para desenvolver uma apresentação artística que expresse seus sentimentos e memórias sobre um lugar escolhido. Estas metodologias visam promover o protagonismo estudantil, pois os alunos têm autonomia para escolher os locais e os meios artísticos que melhor representan suas histórias, incentivando a personalização de suas expressões de aprendizagem.

Dinâmica de mapeamento de lugares significativos.
Discussão em grupo para compartilhamento de histórias.
Produção de apresentação artística individual.
Estímulo à empatia e escuta ativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi estruturado em duas aulas de 90 minutos cada, permitindo um equilíbrio entre reflexão, discussão e expressão criativa. Na primeira aula, o enfoque estará na identificação e mapeamento dos lugares significativos dos alunos, seguido pela partilha de suas histórias. Esta atividade inicial busca não apenas explorar habilidades de comunicação, mas também fomentar a construção de um espaço seguro para a troca de narrativas pessoais. Na segunda aula, os alunos têm a oportunidade de desenvolver e apresentar uma obra artística baseada em suas experiências e memórias, reforçando suas habilidades criativas e de expressão individual. Este cronograma visa garantir um fluxo coerente de atividades, onde a introspecção e o compartilhamento antecedem a criação artística.

Aula 1: Dinâmica de mapeamento e compartilhamento de histórias.

Momento 1: Introdução e Objetivos da Aula (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando o tema 'Retratos de Memória e Identidade'. Explique brevemente os objetivos da sessão e como a atividade se relacionará com a identidade pessoal e os lugares significativos na vida dos alunos. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas iniciais.

Momento 2: Dinâmica de Mapeamento (Estimativa: 30 minutos)
Distribua papéis e lápis para os alunos. Instrua-os a mapear os lugares mais importantes de suas vidas em uma folha de papel. Explique que eles devem destacar pelo menos cinco locais que consideram significativos e adicionar algumas palavras ou símbolos associados a cada um. Durante a atividade, passeie pela sala e observe os alunos, oferecendo orientação individual quando necessário. Estimule a reflexão fazendo perguntas como: Por que este lugar é importante para você?

Momento 3: Compartilhamento de Histórias em Grupo (Estimativa: 40 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e instrua os alunos a compartilharem seus mapas e histórias com os colegas. O papel do professor aqui é facilitar as discussões, assegurando-se de que todos os alunos tenham a oportunidade de compartilhar e que ninguém monopolize a conversa. Incentive a empatia pedindo aos alunos que façam perguntas uns para os outros e promovam uma escuta atenta. Observe e registre como os alunos participam e interagem durante esta atividade para uma avaliação formativa.

Momento 4: Reflexão Final e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve discussão de encerramento, pedindo aos alunos que compartilhem uma coisa nova que aprenderam sobre um colega ou sobre si mesmos. Reforce a importância das histórias pessoais e como elas moldam nossa identidade e percepção dos lugares. Agradeça pela participação e explique o que será abordado na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apoie os alunos com TDAH permitindo que escolham seus lugares mais calmos e afastados de distrações para trabalhar durante as atividades. Ofereça pequenas pausas entre as atividades para ajudar na concentração. Para alunos com TEA, forneça uma rotina clara e previsível. Utilize imagens e símbolos como referências visuais durante a explicação e o mapeamento. Incentive os colegas a serem pacientes e receptivos durante os compartilhamentos, modelando a empatia e a escuta ativa. Sempre que necessário, busque apoio do pessoal do serviço de apoio escolar para ajustar as atividades de acordo com as necessidades específicas dos alunos.

Aula 2: Desenvolvimento e apresentação de expressões artísticas.

Momento 1: Introdução à Produção Artística (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles irão criar uma expressão artística baseada em um lugar significativo para eles, seguindo o que foi discutido na aula anterior. Relembre os alunos sobre a importância das memórias e das experiências pessoais na construção de nossas identidades. Informe sobre o tempo que terão para a atividade e esclareça que poderão escolher entre poesia, desenho ou dramatização para expressar suas histórias.

Momento 2: Tempo para Produção Artística (Estimativa: 50 minutos)
Distribua os materiais necessários de acordo com a escolha de cada aluno (papéis, lápis, tintas, etc.). Passeie pela sala enquanto os alunos trabalham, observando suas escolhas e oferecendo orientações e sugestões. Incentive-os a expressarem a importância emocional dos lugares escolhidos e a serem criativos. Auxilie na organização do espaço para aqueles que optarem pela dramatização, oferecendo um espaço delimitado e seguro para ensaios. Lembre-os sobre o tempo restante em intervalos regulares de modo motivador.

Momento 3: Apresentação dos Trabalhos (Estimativa: 20 minutos)
Organize um pequeno 'vernissage' onde os alunos possam apresentar suas produções para a turma. Instrua-os a explicar brevemente o que criaram e o motivo da escolha do lugar importante. Estimule uma postura respeitosa e incentivadora ao ouvir os colegas. Como forma de avaliação, utilize um portfólio das produções artísticas e observe a participação e engajamento de cada aluno.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a sequência com uma roda de conversa, onde os alunos possam compartilhar o que aprenderam sobre si mesmos e sobre os colegas. Pergunte se houve algo que os surpreendeu ou que foi particularmente desafiador. Dê feedback positivo sobre suas apresentações e reforce a importância da diversidade de expressões. Informe que o próximo passo será incluir essas produções em um mural ou exposição na escola, se possível.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça pausas curtas e estabeleça passos simples para cada etapa do trabalho, ajudando-os a manter o foco. Para alunos com TEA, forneça uma rotina clara e visualmente previsível das atividades do dia. Utilize imagens e exemplos concretos ao apresentar as orientações para a turma. Seja paciente e reforce a comunicação visual se necessário. Valorize as diferenças nos trabalhos artísticos e incentive a turma a fazer o mesmo. Lembre-se de que sua criatividade e apoio são essenciais para criar um ambiente inclusivo. Use auxílio de pessoal de apoio quando disponível e apropriado, e celebre o progresso e o esforço de cada aluno.

Avaliação

Para adequar as avaliações aos objetivos educacionais propostos, diversas metodologias de avaliação serão implementadas durante a atividade. Primeiramente, uma avaliação formativa será realizada continuamente, focada em observar a participação dos alunos nas discussões em grupo e a capacidade de respeitar e compreender as histórias dos colegas. Outro método avaliativo incluirá a avaliação por portfólio, a fim de registrar as produções artísticas dos alunos, possibilitando a análise de seu processo criativo ao longo das aulas. A avaliação deve considerar, além do produto final, o empenho e a originalidade das expressões artísticas, sempre utilizando critérios justos e claros. Feedbacks qualitativos serão instrumentalizados para apoiar os alunos, especialmente aqueles com dificuldades de comunicação, encorajando o seu progresso e adaptação. Adicionalmente, para alunos com TDAH ou autismo, é necessário um ajuste nos critérios e prazos para permitir uma avaliação mais justa e abrangente de suas capacidades e esforços.

Avaliação formativa durante discussões.
Portfólio de produções artísticas.
Feedbacks qualitativos e adaptativos.
Consideração do processo criativo individual.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade foram selecionados para atender às necessidades criativas e expressivas dos alunos, evitando o uso de tecnologias digitais. Materiais tradicionais como papel, lápis, tintas e outros instrumentos para desenho e escrita serão utilizados, incentivando o contato direto com a criatividade. Além disso, a sala de aula deve ser organizada de forma flexível para acomodar apresentações teatrais, caso algum aluno opte por essa expressão artística. É importante cultivar um ambiente que promova a interação e o respeito mútuos, favorecendo o compartilhamento seguro de histórias pessoais e construindo um clima propício para a criatividade e a colaboração.

Papéis, lápis, tintas.
Espaço para apresentações teatrais.
Recursos para escrita e desenho.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a tarefa de garantir inclusão e acessibilidade pode ser desafiadora, mas é essencial para criar um ambiente escolar equitativo e acolhedor. Para alunos com TDAH, uma abordagem que fragmenta as tarefas em pequenos passos pode ajudar a manter o foco e reduzir a sensação de sobrecarga. Devem ser oferecidas orientações claras e estímulos positivos para promover a concentração e o envolvimento. Já para alunos no espectro autista, é recomendável o uso de suportes visuais e a criação de um roteiro da atividade para reduzir a ansiedade e incertezas. Sinais de alerta, como comportamento agitado ou isolamento, devem ser observados, com intervenções rápidas e comunicativas. Além disso, a sala de aula pode ser adaptada com um cantinho calmo para os momentos em que esses alunos precisem de uma pausa sensorial. A cooperação entre todos os alunos deve ser incentivada para desenvolver a empatia, estabelecendo momentos de diálogo para que os alunos possam entender e respeitar as diferenças uns dos outros, promovendo a integração.

Fragmentação de tarefas para alunos com TDAH.
Uso de suportes visuais e roteiros para alunos autistas.
Observação de sinais de alerta com intervenções pertinentes.
Criação de um 'cantinho calmo' na sala de aula.

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