Povos Originários: Nossa Terra, Suas Marcas!

Desenvolvida por: Luana … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo; Formas de representação e pensamento espacial; Natureza, ambientes e qualidade de vida; Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.

Essa atividade tem como propósito explorar as modificações de paisagens causadas por diferentes tipos de sociedade, com foco especial nos povos originários. Pretende-se aumentar a compreensão dos alunos sobre como esses povos utilizavam a terra de maneira sustentável e as transformações que realizaram no ambiente ao longo do tempo. A primeira aula será dedicada a debates e à elaboração de painéis que ilustrem como os povos originários empregavam o território ao seu redor. Já a segunda aula envolverá uma dramatização onde os alunos representarão a vida e as práticas desses povos. Essa dramatização será uma oportunidade para refletirem sobre a sustentabilidade dessas práticas em comparação com as formas atuais de uso do solo.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade tem como objetivo proporcionar aos alunos uma compreensão profunda das interações entre povos originários e suas paisagens, estimulando a análise crítica das modificações ambientais. Além de desenvolver capacidades interpretativas e de comunicação, essa experiência busca destacar a importância dos conhecimentos tradicionais na sustentabilidade. Ao final, espera-se que os estudantes consigam comparar as práticas ancestrais com os métodos contemporâneos de uso da terra, desenvolvendo consciência ambiental e social integradas.

Compreender o impacto dos povos originários nas paisagens naturais e sociais.
Analisar práticas sustentáveis de uso da terra em sociedades diferentes.
Promover a reflexão crítica sobre o impacto ambiental das sociedades contemporâneas.
Desenvolver habilidades de dramatização e trabalho colaborativo.

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.

Conteúdo Programático

Para alcançar um entendimento aprofundado sobre como os povos originários influenciaram a paisagem, os conteúdos programáticos abordarão conceitos de representação espacial, uso sustentável de recursos naturais e transformações sociais e ambientais. Serão exploradas as formas de vida, as tecnologias empregadas e os saberes tradicionais acumulados por esses povos, destacando suas práticas de manejo e preservação ambiental. O estudo envolverá uma análise crítica dessas práticas em contraste com as políticas e métodos modernos, instigando a consciência socioambiental entre os alunos.

Histórico dos povos originários e suas práticas ambientais.
Modificações da paisagem causadas por diferentes sociedades.
Conceito de sustentabilidade e práticas ambientais.
Comparativo entre práticas tradicionais e modernas de uso da terra.

Metodologia

A atividade utiliza metodologias interativas e práticas para engajar os alunos de forma significativa. Inicialmente, na primeira aula, debates e construção de painéis permitirão que os alunos explorem informações e compartilhem conhecimentos, promovendo a construção coletiva de saberes. Na segunda aula, a dramatização atuará como um método ativo para contextualizar as práticas dos povos originários, proporcionando um ambiente vivencial e de protagonismo estudantil. Essas metodologias, com ênfase no aprendizado experiencial, buscam integrar os alunos de forma crítica aos debates ambientais e históricos propostos.

Discussão em grupo e montagem de painéis para análise de dados.
Dramatização das práticas e cotidiano dos povos originários.
Reflexão crítica e comparativa das práticas antigas e atuais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, cuidadosamente planejadas para permitir uma evolução gradual no aprendizado dos temas propostos. A primeira aula concentra-se na discussão e montagem dos painéis, uma atividade que requer interação e cooperação entre os estudantes para mapear e interpretar as práticas dos povos originários. Na segunda aula, a dramatização facilita a compreensão e a internalização dos conceitos discutidos, permitindo aos alunos explorarem criativamente as práticas ancestrais e seus impactos, promovendo debates que os conectem às questões contemporâneas.

Aula 1: Discussão em grupo e montagem de painéis sobre o uso da terra pelos povos originários.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando brevemente os alunos sobre quem são os povos originários e a importância de suas práticas em relação ao uso da terra. Explique o objetivo da aula e as atividades que serão realizadas. É importante que você estimule a curiosidade, levantando questões como: Como vocês acham que os povos originários utilizavam a terra de maneira sustentável?. Observe se há engajamento e se os alunos têm compreendido a proposta.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e explique que cada grupo será responsável por criar um painel que ilustre as práticas de uso da terra por um determinado povo originário. Distribua materiais como cartolinas, papéis coloridos e recortes de revistas. Certifique-se de que os alunos entendem suas tarefas e incentivem a colaboração. Sugira que eles elejam um colega para anotar as ideias do grupo.

Momento 3: Pesquisa e Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem a pesquisa e discussão sobre as práticas dos povos atribuídos. Circulando entre os grupos, ajude com perguntas norteadoras e encoraje todos a participarem ativamente. Estimule os alunos a pensarem em como poderiam representar essa prática de forma visual no painel. Observe se há colaboração e se o conteúdo discutido é relevante.

Momento 4: Montagem do Painel (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a montagem dos painéis com as informações coletadas. Peça aos alunos que discutam e decidam a melhor forma de organizar e criar o painel. Auxilie na organização do espaço e no uso dos materiais. Sugira que os alunos expressem suas ideias criativamente usando desenhos e recortes. Avalie a participação de cada membro do grupo e a disposição para ajudar uns aos outros.

Momento 5: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada grupo apresente brevemente seu painel para o restante da turma. Após cada apresentação, incentive um breve debate sobre o que aprenderam e como esses conhecimentos podem ser aplicados para uma reflexão crítica sobre práticas atuais. Avalie a clareza das apresentações e a capacidade do grupo de trocar ideias de forma respeitosa e colaborativa.

Aula 2: Dramatização das práticas cotidianas dos povos originários, comparando o impacto ambiental.

Momento 1: Retomada e Plano de Aula (Estimativa: 10 minutos)
Inicie revisando os principais conceitos discutidos na aula anterior. Pergunte aos alunos sobre suas impressões e o que eles mais se lembraram, preparando-os para a atividade de dramatização. Apresente o objetivo da aula de hoje, que é a dramatização das práticas cotidianas dos povos originários, e explique como cada grupo irá encenar as práticas por eles pesquisadas. Estimule a curiosidade ao apontar como isso está relacionado à compreensão do impacto ambiental.

Momento 2: Preparação para Dramatização (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos, com os mesmos componentes da aula anterior, e peça para que eles decidam rapidamente quais práticas específicas irão dramatizar. Dê-lhes tempo para discutir e distribuir papéis dentro do grupo. Disponibilize objetos do cotidiano que possam ajudar na representação. Circule entre os grupos, oferecendo apoio e sugestões, quando necessário. Avalie a organização do grupo e o engajamento de cada membro.

Momento 3: Ensaio Guiado (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos ensaiem suas dramatizações. Circule pela sala para observar e orientar no desenvolvimento das cenas. Ofereça feedback construtivo e dicas sobre como melhorar a clareza das dramatizações e a precisão histórica. Incentive o uso criativo dos objetos e interações. Avalie a capacidade de cooperação e adaptação dos alunos.

Momento 4: Apresentações (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo apresente sua dramatização para a turma. Durante as apresentações, observe o envolvimento dos alunos e a utilização dos elementos históricos. Após cada apresentação, promova uma discussão breve onde o restante da turma pode apontar aspectos positivos e sugerir melhorias. Essa é uma oportunidade para incentivar a reflexão crítica sobre as práticas apresentadas e seu impacto ambiental.

Momento 5: Reflexão Crítica e Comparativa (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula promovendo uma discussão sobre o que foi aprendido com as dramatizações e como esses conhecimentos se comparam com as práticas atuais de uso do solo. Pergunte aos alunos como eles podem aplicar esse conhecimento no dia a dia e incentive-os a pensarem em práticas sustentáveis. Avalie a capacidade dos alunos de relacionar conceitos e desenvolver uma crítica construtiva.

Avaliação

A avaliação será diversificada, composta por métodos que levam em consideração tanto o processo quanto os resultados da aprendizagem. De forma formativa, os alunos serão avaliados durante as discussões e montagem de painéis, observando-se o nível de participação, colaboração e entendimento dos conceitos. Especificamente, a dramatização oferecerá uma oportunidade para uma avaliação somativa, focada na capacidade de representar e refletir criticamente sobre as práticas estudadas. Será observado o engajamento dos alunos, a criatividade e a precisão histórica dos atos dramatizados. O feedback será construtivo e contínuo, ressaltando os pontos fortes e sugerindo melhorias. A adequação dessa prática garante que todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais, recebam uma avaliação justa, adaptando os critérios quando necessário, com o uso de feedback que oriente o aprendizado contínuo.

Observação da participação e colaboração durante as discussões e montagem dos painéis.
Avaliação da dramatização pelo critério de engajamento, criatividade e precisão histórica.
Feedback contínuo e adaptado para suportar o progresso dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Para a realização dessa atividade serão utilizados recursos que favorecem a exploração criativa e colaborativa dos temas propostos. Materiais como cartolinas, papéis coloridos, recortes de revistas e jornais, além de materiais de escrita e desenho, serão fundamentais para a montagem dos painéis. Durante a dramatização, itens simples do cotidiano que possam simbolizar as práticas dos povos originários serão bem-vindos para enriquecer a atividade sem elevar custos. Esses recursos visam facilitar uma experiência de aprendizado tátil e visual, promovendo a interação entre os alunos e permitindo um entendimento mais profundo através da prática.

Cartolinas, papéis coloridos e materiais de desenho para painéis.
Recortes de revistas e jornais para ilustração e contextualização.
Objetos do cotidiano para representação durante a dramatização.

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, compreendemos a complexidade de suas tarefas diárias e a importância de proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo. Para essa atividade, sugerimos estratégias práticas e de baixo custo para garantir a inclusão de todos os alunos, incluindo aqueles com transtorno do espectro autista. Para alunos com necessidades específicas, é importante ajustar o ambiente e o ritmo das atividades, estabelecendo rotinas claras e promovendo a participação em pequenos grupos para incentivá-los a interagir sem sobrecarregar. Para facilitar a comunicação, técnicas visuais e o uso de agendas visuais podem auxiliar na compreensão das etapas da atividade. Além disso, a possibilidade de os alunos expressarem suas ideias através de desenhos ou representações em vez de textos escritos pode ser uma estratégia inclusiva. Mantenha um canal aberto de comunicação com as famílias, assegurando que as adaptações necessárias sejam reconhecidas e implementadas. Ao observar dificuldades, intervenha com um feedback positivo, celebrando conquistas para incentivar a confiança e o esforço contínuo.

Criação de rotinas claras para alunos com transtorno do espectro autista.
Uso de técnicas visuais e agendas para melhor compreensão.
Adaptação de atividades para expressões gráficas e representativas.
Comunicação aberta com a família para ajustes personalizados.

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