O conteúdo programático desta atividade foca na análise das transformações espaciais e temporais das paisagens urbanas. Os alunos serão estimulados a identificar as características originais de determinados locais, compará-las com as características atuais e investigar as causas e consequências dessas mudanças. Além disso, a atividade se relaciona com conceitos geográficos como uso do solo, urbanização e mudança climática. Os alunos também aprenderão a relacionar os dados observacionais com influências socioeconômicas e culturais, proporcionando uma compreensão holística e contextualizada do ambiente ao seu redor.

A metodologia aplicada nesta atividade envolve principalmente a aprendizagem baseada em problemas, uma abordagem ativa que incentiva os alunos a resolverem questões complexas por meio de investigação e colaboração. Nesta atividade, eles trabalharão juntos para pesquisar e documentar modificações nas paisagens usando diversas fontes de dados, como imagens e entrevistas. A conexão prática com o contexto local permitirá que os alunos apliquem diretamente o que aprendem sobre Geografia em seu próprio ambiente, promovendo um maior engajamento e relevância no conteúdo. Os alunos terão a oportunidade de desempenhar papéis ativos em sua aprendizagem, fomentando o protagonismo estudantil.

O cronograma da atividade foi projetado para ser concluído em uma única aula de 60 minutos. Este formato permite um foco intensivo na investigação e discussão. Durante essa aula, os alunos serão apresentados ao conceito, divididos em grupos, e iniciarão a coleta e análise de dados sobre as mudanças nas paisagens urbanas. A aula é estruturada de forma que, embora não sejam utilizadas metodologias ativas específicas para estruturar o tempo, os alunos serão incentivados a explorar o tema de maneira livre e criativa. Esta abordagem maximiza o tempo prático disponível e envolve os alunos diretamente no material.

Os recursos necessários para esta atividade devem ser acessíveis e práticos, visando fornecer suporte eficaz ao aprendizado dos alunos. Materiais impressos com imagens históricas e atuais de pontos da cidade são fundamentais, bem como dispositivos com acesso à internet para pesquisa adicional. Além disso, a utilização de ferramentas de apresentação, como cartolinas ou software digital, facilitará a montagem dos resultados da pesquisa em um formato visual. Esses recursos promovem a inclusão, pois permitem que diferentes estilos de aprendizado sejam atendidos, e garantem que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de engajamento com o conteúdo.

Reconhecemos a importância de criar um ambiente de aprendizado inclusivo em sala de aula e entendemos o quão desafiador pode ser equilibrar essas demandas com outros compromissos. No entanto, essa atividade foi estruturada para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam participar plenamente e de forma significativa. Para os alunos com Transtorno do Déficit de Atenção (TDAH), permitindo a participação ativa e prática, como desenhar ou criar maquetes, ajuda a manter o foco e o engajamento. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 1, rotinas claras, comunicação assertiva e suporte visual, como cronogramas visuais, podem melhorar significativamente a experiência. Estes ajustes não exigem investimentos significativos em novos materiais e podem ser integrados na prática pedagógica cotidiana.