Momento 1: Abertura e Apresentação dos Objetivos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e contextualizando a importância dos mapas na nossa vida cotidiana. Explique brevemente os objetivos da aula, que incluem entender os diferentes tipos de mapas e preparar-se para a pesquisa prévia.

Momento 2: Exploração de Tipos de Mapas (Estimativa: 15 minutos)
Mostre exemplos de diferentes tipos de mapas (político, físico, temático) utilizando imagens impressas ou projetadas. Converse sobre as características de cada tipo de mapa e suas utilidades. Incentive os alunos a fazer perguntas e compartilhar qualquer conhecimento prévio que possam ter.

Momento 3: Explicação da Atividade de Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Apresente a atividade de pesquisa prévia que os alunos realizarão como parte da 'sala de aula invertida'. Explique como encontrar informação sobre mapas e as ferramentas que podem usar, como sites seguros e livros disponíveis na biblioteca.

Momento 4: Orientações para a Pesquisa Prévia (Estimativa: 15 minutos)
Dê aos alunos fichas de trabalho onde eles possam anotar informações relevantes a serem pesquisadas sobre cada tipo de mapa. É importante que garantam que os alunos compreendam o que devem pesquisar e respondam suas dúvidas quando necessário.

Momento 5: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula reunindo os alunos novamente para um breve momento de reflexão. Peça que compartilhem o que aprenderam sobre mapas e o que gostariam de pesquisar mais. Enfatize a importância da pesquisa como parte da aprendizagem ativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça listas de tarefas claras e pausas frequentes. Use estímulos visuais para ajudar a focar sua atenção. Para alunos com TEA, ofereça instruções visuais claras e estruturadas. Permita o uso de fones de ouvido se o ambiente estiver muito estimulante. Para alunos com deficiência intelectual, adapte as fichas de trabalho com perguntas simples e diretas, e ofereça assistência individualizada para ajudá-los a compreender os conceitos. Mantenha uma comunicação aberta com assistentes ou profissionais de apoio disponíveis na escola para desenvolver estratégias adicionais de inclusão.

Momento 1: Iniciação e Planejamento dos Mapas Pessoais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente o que foi discutido anteriormente sobre mapas, incentivando os alunos a relembrar conceitos importantes. Explique que o objetivo da aula é criar um mapa pessoal, que pode ser do quarto, da casa ou de outro local que considerem significativo. Distribua materiais como papel, lápis de cor e réguas. Permita que cada aluno escolha o espaço que deseja mapear e incentive-os a planejar onde cada elemento será representado.

Momento 2: Elaboração do Esboço do Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a desenharem um esboço inicial do mapa escolhido, enfatizando a importância da escala e proporções dos elementos representados. Ofereça assistência para aqueles que precisam de ajuda para iniciar o esboço, sugerindo formas de simplificar o espaço em figuras geométricas básicas. Circule pela sala para observar e oferecer dicas individuais. Avalie o entendimento observando a organização espacial no esboço dos alunos.

Momento 3: Detalhamento do Mapa (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os alunos a adicionarem detalhes em seus mapas, como mobília, divisões de cômodos ou particularidades do espaço que escolheram mapear. Explique como a adição de legendas e símbolos pode facilitar a leitura do mapa. Oriente como colorir de forma eficaz para diferenciar áreas e elementos. Dê atenção a todos os alunos, principalmente aos que precisam de suporte para detalhar e enriquecer suas criações. Use este momento para avaliar a criatividade e precisão dos detalhes.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Organize um momento para que os alunos compartilhem seus mapas com os colegas. Solicite que expliquem o espaço que escolheram e os elementos incluídos no seu mapa. Promova a discussão sobre os diferentes estilos e abordagens adotados, incentivando o respeito e a valorização das ideias dos outros. Use perguntas direcionadas para avaliar a clareza de comunicação e o entendimento dos conceitos de mapeamento por parte dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, sugira que comecem pelos elementos maiores e mais simples do mapa e descansem entre etapas para manter o foco. Para alunos com TEA, forneça passos visualmente claros e estruturados, e permita que expressem preferência por objetos familiares a serem mapeados. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte individual para ajudar na construção do esboço e no uso correto de legendas e símbolos, ajustando suas expectativas quanto ao detalhamento e complexidade do trabalho. Mantenha o ambiente de aula organizado e previsível, observe se os alunos estão confortáveis e engajados, e não hesite em buscar ajuda adicional de assistentes ou outros profissionais de apoio disponíveis na escola.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em um círculo, garantindo que todos possam ver e ouvir uns aos outros. Explique a importância do debate para compartilhar ideias e ouvir diferentes pontos de vista. Enfatize as regras básicas, como ouvir com atenção, não interromper e respeitar a opinião dos colegas. Distribua fichas para que os alunos anotem pontos importantes que desejam compartilhar.

Momento 2: Apresentação dos Mapas e Descobertas (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos, voluntariamente ou por sorteio, apresentem os mapas que criaram anteriormente, destacando suas descobertas e dificuldades enfrentadas no processo. Promova um ambiente encorajador e acolhedor. Incentive os alunos a fazerem perguntas uns aos outros. Utilize este momento para avaliar a compreensão dos alunos sobre representação espacial e sua capacidade de articular pensamentos.

Momento 3: Discussão sobre Aplicações Práticas (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a discutirem sobre como os mapas criados podem ser aplicados no cotidiano. Direcione a conversa para as diversas formas de uso dos mapas, como orientação, planejamento de trajetos e representação de informações. Estimule os alunos a pensarem em novas maneiras de usar mapas em suas vidas diárias.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Finalize a roda de debate pedindo que cada aluno compartilhe uma conclusão ou aprendizado obtido durante a discussão. Incentive-os a refletirem sobre como essas atividades podem influenciar seu entendimento sobre o mundo ao seu redor. Faça perguntas direcionadas para estimular reflexões mais profundas. Recolha as fichas preenchidas como parte da avaliação das contribuições e compreensão dos conceitos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, mantenha o debate estruturado e com pausas para manter a atenção. Use listas de perguntas como guia. Para alunos com TEA, ofereça apoio visual durante o debate e permita que eles contribuam por escrito se preferirem. Para alunos com deficiência intelectual, forneça um resumo das discussões e permita contribuições em forma de desenhos ou frases simples. Garanta que todos os alunos se sintam apoiados e valorizem suas contribuições, com o auxílio de assistentes, se necessário.

Momento 1: Introdução ao Projeto de Mapas da Escola (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles criarão um mapa da escola, integrando tudo o que aprenderam sobre representação geográfica. Destaque a importância de trabalhar em equipe para coletar dados e organizar as informações. Distribua grupos de alunos e atribua a cada grupo uma seção específica da escola para mapear, envolvendo os alunos em uma escolha participativa.

Momento 2: Exploração e Coleta de Dados (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos se dirijam às áreas designadas na escola para coletarem dados sobre o espaço, como medidas, características principais e possíveis obstáculos. Incentive-os a realizarem anotações detalhadas e a tirarem fotos, se possível e permitido. Durante essa atividade, circule entre os grupos, oferecendo apoio e assegurando-se de que todos saibam o que fazer. Avalie o engajamento e a precisão das informações coletadas falando com os alunos sobre o que estão anotando.

Momento 3: Planejamento e Esboço do Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Após a coleta de dados, os alunos devem retornar à sala de aula para começar a planificar o esboço do mapa. Oriente-os a usar papel milimetrado ou folhas A3 para desenhar o contorno da seção da escola que mapearam. Certifique-se de que os grupos discutam e organizem as informações coletadas para criar uma representação precisa e coerente. Avalie o trabalho em equipe observando como eles se organizam e distribuem tarefas.

Momento 4: Revisão e Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula promovendo uma revisão em grupo dos esboços iniciais, onde cada grupo apresenta suas descobertas. Incentive feedback construtivo e oriente ajustes necessários nos mapas baseando-se nas discussões. Reforce a importância da precisão e clareza na representação espacial. Utilize perguntas direcionadas para avaliar a compreensão dos mapas e dos conceitos aplicados.

Momento 1: Preparação dos Materiais Finais (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula pedindo que os alunos revisem os mapas criados anteriormente. É importante que verifiquem se todas as informações estão claras e se as correções sugeridas foram feitas. Oriente-os a pegar os materiais necessários para montar o mural, como fita adesiva, tesoura e papel pardo ou cartolina.

Momento 2: Organização do Mural Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos e atribua a cada um uma parte específica do mural para montar. Isso pode incluir colar mapas individuais, adicionar legendas ou desenhar elementos decorativos. Oriente os alunos a discutir em grupo a melhor maneira de organizar os mapas para garantir a coerência visual do mural. Avalie a capacidade de colaboração observando a comunicação e a divisão de tarefas dentro dos grupos.

Momento 3: Montagem do Mural (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos comecem a montar o mural nas paredes da sala ou em um painel. Circule entre os grupos para oferecer apoio, garantir que todos estejam contribuindo e intervir quando necessário para ajustar elementos que não estejam claros ou bem dispostos. Utilize perguntas para estimular a reflexão sobre a forma como os mapas estão organizados e para garantir que todos compreendam a importância da representação em larga escala. Avalie a atitude colaborativa e o empenho de cada aluno durante a montagem.

Momento 4: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Após a finalização do mural, reúna os alunos em semicírculo ao redor do trabalho concluído. Permita que cada grupo apresente brevemente sua contribuição para o mural e os desafios enfrentados. Incentive a classe a dar feedback positivo e sugestões construtivas. Conclua com uma reflexão conjunta sobre o que aprenderam sobre mapas e representação espacial durante o projeto. Avalie a compreensão dos alunos através das apresentações e da qualidade dos feedbacks oferecidos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, garanta procedimentos claros e uma supervisão próxima durante a montagem do mural, oferecendo lembretes frequentes dos passos e incentivos. Para alunos com TEA, use esquemas visuais para ilustrar as etapas de montagem do mural e permita que escolham o que desejam fazer na montagem conforme suas preferências sensoriais. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça tarefas mais simples e diretas dentro do grupo, assegurando que eles sejam apoiados por colegas ou assistentes para desempenhar suas funções com sucesso e sintam-se valorizados e integrados ao grupo.