Momento 1: Introdução aos Conceitos Básicos de Cartografia (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando os conceitos básicos de cartografia, utilizando um mapa físico como referência. Mostre aos alunos os elementos fundamentais de um mapa, como a legenda, a rosa dos ventos e a escala. É importante que você enfatize a funcionalidade de cada elemento ao representar o espaço geográfico. Use slides ou cartazes para tornar a apresentação visualmente atraente.

Momento 2: Funções dos Mapas e Tipos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente aos alunos os diferentes tipos de mapas (físicos, políticos, topográficos, etc.) e suas funções. Peça aos alunos que descrevam situações cotidianas onde poderiam fazer uso de cada tipo de mapa. Incentive a participação com perguntas como Como você acha que um mapa pode ajudar a encontrar um lugar novo?. Avalie a compreensão dos alunos pela forma como eles correlacionam os mapas apresentados com situações práticas.

Momento 3: Discussão Guiada sobre o Uso de Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos compartilhem suas experiências pessoais com mapas. Pergunte se já usaram algum aplicativo de mapas ou consultaram um mapa físico e como foi a experiência. Facilite a discussão para que todos tenham a oportunidade de expressar sua opinião. Observe se os alunos conseguem expressar suas ideias de forma clara e fornece feedbacks construtivos.

Momento 4: Atividade de Identificação de Elementos de Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Distribua mapas simples impressos e peça para os alunos identificarem os elementos essenciais que foram discutidos, como legenda, escala e rosa dos ventos. Enquanto eles trabalham individualmente ou em pares, circule pela sala oferecendo ajuda e verificando se os alunos entendem o conteúdo. Use essa atividade para avaliar a capacidade dos alunos de reconhecer os elementos dos mapas.

Momento 5: Revisão e Finalização (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma rápida revisão dos tópicos abordados. Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam de novo hoje ou alguma dúvida que ainda possam ter. Reforce a importância dos mapas em nossa vida cotidiana e como eles nos ajudam a entender o mundo ao nosso redor. Forneça sugestões para aprofundamento individual em casa, como observar um mapa em um livro ou revista.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha instruções visuais claras e utilize recursos visuais de apoio em todas as explicações, especialmente para alunos com autismo (Nível 3). Utilize fichas com imagens e palavras para estudantes com dificuldades de leitura. Para alunos com TDAH, estabeleça pausas curtas entre os momentos e ofereça suporte visual e tátil, como materiais coloridos e texturizados, que ajudem na concentração e na organização das informações. Para alunos com deficiência intelectual, forneça assistência individualizada, simplifique as instruções e utilize exemplos concretos e repetidos para garantir a compreensão.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tópico de debate: 'A importância dos mapas em nosso cotidiano'. Explique brevemente que os mapas são ferramentas essenciais não apenas para navegação, mas também para a organização espacial, planejamento urbano e compreensão geográfica. Permita que os alunos compartilhem rapidamente o que sabem sobre o uso de mapas no dia a dia.

Momento 2: Divisão em Grupos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, de modo que cada grupo tenha a oportunidade de discutir sobre um aspecto específico dos mapas, como: mapas digitais vs. mapas físicos, mapas históricos, mapas climáticos, etc. Oriente os alunos a discutirem e prepararem argumentos sobre a importância do tipo de mapa designado a eles. Ofereça suporte e faça perguntas para estimular a reflexão.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Organize uma roda de debate, onde cada grupo terá a oportunidade de apresentar seus pontos de vista sobre o aspecto dos mapas designado a eles. Permita que outros grupos façam perguntas e ofereça espaço para discussão. É importante que o professor modere o debate, garantindo que todos tenham a chance de participar e que o ambiente permaneça respeitoso. Observe a clareza na expressão das ideias dos alunos e incentive-os a ouvir ativamente os colegas.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que compartilhem o que aprenderam de novo sobre os mapas e sua importância. Solicite que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre como eles utilizam mapas em suas vidas cotidianas ou como passaram a percebê-los de forma diferente após a discussão. Reforce a importância do debate para a construção do conhecimento e do respeito às diferentes opiniões.

Momento 1: Introdução à Criação de Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo de criar seus próprios mapas. Explique aos alunos que a atividade é como ser um cartógrafo, detalhando que a cartografia é a ciência de criar mapas. Mostre exemplares de mapas simples já feitos por outras crianças para inspirá-los.

Momento 2: Planejamento do Mapa (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que pensem em um espaço que conhecem bem, como seu quarto, casa ou um parque próximo, e imaginam como esse local seria representado em um mapa. Ajude-os a escolher um espaço que consigam lembrar dos detalhes. Oriente-os a esboçarem em um rascunho o que desejam incluir em seus mapas, considerando elementos como mobílias, plantas ou brinquedos. Circule pela sala para oferecer sugestões e feedback individualizado, assegurando-se de que os alunos entendam o conceito de escala e representação.

Momento 3: Desenho do Mapa (Estimativa: 20 minutos)
Forneça papel, lápis de cor e canetas para os alunos iniciarem o desenho de seus mapas. Incentive-os a usar toda a sua criatividade, mas mantendo coerência com o espaço real. Permita que incluam uma legenda no mapa para indicar o que cada símbolo ou cor representa. Estimule o trabalho em pares para que compartilhem ideias e revisem o trabalho uns dos outros. Observe se eles elaboram seus mapas seguindo o planejamento, e ofereça apoio em caso de dúvidas.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos mostrem seus mapas para a turma. Peça a cada aluno que explique brevemente seu mapa e o raciocínio por trás das escolhas que fez. Proporcione espaço para que os colegas façam perguntas ou elogiem aspectos interessantes. Forneça um feedback construtivo destacando a criatividade e precisão dos mapas. Durante este momento, avalie a capacidade dos alunos de explicar suas opções cartográficas e a clareza na comunicação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça uma lista sequencial com as etapas da atividade, e permita pausas curtas para ajudar na concentração. Utilize materiais visuais e texturizados para que possam explorar o mapa por sensação tátil. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça apoio consistente e incentivos visuais que representem cada etapa da atividade. Use exemplos concretos e repetições frequentes para ajudar na compreensão das instruções. Para alunos com deficiência intelectual, divida as tarefas em etapas menores e forneça exemplos e assistência personalizada para garantir a compreensão e execução eficazes. Incentive-os a trabalhar em grupos pequenos para colaboração e suporte mútuo.

Momento 1: Preparação Prévia à Aula (Estimativa: 5 minutos)
Explique brevemente aos alunos que, em vez de aprenderem o conteúdo novo em sala, eles revisarão conceitos previamente estudados de forma autônoma, utilizando materiais fornecidos em casa anteriormente, como vídeos ou textos sobre mapas. Isso prepara para revisão e interação significativa durante a aula.

Momento 2: Revisão Coletiva dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a compartilhar brevemente o que aprenderam ou revisaram em casa. Crie um quadro-resumo na lousa com os conceitos-chave mencionados pelos alunos. É importante que você observe se há alguma dúvida comum ou conceitos que precisam ser reforçados. Use exemplos práticos para esclarecer pontos que os alunos não entenderam bem.

Momento 3: Atividade em Duplas ou Trios de Perguntas e Respostas (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a formar duplas ou trios e forneça um conjunto de questões de revisão sobre os conceitos de mapas. Oriente-os a discutir as respostas entre si, promovendo a troca de conhecimentos. Circule pela sala, ouça as discussões e ofereça intervenções e correções quando necessário. Observe se os alunos conseguem explicar os conceitos uns para os outros de forma clara.

Momento 4: Discussão Guiada sobre Aplicações Práticas (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que discutam como poderiam usar os conceitos aprendidos em sua vida cotidiana, como orientação em mapas digitais ou físicos para encontrar locais. Permita que os alunos compartilhem ideias ou experiências pessoais com a turma, promovendo discussões abertas. Isso ajudará a contextualizar o uso dos mapas no dia a dia.

Momento 5: Reflexão e Conclusões Finais (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos que escrevam uma breve reflexão sobre o que revisaram e um exemplo de como utilizariam o conhecimento adquirido. Permita que alguns alunos compartilhem suas conclusões com a turma. Reforce a importância do estudo prévio em casa para otimizar o tempo presencial dedicado à reflexão, aplicação e aprofundamento dos conteúdos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie um ambiente sem muitas distrações, utilizando sinais não verbais para reorientá-los quando necessário. Ofereça suporte visual durante as discussões, como quadros-resumo e infográficos. Para alunos com transtorno do espectro autista, fomente a previsibilidade das atividades, mostrando o cronograma da aula com antecedência e utilizando pistas visuais. Ofereça assistência individual para garantir que sigam o cronograma e compreendam as atividades. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as explicações e forneça assistência personalizada durante as atividades em dupla ou trio. Use exemplos concretos e repetição para reforçar o entendimento. Incentive a colaboração entre os colegas, promovendo um ambiente de apoio mútuo.

Momento 1: Preparação para a Saída de Campo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula preparando os alunos para a saída de campo. Reúna-os na sala e explique brevemente o propósito da atividade: explorar e analisar o espaço mapeado nos arredores da escola. Distribua um mapa simples do local que será visitado e peça aos alunos que identifiquem os elementos chave, como as direções, a localização de edifícios importantes e áreas especiais no mapa. Certifique-se de que todos saibam quais são as regras de comportamento e segurança durante a saída de campo.

Momento 2: Exploração Guiada do Local (Estimativa: 20 minutos)
Leve os alunos ao local escolhido para a exploração. Durante o percurso, incentive-os a observar os elementos reais comparando-os com o mapa que possuem. Pare em pontos estratégicos e peça aos alunos que identifiquem onde se encontram no mapa. Faça perguntas como Qual a diferença entre o que vemos no mapa e a realidade? para estimular a reflexão e análise crítica. Permita que os alunos compartilhem rapidamente suas observações uns com os outros. Observe suas participações e forneça feedback imediato.

Momento 3: Atividade de Registros e Anotações (Estimativa: 10 minutos)
Pare em uma área aberta e peça aos alunos que registrem suas observações em um caderno ou folha de papel. Sugira que eles anotem as diferenças entre o mapa e a realidade, elementos que não estavam no mapa, e situações onde o mapa foi útil ou não. Essa atividade é importante para desenvolver habilidades de registro e análise crítica das informações coletadas durante a exploração. Ofereça ajuda aos alunos que apresentarem dúvidas sobre como registrar suas observações.

Momento 4: Retorno e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a atividade reunindo todos no ponto de partida. Conduza uma breve discussão para que os alunos compartilhem suas descobertas e reflexões sobre a saída de campo. Pergunte o que eles mais gostaram de observar e como essa atividade aumentou seu entendimento sobre mapas. Conclua reforçando a importância da habilidade de leitura de mapas no cotidiano e em diferentes contextos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça lembretes verbais frequentes para focarem nas observações. Para alunos com transtorno do espectro autista, mantenha o roteiro da atividade disponível em formato visual antes da saída, usando imagens ou ícones para descrever cada etapa. Para alunos com deficiência intelectual, forneça um assistente ou parceria com colegas para ajudar na compreensão dos elementos do mapa e nas tarefas de registro. Garanta que todos os alunos saibam a quem recorrer em caso de dúvidas ou necessidade durante a saída de campo.