O conteúdo programático é estruturado para abordar de forma integrada os conceitos básicos de geografia e ciências naturais relacionados ao uso sustentável dos recursos naturais, focando no solo e na água. Esta atividade permitirá que os estudantes façam conexões entre o conhecimento teórico adquirido anteriormente e sua aplicação prática no ambiente real, como em uma horta. Além disso, a atividade pretende envolver aspectos sociais e ambientais, discutindo a importância da preservação dos recursos para a qualidade de vida e sustentabilidade no meio urbano e rural.

A metodologia empregada nesta atividade se apoia na experiência prática e na aprendizagem ativa, elementos fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. A visita à horta escolar ou jardim serve como um recurso didático rico, que viabiliza a observação ativa e crítica, estimulando a curiosidade e a investigação científica. Além disso, os alunos serão encorajados a expressar suas percepções por meio de desenhos e discussões, que são essenciais para o aprendizado colaborativo e a construção do conhecimento coletivo.

O cronograma da atividade foi concebido para otimizar o tempo disponível e maximizar o engajamento dos alunos, sem sobrecarregá-los. A aula está estruturada em uma única sessão de 40 minutos, o que é adequado para a faixa etária do 2º ano do Ensino Fundamental, garantindo que as crianças se mantenham interessadas e atentas durante toda a atividade. A duração foi planejada para permitir uma introdução ao tema, a execução da visita à horta ou jardim, e um momento de discussão e reflexões finais em sala de aula.

Os recursos para essa atividade foram selecionados para enriquecer o processo de aprendizado sem exigir grandes investimentos. Serão utilizados materiais simples, como pranchetas e lápis de cor, que permitem que as crianças registrem suas observações. Além disso, a própria horta ou jardim servirá como recurso educativo central, fornecendo um ambiente rico e interativo para as descobertas de cada aluno. Esses materiais e recursos visam apoiar uma aprendizagem prática, colaborativa e inclusiva, alinhada às diretrizes pedagógicas para essa faixa etária

Entendemos que as condições para promover inclusão e acessibilidade são desafiadoras, especialmente considerando a variedade de necessidades dos alunos. Para atender alunos com TDAH, vamos implementar instruções claras e segmentadas, além de organizar grupos menores para reduzir a distração. Com alunos do espectro autista (Nível 3), utilizaremos comunicação visual como apoio para orientações e manteremos um acompanhante próximo para suporte contínuo. Facilitar a interação social, com atividades em pares ou pequenos grupos, promove a inclusão. É importante também que o professor esteja atento a sinais de desconforto durante a atividade, ajustando imediatamente a estratégia se necessário, e que mantenha uma comunicação frequente com os responsáveis para um acompanhamento integrado.