Brincando de Arquitetos

Desenvolvida por: Mary C… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Nesta atividade prática, cada criança receberá materiais como papel, palitos e argila para construir miniaturas de casas. Após construir, elas serão convidadas a explicar a escolha do design e local da sua construção imaginária. A atividade promove o reconhecimento de como a localização pode influenciar o tipo de moradia, utilizando a criatividade e habilidades motoras, ao mesmo tempo em que estimula a descrição e comparação de forma lúdica. Durante a atividade, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes aspectos geográficos e culturais relacionados às moradias. Eles aprenderão a considerar como o ambiente físico pode influenciar o design das casas, discutindo aspectos como proteção contra intempéries, acessibilidade, e recursos locais disponíveis. Além disso, essa atividade incentivará os alunos a expressarem suas ideias criativas e a praticarem a apresentação oral ao descreverem suas criações para a turma. Ao relacionar as características físicas do ambiente às variações arquitetônicas, os alunos desenvolverão uma compreensão inicial sobre interações espaciais e a influência do meio nas práticas humanas. A atividade também visa promover o respeito mútuo entre os estudantes, à medida que compartilham e comparam suas ideias únicas em um ambiente colaborativo.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem é possibilitar que os alunos compreendam a relação entre geografia e arquitetura de uma forma prática e envolvente. A atividade busca desenvolver a capacidade dos alunos de descrever e analisar o ambiente ao seu redor, identificando as influências geográficas nas formas de habitação. Ao promover a construção de miniaturas, os alunos desenvolverão habilidades motoras e cognitivas, aprendendo a planejar e executar suas ideias de uma maneira física e concreta. Eles também serão encorajados a verbalizar suas escolhas e pensamentos, fortalecendo suas habilidades de comunicação oral e respeitando a vez do outro, aspectos essenciais para o desenvolvimento social no primeiro ano. Outro objetivo é incentivar a apreciação da diversidade de formas de viver, mostrando como culturas diferentes criam soluções distintas para desafios semelhantes, o que contribui para uma perspectiva global mais rica.

Desenvolver a capacidade de descrever ambientes e identificar influências geográficas nas habitações.
Fortalecer habilidades motoras e cognitivas por meio da construção prática.
Estimular a comunicação oral e o respeito mútuo em apresentações em turma.
Promover a apreciação da diversidade cultural e arquitetônica.

Habilidades Específicas BNCC

EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
EF01GE02: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula abarca a compreensão básica de conceitos geográficos e arquitetônicos ao explorar como diferentes ambientes influenciam o tipo de habitação humano. A atividade vai além de uma simples construção de casas, direcionando a discussão para como as variações ambientais, tais como o clima e os materiais disponíveis, podem determinar as características arquitetônicas de diferentes regiões. Os alunos aprenderão a perceber o espaço geográfico não apenas como um lugar onde vivem, mas como um fator determinante na forma como sua vida cotidiana se organiza. Ao discutir essas ideias dentro do contexto de uma atividade lúdica e participativa, os alunos são expostos aos fundamentos de análise espacial sem que se perca o foco no desenvolvimento integral deles, integrando conhecimento geográfico com prática e expressão artística.

Compreensão de conceitos básicos de geografia e arquitetura.
Reconhecimento da influência ambiental na habitação humana.
Desenvolvimento da percepção espacial.
Integração de conhecimento geográfico com expressão artística.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade combina abordagens práticas e teóricas, permitindo que os alunos aprendam de forma ativa e engajada. O uso de materiais simples e acessíveis, como papel, palitos e argila, facilita a execução da atividade e é especialmente eficaz com alunos de seis a sete anos, cujo aprendizado é substancialmente mais efetivo através do tato e da manipulação de objetos. O envolvimento dos alunos em todo o processo criativo encoraja a exploração individual e coletiva do tema, promovendo tanto a autonomia quanto a colaboração. O docente deve atuar como facilitador, guiando as discussões e ajudando os alunos a verbalizar e ampliar suas ideias. A integração de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, permite que os alunos se tornem participantes ativos no processo de aprendizado, contextualizando teorias geográficas básicas em situações práticas e interativas. Essa abordagem busca fomentar não apenas o entendimento conceitual, mas também o desenvolvimento das competências sócio-emocionais dos alunos.

Uso de materiais simples e acessíveis para construção prática.
Atuação docente como facilitador e guia nas discussões.
Integração de metodologias ativas e aprendizagem baseada em projetos.
Envolvimento dos alunos em processos criativos e colaborativos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi pensado para ocorrer em uma aula de 50 minutos, oferecendo tempo suficiente para que cada etapa do processo de aprendizado seja adequadamente desenvolvida. Começando com uma introdução ao tema, onde o professor explicará a relação entre geografia e arquitetura, a aula seguirá com a fase prática de construção das casas, onde os alunos poderão explorar suas ideias. A última parte da aula será dedicada à apresentação e discussão. Esta divisão de tempo busca maximizar o engajamento dos alunos, permitindo que eles se concentrem tanto na execução do projeto quanto na sua reflexão e apresentação crítica. Essa organização temporal assegura que os objetivos de aprendizagem possam ser trabalhados de maneira integrada, evitando que as atividades sejam apressadas e garantindo a compreensão dos conceitos discutidos.

Aula 1: Introdução ao tema e explicação da atividade (10 minutos)

Momento 1: Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema 'Brincando de Arquitetos'. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre diferentes tipos de casas e como elas são construídas. Mostre imagens ou use livros ilustrados para exemplificar. Encoraje-os a fazer perguntas e compartilhar experiências pessoais relacionadas a moradias. É importante que o professor observe se os alunos estão engajados e participando.

Momento 2: Explicação da Atividade Prática (Estimativa: 10 minutos)
Explique que eles construirão miniaturas de casas usando materiais como papel, palitos de sorvete e argila. Detalhe os materiais disponíveis e ilustre com exemplos simples. Permita que cada aluno escolha seu próprio design e local de construção fictício. Incentive a expressão de ideias criativas e pergunte como eles pretendem construir suas casas. Indique quais são as expectativas de participação e descrição ao final da atividade. Comunique claramente os objetivos de aprendizagem, como a importância de relacionar moradias ao ambiente em que estão inseridas.

Momento 3: Discussão sobre a Influência Geográfica (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve discussão sobre como o ambiente onde vivemos influencia o tipo de moradia que construímos. Use mapas ou exemplos visuais para mostrar diferentes tipos de casas ao redor do mundo e seus respectivos ambientes. Pergunte aos alunos como uma casa poderia ser diferente se estivesse em um deserto, uma floresta ou uma cidade grande. Avalie através de perguntas orais se os alunos conseguem estabelecer relações entre o ambiente e o tipo de construção.

Momento 4: Revisão das Instruções e Preparo para a Atividade Prática (Estimativa: 20 minutos)
Revise rapidamente as instruções para a construção das miniaturas, garantindo que todos tenham entendido. Distribua os materiais e organize o espaço para que os alunos comecem a trabalhar na próxima aula. Permita que os alunos expressem suas dúvidas e peça para que relembrem o que aprenderam sobre a influência do ambiente nas construções humanas. Ofereça suporte e motivação, especialmente para aqueles que mostram insegurança em relação à atividade prática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um contato visual frequente e use listas de checagem para ajudá-los a se organizar. Ofereça reforço positivo para manter o foco e a atenção. Para alunos com TEA Nível 1, ofereça instruções claras e passo-a-passo. Utilize as imagens e exemplos visuais para reforçar o entendimento. Para alunos com TEA Nível 2, prepare um espaço mais tranquilo e reduza estímulos visuais e auditivos que possam distraí-los. Permita que esses alunos consultem uma tabela visual com etapas da atividade para apoiar sua compreensão. Encoraje a interação social com pares em momentos colaborativos, mas respeite suas necessidades de pausa e reclusão, quando necessário.

Aula 1: Fase prática de construção das miniaturas (30 minutos)

Momento 1: Preparação e organização dos materiais (Estimativa: 5 minutos)
Inicie organizando os materiais de construção sobre as mesas. Certifique-se de que todos os alunos tenham acesso a papel, palitos de sorvete e argila. Dê instruções claras sobre a manipulação dos materiais para evitar desperdícios. Observe se todos os alunos estão preparados e incentive a partilha de materiais entre aqueles que estiverem próximos. Aproveite este momento para revisar rapidamente as instruções para a atividade prática.

Momento 2: Início da construção das miniaturas (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos comecem a construir suas miniaturas. Circule pela sala, oferecendo suporte e orientação sempre que necessário. Use perguntas abertas para estimular a criatividade, como 'Como você escolheu esse design?' ou 'Por que você decidiu colocar a casa nessa localização?'. Avalie o envolvimento dos alunos pela observação direta e incentive a cooperação entre eles ao realizar a tarefa.

Momento 3: Ajustes e refinamento das construções (Estimativa: 10 minutos)
Encorage os alunos a fazer ajustes e aprimoramentos em suas construções, destacando a importância da revisão e do olhar crítico sobre suas próprias criações. Sugira que eles pensem em maneiras de tornar suas casas mais resistentes ou esteticamente agradáveis, levando em conta funções como proteção e acessibilidade. Durante este momento, continue oferecendo apoio individualizado e reforçando a importância do trabalho colaborativo. Avalie a capacidade dos alunos de criticar construtivamente suas próprias criações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, apoio visual e auditorial é essencial. Use sinais visuais claros e breves lembretes auditivos para mantê-los no cronograma. Respeite suas necessidades de pausas curtas para revitalizar o foco. Para alunos com TEA, forneça instruções passo a passo escritas e visuais. Utilize imagens para destacar exemplos de construções e mantenha o ambiente nele previsível. Incentive a interação com colegas através de atividades estruturadas e inclusivas, respeitando sempre o ritmo individual de participação de cada aluno.

Aula 1: Apresentação das construções e discussão (10 minutos)

Momento 1: Apresentação das Construções (Estimativa: 5 minutos)
Inicie solicitando que cada aluno apresente sua miniatura de casa para a turma. Peça que descrevam brevemente seu design, recursos utilizados e sua escolha de localização. Incentive os alunos a explicarem as razões por trás de suas escolhas e como elas se relacionam com as influências geográficas discutidas anteriormente. É importante que o professor mantenha um ambiente acolhedor e encoraje os alunos a se expressarem, enfatizando a importância da diversidade e respeito pelas diferentes ideias apresentadas.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 5 minutos)
Após as apresentações, conduza uma discussão com a turma sobre os diferentes aspectos das construções. Questione os alunos sobre quais designs acharam interessantes e por quê. Pergunte como eles acreditam que as diferentes localizações poderiam impactar o dia-a-dia dos moradores das casas fictícias que eles criaram. Destaque as variações de design influenciadas pelo clima, geografia e cultura. Estimule a participação de todos e promova o respeito mútuo durante as discussões. Avalie o entendimento dos alunos através de suas respostas e engajamento na discussão. Sugira que os alunos façam perguntas uns aos outros, facilitando uma troca de ideias enriquecedora.

Avaliação

Para a avaliação, utilizamos uma abordagem formativa, onde o foco é o processo artístico e a expressão pessoal mais do que a perfeição técnica. Os critérios de avaliação incluem a capacidad de descrever sua construção, demonstrando compreensão sobre o ambiente e as influências geográficas; a originalidade e criatividade no design da moradia; e a participação ativa e respeito durante a apresentação e discussão. Os alunos podem receber feedback individualizado, adaptado às suas necessidades e ritmo, assegurando que cada um compreenda suas áreas de sucesso e aquelas onde possa melhorar. A utilização de rubricas detalhadas ajudará o professor a monitorar o progresso, enquanto o feedback contínuo fomentará o desenvolvimento progressivo das habilidades criativas e de comunicação dos alunos. Este tipo de avaliação é flexível, permitindo ao professor considerar as necessidades especiais dos alunos com TDAH ou os níveis diferentes no espectro do autismo, assegurando uma abordagem inclusiva.

Avaliação da capacidade de descrição e compreensão geográfica.
Avaliação da originalidade e criatividade do design.
Participação ativa e respeito durante a apresentação.
Feedback individualizado e adaptativo, utilizando rubricas detalhadas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para essa atividade estão simples o bastante para não demandar altos custos, garantindo acessibilidade. Materiais básicos como papel, palitos de sorvete e argila são fundamentais, além de espaço adequado para que os alunos possam realizar a atividade de forma confortável. Além disso, um quadro branco ou preta é recomendado para discussões e compartilhamento de ideias. A tecnologia pode ser empregada de maneira ética e responsável, talvez por meio de tablets ou computadores para que os alunos possam explorar exemplos visuais de diferentes tipos de habitações ao redor do mundo, o que pode enriquecer a atividade sem comprometer a privacidade ou a segurança dos dados dos alunos. A utilização de materiais didáticos como livros ilustrados sobre casas em diferentes localidades do mundo pode contribuir ainda mais para a compreensão dos alunos sobre o tema.

Materiais básicos: papel, palitos de sorvete, argila.
Espaço de trabalho confortável e adequado.
Quadro branco ou preta para discussões.
Tablets ou computadores para exploração visual de exemplos de habitações.
Livros ilustrados sobre habitações em diferentes locais do mundo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que, como educador, você enfrenta muitos desafios diários, porém é fundamental garantir que todos os alunos tenham acesso igualitário às oportunidades educacionais. Para os alunos com TDAH, criar ambientes de trabalho organizados e prever intervalos curtos pode ajudar a manter o foco. Métodos de ensino multisensoriais, que combinem voz e materiais visuais, são altamente eficazes para capturar a atenção desses alunos. Para alunos no espectro autista de nível 1, incentivar a interação social através de trabalhos em pares ou pequenos grupos pode ajudar a melhorar suas habilidades comunicativas e adaptacionais. Alunos com nível 2 de autismo se beneficiarão de instruções claras e diretas, além de poderem usar tecnologia assistiva, como aplicativos de comunicação, para ajudar na expressão das ideias. Modificações no ambiente físico, como colocar mesas de modo a propiciar menor distração e maior interação, se mostram eficientes. Monitorar o progresso de cada aluno e ajustar as estratégias conforme necessário é essencial para criar um ambiente inclusivo e seguro.

Ambientes de trabalho organizados para alunos com TDAH.
Envolver métodos de ensino multisensoriais.
Promoção de trabalho em pares para alunos no espectro autista de nível 1.
Diretrizes claras e uso de tecnologias assistivas para alunos com autismo nível 2.
Modificações no ambiente físico para minimizar distrações.
Monitoramento contínuo e ajuste das estratégias de ensino.

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