O conteúdo programático desta atividade foi cuidadosamente estruturado para abordar os eventos e descobertas mais significativos na cronologia da eletricidade. Partindo das primeiras observações de Tales de Mileto sobre eletricidade estática, passando pelos experimentos inovadores de Benjamin Franklin, até a revolucionária invenção da lâmpada elétrica por Thomas Edison, os alunos serão incentivados a investigar não apenas as descobertas isoladas, mas também o ambiente histórico e suas influências tecnológicas e sociais. Esta abordagem visa tecer uma compreensão abrangente e interligada, onde ciência, história e tecnologia se unem em uma narrativa contínua e enriquecedora.

A metodologia proposta para a realização desta atividade baseia-se na aprendizagem colaborativa e na pesquisa guiada, com o intuito de engajar os alunos em seu próprio processo de aprendizagem. O formato em grupos permitirá que os estudantes compartilhem responsabilidades e aprendam uns com os outros, enquanto a pesquisa guiada proporcionará uma estrutura para explorar de forma aprofundada os eventos históricos pertinentes à evolução da eletricidade. Além disso, a construção de uma linha do tempo interativa permitirá que os alunos exercitem sua criatividade na apresentação visual dos conhecimentos adquiridos, promovendo um entendimento mais visual e integrador.

A aula está estruturada para ser concluída em um único encontro de 60 minutos, permitindo uma introdução ao tema, a realização da pesquisa em grupos e a discussão dos achados. Considerando a extensão e a complexidade dos materiais, a atividade foi planejada para ocorrer integralmente durante essa aula, maximizando a eficiência do tempo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, os alunos terão oportunidade de engajar-se totalmente na proposta, dividindo-se em subgrupos para pesquisar diferentes eventos e compartilhar suas descobertas em uma sessão colaborativa de finalização da linha do tempo.

A atividade requer o uso de vários recursos que facilitem o processo de aprendizagem e a produção dos alunos. Necessita-se de acesso à internet para a realização das pesquisas, materiais de papelaria como papel-cartão e canetas coloridas para a criação das linhas do tempo físicas, além de projetores que permitam mostrar as fases de pesquisa. Para alunos com necessidades especiais, podem ser utilizadas tecnologias assistivas, como leitores de tela para estudantes com deficiência visual. Os recursos pedagógicos são planejados para apoiar não apenas o componente acadêmico do projeto, mas também para garantir a inclusão e a acessibilidade de todos os estudantes participantes.

Com a diversidade da turma em mente, apresentamos estratégias de inclusão e acessibilidade adaptadas às necessidades dos alunos. Para aqueles com TDAH, recomenda-se manter o ambiente de aula organizado e com poucas distrações, além de pausas regulares para manter o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, o uso de comunicação clara, com instruções visuais, poderá facilitar a compreensão de tarefas. Adaptações curriculares específicas serão necessárias para estudantes com deficiência intelectual, como materiais simplificados e assistência individualizada, se possível. A interação em grupos pequenos será incentivada para promover a participação equitativa. O uso de recursos tecnológicos deverá seguir práticas éticas, garantindo um ambiente seguro para todos. É essencial a comunicação com as famílias, informando sobre os avanços e desafios dos estudantes.