O conteúdo programático desta atividade inclui a introdução a conceitos filosóficos fundamentais, análise de dilemas éticos e o estudo da estrutura de roteiros teatrais. Além disso, aborda estratégias de dramatização e técnicas de apresentação em público. O enfoque está em conectar discussões filosóficas a questões práticas, incentivando os alunos a explorar este campo através de diferentes perspectivas culturais e históricas. Este conteúdo é essencial para preparar os estudantes para debates, estimulando uma visão crítica e reflexiva sobre a sociedade e a conduta humana.

A metodologia aplicada consiste na utilização de metodologias ativas para promover a participação e o protagonismo dos alunos. Começando com uma introdução expositiva, a atividade transita para o trabalho coletivo, onde os estudantes, em grupos, assumem papéis específicos no desenvolvimento e apresentação de uma peça teatral. Este método visa não apenas transferir conhecimentos filosóficos, mas também desenvolver habilidades socioemocionais, como empatia e colaboração, numa abordagem prática e dinâmica. Por meio destas práticas, espera-se que os alunos possam articular suas próprias ideias e enfrentar os desafios éticos do mundo atual.

A atividade está programada para ocorrer em uma aula de 50 minutos. A aula será dividida em dois momentos principais: inicialmente, uma breve introdução ao tema, seguida pela divisão dos grupos e orientações para a criação dos roteiros. Isso é seguido de um momento de prática e desenvolvimento dos scripts, com suporte contínuo do professor para garantir que os princípios filosóficos e a organização da peça estejam alinhados aos objetivos da atividade.

Os recursos utilizados nesta atividade são simples e acessíveis, não requerendo materiais digitais ou complexos. Os materiais básicos incluem papéis para roteiros, canetas para anotações e folhas para planejamento das peças. Todos os recursos serão fornecidos pelo professor para garantir equidade no acesso. As estratégias de ensino são projetadas para serem inclusivas e adaptáveis, considerando as especificidades dos alunos da turma.

Caro professor, entendemos a carga de trabalho em seu cotidiano, mas é fundamental assegurarmos que todos os alunos possam participar efetivamente desta atividade. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), sugerimos que uma comunicação clara e direta seja mantida e rotinas visuais sejam utilizadas para promover o entendimento. Já para os alunos com transtornos de ansiedade, é importante oferecer um ambiente seguro e acolhedor, encorajando a expressão dos sentimentos sem julgamento. Sugere-se adaptar a complexidade das tarefas e dividir o projeto em passos menores e gerenciáveis, evitando sobrecarga. A criação de um espaço de diálogo aberto com as famílias pode ser útil para alinhar expectativas e suporte adicional. O professor deve estar atento a sinais de dificuldade social ou desconforto, adaptando as estratégias conforme necessário, sempre documentando o progresso dos alunos.