Jornada do Herói: Construindo Meu Projeto de Vida

Desenvolvida por: Rodrig… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ensino Religioso

Temática: Crenças religiosas e filosofias de vida

Nesta atividade, os alunos do 9º ano vão explorar a estrutura narrativa da 'Jornada do Herói' como uma metáfora para desenvolver projetos de vida baseados em princípios éticos. A atividade se inicia com a criação de colagens que representam suas jornadas pessoais, permitindo que os estudantes reflitam sobre suas experiências, desafios e valores. Posteriormente, os alunos participam de uma roda de debate, onde discutem como a ética influencia suas decisões e projetos de vida. Na fase final, durante uma sala de aula invertida, revisitarão materiais previamente selecionados e farão ajustes em seus projetos de vida com base nos insights obtidos durante o debate.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é desenvolver nos alunos a capacidade de identificar e aplicar princípios éticos em seus projetos de vida, promovendo uma reflexão aprofundada sobre suas próprias experiências e escolhas. Através de metodologias interdisciplinares, a atividade busca integrar conhecimentos de diversas áreas e incentivar a participação ativa e o debate crítico. Além disso, os alunos serão estimulados a considerar o impacto social e ambiental de suas decisões, alinhando seu projeto de vida com valores que promovem o bem-estar coletivo e o respeito à diversidade.

Identificar e aplicar princípios éticos em projetos de vida.
Incentivar a reflexão crítica e o debate sobre escolhas pessoais e sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EF09ER07: Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.
EF09ER08: Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange elementos fundamentais da narrativa da 'Jornada do Herói', aplicados no contexto da formação pessoal dos alunos. Serão trabalhados conceitos de ética e moral, incluindo a identificação e discussão de princípios éticos aplicáveis em decisões diárias e no planejamento de projetos de vida. A atividade também integrará discussões sobre a influência das crenças religiosas e filosóficas na construção de valores pessoais, incentivando os alunos a refletirem sobre suas próprias histórias de vida e o impacto de suas escolhas no ambiente ao seu redor.

Conceitos de ética e moral aplicados ao cotidiano.
Estrutura da narrativa da Jornada do Herói.
Influência das crenças religiosas e filosóficas na formação de valores pessoais.

Metodologia

A metodologia aplicada compreende uma combinação de técnicas práticas e interativas, visando o engajamento e a participação ativa dos alunos. Na primeira aula, a atividade mão-na-massa será explorada, onde os alunos criarão colagens representando suas jornadas pessoais. Em seguida, promoveremos uma roda de debate para facilitar a troca de ideias sobre princípios éticos e escolhas pessoais. Na segunda aula, continuaremos com o debate para aprofundar as discussões. Finalmente, na terceira aula, adotaremos a sala de aula invertida para que, munidos de materiais selecionados, os alunos ajustem seus projetos de vida com base nas reflexões compartilhadas nas aulas anteriores.

Atividade mão-na-massa para a criação de colagens.
Roda de debate para troca de ideias e reflexão crítica.
Sala de aula invertida para revisão e ajustes dos projetos de vida.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê três aulas de 40 minutos, cada uma utilizando metodologias ativas específicas. Na primeira aula, os alunos participarão de uma atividade prática de criação de colagens, seguida de uma roda de debate. Na segunda aula, o debate será aprofundado, proporcionando aos alunos a chance de compartilhar e defender suas perspectivas. Na última aula, com o uso do formato de sala de aula invertida, os alunos revisarão e ajustarão seus projetos de vida. Este formato não só diversifica as atividades em sala, mas também resguarda o espaço necessário para reflexão e aplicação prática das ideias discutidas.

Aula 1: Criação de colagens e roda de debate sobre princípios éticos.

Momento 1: Introdução à Jornada do Herói (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução sobre a 'Jornada do Herói', explicando como essa estrutura narrativa pode ser aplicada à vida pessoal e aos projetos de vida. Utilize exemplos de histórias conhecidas para facilitar a compreensão. É importante que você pergunte aos alunos o que sabem sobre o conceito e incentive-os a refletir sobre como essa ideia pode ser relacionada com suas próprias experiências. Observe se os alunos demonstram interesse e participação.

Momento 2: Atividade Mão-na-massa: Criação de Colagens (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os materiais de arte e oriente os alunos a começarem suas colagens, representando suas jornadas pessoais. Explique que devem incluir elementos que simbolizem desafios, superações e valores importantes. Circule pela sala, incentivando os alunos a pensarem criativamente e a compartilharem ideias. Sugira que os alunos comecem por esboçar suas ideias antes de começarem a colagem. É importante que você ajude a manter o foco, particularmente para alunos com dificuldades de concentração. Avalie o engajamento e criatividade dos alunos durante o processo.

Momento 3: Roda de Debate sobre Princípios Éticos (Estimativa: 15 minutos)
Após a criação das colagens, organize uma roda de debate. Peça aos alunos que voluntariamente compartilhem suas colagens e discutam os princípios éticos representados. Oriente o debate para que se mantenha respeitoso e produtivo, incentivando a reflexão crítica e a troca de perspectivas. Intervenha se algum aluno monopolizar o tempo ou o debate se tornar desrespeitoso. Avalie a qualidade das argumentações e a capacidade dos alunos de respeitar opiniões diversificadas.

Aula 2: Continuação da roda de debate com foco em escolhas e valores.

Momento 1: Introdução e Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula retomando os principais pontos discutidos na roda de debate anterior sobre princípios éticos. Pergunte aos alunos se houve alguma reflexão ou mudança de perspectiva desde a última aula. É importante que o professor estimule os alunos a compartilharem qualquer insight novo ou relevante. Observe se todos participam e incentive os mais tímidos a expressarem suas opiniões.

Momento 2: Discussão em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua diferentes cenários éticos para serem analisados. Peça que cada grupo discuta o cenário recebido, identifique escolhas e valores em jogo e proponha possíveis soluções. Sugira que um aluno por grupo anote as principais ideias. O professor deve circular entre os grupos, fazendo perguntas que estimulem o pensamento crítico, e garantindo que todos tenham a oportunidade de falar. Intervenha caso algum grupo se desvie do tema.

Momento 3: Apresentação e Debate (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente todos os alunos e peça que cada grupo apresente suas conclusões ao restante da turma. Proporcione um espaço para perguntas e debates, incentivando os alunos a respeitar as opiniões alheias e refletir criticamente sobre pontos de vista divergentes. Durante esta etapa, avalie o engajamento dos alunos e a qualidade das suas argumentações. Registre as contribuições dos alunos que demonstrem uma compreensão aprofundada dos conceitos éticos discutidos.

Aula 3: Revisão e ajuste de projetos de vida utilizando a sala de aula invertida.

Momento 1: Introdução e Revisão dos Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie revisitando brevemente os materiais previamente elaborados durante as atividades de colagem e debate. Pergunte aos alunos o que lembram de importante sobre os princípios éticos discutidos e como isso influenciou suas colagens e reflexões. Observe a participação ativa dos alunos e garanta que todos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias. Incentive-os a relacionar o conteúdo revisado com suas experiências pessoais.

Momento 2: Discussão em Pares para Análise Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pares e peça que cada dupla analise os projetos de vida um do outro, usando questões orientadoras: Quais são os principais valores representados? Há momentos de desafio ou superação que se destacam? Dessa forma, promova uma troca de feedback construtivo. Sugira que cada aluno anote pontos relevantes que possam ser incorporados nos seus próprios projetos. Passe pelas duplas para interagir, fazer perguntas e garantir que todos estão engajados no processo.

Momento 3: Sala de Aula Invertida e Ajustes Individuais (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a usarem os recursos audiovisuais disponíveis (computadores, projetores) para revisitar materiais adicionais que ajudam a aprofundar suas reflexões sobre a Jornada do Herói e os princípios éticos. Permita que cada aluno trabalhe individualmente no ajuste de seus projetos de vida, integrando os insights obtidos até o momento. É importante que os alunos pratiquem a autoavaliação durante essa parte do processo. Disponibilize auxílio para aqueles que precisem de orientação extra na aplicação dos conceitos éticos discutidos.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula reunindo todos novamente para que alguns voluntários compartilhem mudanças ou melhorias feitas em seus projetos. Estimule a turma a fazer perguntas ou comentar sobre as apresentações dos colegas, reforçando o respeito e a reflexão crítica. Finalize com uma breve autoavaliação, onde os alunos refletem sobre o que aprenderam e como pensam em aplicar os insights no futuro.

Avaliação

A avaliação será diversificada e contínua, englobando múltiplos métodos para garantir um feedback abrangente e adaptado às diversificadas necessidades dos alunos. Uma das metodologias será a avaliação por portfólio, onde os alunos acompanharão seu progresso através das colagens e ajustes feitos em seus projetos de vida. Os critérios incluirão a originalidade, a clareza na representação dos princípios éticos e a coerência do projeto final. Outra abordagem será a autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado e impacto dos debates em suas percepções. O professor também realizará observações durante as rodas de debate, anotando a participação e capacidade crítica dos alunos. Estas formas de avaliação não apenas certificam que os objetivos de aprendizagem foram cumpridos, mas promovem a metacognição e incentivam o envolvimento ativo dos alunos em seu processo de aprendizagem.

Avaliação por portfólio das colagens e ajustes do projeto.
Autoavaliação para reflexão sobre o aprendizado.
Observação do professor durante debates para avaliar a participação crítica.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão necessários recursos que facilitem tanto a expressão criativa quanto o debate reflexivo. Materiais de artesanato, como papéis coloridos, revistas para recorte, cola e tesouras, estarão disponíveis para a criação das colagens. Além disso, equipamentos audiovisuais, como projetores e computadores, poderão ser utilizados durante a sala de aula invertida para a apresentação de materiais e vídeos pré-selecionados. Estas ferramentas não só enriquecem a experiência de aprendizado como também promovem uma abordagem diversa e inclusiva, sendo facilmente adaptáveis ao ambiente da sala de aula.

Materiais de artesanato para colagens (papéis, revistas, cola, tesouras).
Equipamentos audiovisuais (projetores, computadores) para sala de aula invertida.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos o quanto o dia a dia do professor é desafiador, no entanto, é fundamental garantir a inclusão de todos os alunos. Para alunos com TDAH, estratégias podem incluir a divisão das tarefas em etapas menores e pausas regulares para ajudar na concentração. O uso de um cronograma visual pode auxiliar na organização das atividades. Para alunos com dificuldades de socialização, promover atividades em pequenos grupos pode ajudar na construção de relacionamentos e facilitar a interação. As estratégias devem considerar o uso de recursos visuais e auditivos que possam aumentar o foco e a compreensão. Além disso, a sala de aula deve ser organizada de forma a minimizar distrações, e o professor deverá estar atento a sinais de hiperatividade ou desconcentração, intervindo quando necessário. Famílias podem ser notificadas para fortalecer o apoio ao aluno em casa. Adaptações nas avaliações garantirão equidade e consideração das necessidades específicas, proporcionando a todos os alunos a chance de mostrar seu aprendizado de forma justa.

Divisão de tarefas em etapas menores para alunos com TDAH.
Promoção de atividades em pequenos grupos para facilitar a socialização.
Organização da sala de aula para minimizar distrações e uso de cronogramas visuais.

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