Momento 1: Chegada, organização e apresentação do circuito (Estimativa: 5 minutos)
Receba os alunos no espaço amplo já com as estações montadas e delimitadas com cones, bambolês e cordas. Organize a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos e distribua os coletes ou panos coloridos para identificar cada grupo. Apresente brevemente o circuito, explicando que o objetivo não é competir, mas experimentar diferentes formas de movimento — individualmente e com os colegas. Mostre cada estação rapidamente, apontando para as fichas com as instruções afixadas em cada uma. É importante que você deixe claro desde o início que o respeito ao ritmo e às habilidades de cada colega é parte fundamental da atividade. Explique o sinal do apito: um apito indica troca de estação, dois apitos indicam pausa para ajuste. Permita que os alunos façam perguntas rápidas antes de iniciar.

Momento 2: Circuito de atividades físicas — rodízio entre as estações (Estimativa: 28 minutos)
Inicie o circuito com o sinal do apito. Cada grupo permanece em cada estação por 7 minutos, completando ao todo quatro rodadas. Organize as estações da seguinte forma:

Estação 1 — Passes cooperativos: o grupo deve realizar uma sequência de passes com a bola de voleibol ou basquete sem deixar a bola cair no chão. O desafio aumenta progressivamente — primeiro em duplas, depois em roda, depois com um integrante de costas. O foco é a comunicação e a antecipação do movimento do colega.

Estação 2 — Jogo de equipe sem eliminação: utilizando a bola de futebol ou qualquer outra disponível, o grupo joga uma versão adaptada de pega-pega com bola, onde quem é tocado não sai, mas passa a ajudar quem toca. Ninguém é eliminado e todos continuam participando até o tempo encerrar. Observe se os alunos criam estratégias coletivas espontaneamente.

Estação 3 — Desafio de equilíbrio individual: com bambolês no chão formando um caminho, cada aluno percorre o trajeto em equilíbrio (em um pé só, de lado, de olhos fechados por um trecho). Os colegas do grupo observam e encorajam. É importante que você estimule a torcida positiva e o respeito ao tempo de cada um.

Estação 4 — Coordenação e percepção espacial: com cordas no chão formando figuras geométricas simples, os alunos realizam sequências de saltos e deslocamentos seguindo um padrão combinado pelo grupo. A cada rodada, o grupo pode criar uma nova sequência. Observe se os alunos negociam entre si para definir o padrão.

Durante todo o circuito, circule pelas estações fazendo perguntas provocadoras sem interromper o fluxo da prática, como: 'Como vocês combinaram essa estratégia?', 'O que você percebeu no seu corpo nessa estação?', 'Como você incluiu o colega que teve mais dificuldade?'. Registre em seu caderno ou ficha de observação como cada aluno interage com o grupo, respeita as regras e lida com situações de dificuldade ou conflito. Caso perceba algum aluno isolado ou constrangido, intervenha de forma discreta, reposicionando papéis dentro do grupo ou ajustando o desafio da estação.

Momento 3: Roda de conversa — percepções sobre a prática (Estimativa: 7 minutos)
Reúna todos os alunos em roda no centro do espaço. Conduza a conversa de forma leve e aberta, sem julgamentos. Inicie com duas perguntas simples: 'O que chamou mais a sua atenção durante o circuito?' e 'Teve algum momento em que você precisou do colega para conseguir fazer a atividade? Como foi isso?'. Permita que os alunos falem voluntariamente, mas convide com gentileza aqueles que estiverem mais quietos. É importante que você escute ativamente, valorizando todas as respostas e conectando as falas dos alunos aos objetivos da aula — cooperação, respeito e consciência corporal. Ao final, faça uma síntese breve destacando dois ou três pontos que apareceram nas falas e que serão retomados na próxima aula. Encerre lembrando que na Aula 2 os grupos serão responsáveis por organizar e conduzir uma estação para os colegas, então devem começar a pensar em ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e visam garantir um ambiente verdadeiramente inclusivo para todos os perfis de alunos, incluindo aqueles com diferentes níveis de habilidade motora, timidez ou dificuldades de socialização.

Na organização dos grupos, evite deixar que os próprios alunos se escolham livremente, pois isso pode gerar exclusões silenciosas. Forme os grupos de forma intencional, misturando perfis diferentes de habilidade e personalidade. Isso enriquece a experiência de todos e reduz o risco de isolamento.

Nas estações de desafio individual, como equilíbrio e coordenação, deixe claro que cada aluno pode adaptar o nível de dificuldade ao seu próprio ritmo — não é necessário que todos façam exatamente da mesma forma. Reforce verbalmente que o objetivo é a experiência, não o desempenho. Isso alivia a pressão sobre alunos menos habilidosos e cria um ambiente mais seguro para tentar.

Nas estações coletivas, fique atento a alunos que tendem a assumir o controle do grupo ou, ao contrário, que ficam em segundo plano. Intervenha com perguntas direcionadas, como 'O que você acha que o grupo deveria tentar agora?' para dar voz a quem está mais quieto, sem expô-lo de forma constrangedora.

Na roda de conversa, evite chamar alunos pelo nome para responder de forma obrigatória. Prefira convites gentis e deixe o silêncio ter espaço — nem todo aluno se sente confortável para falar em grupo, e isso deve ser respeitado. Você pode, ao final, se aproximar individualmente de alunos mais reservados e perguntar em voz baixa o que acharam da aula. Esse gesto simples demonstra cuidado e fortalece o vínculo sem expor o aluno.

Momento 1: Combinados, organização dos grupos e preparação das estações (Estimativa: 5 minutos)
Receba os alunos no espaço amplo e reúna-os em roda para os combinados iniciais. Retome brevemente o encerramento da Aula 1, lembrando que cada grupo ficou responsável por organizar e conduzir uma estação recreativa para os colegas. Confirme com cada grupo qual atividade escolheram e, se necessário, faça ajustes rápidos para garantir que as propostas sejam viáveis e seguras. Distribua os materiais disponíveis — bolas, cones, bambolês, cordas — de acordo com a necessidade de cada grupo. Oriente os grupos a se posicionarem em seus respectivos espaços e a organizarem o ambiente antes de começar. É importante que você reforce os combinados de convivência: respeito ao ritmo de cada colega, linguagem respeitosa durante as explicações e atenção às dificuldades dos participantes. Explique como funcionará o rodízio: cada grupo conduz sua estação por um tempo determinado enquanto os demais participam, e o sinal do apito indicará a troca. Permita que os alunos façam perguntas rápidas antes de iniciar e certifique-se de que todos estão cientes do papel que vão desempenhar.

Momento 2: Festival de lazer — condução e participação nas estações (Estimativa: 25 minutos)
Inicie o festival com o sinal do apito. Organize o rodízio de forma que todos os grupos passem por todas as estações, incluindo o momento em que cada grupo conduz a própria estação para os colegas. Dependendo do número de grupos formados na Aula 1, ajuste o tempo de cada rodada para que caiba dentro dos 25 minutos disponíveis — por exemplo, com quatro grupos, cada rodada pode ter aproximadamente 6 minutos, com transições rápidas de 1 minuto. Durante todo o festival, circule pelas estações de forma ativa e atenta. Observe se os alunos responsáveis pela condução conseguem explicar as regras com clareza, se incluem todos os participantes e se lidam bem com os imprevistos que surgem, como dúvidas sobre as regras, conflitos leves ou dificuldades de algum colega. Faça perguntas provocadoras sem interromper o fluxo da atividade, como: 'Como você explicaria essa regra para quem não entendeu?', 'O que você faria se um colega não conseguisse participar do jeito que a atividade pede?', 'Vocês precisaram adaptar alguma coisa? Como decidiram isso juntos?'. Registre em seu caderno ou ficha de observação aspectos relevantes sobre cada grupo: clareza na explicação, postura de liderança, inclusão dos colegas com mais dificuldade e manejo de situações inesperadas. Caso perceba algum grupo com dificuldade para conduzir a estação — seja por timidez, conflito interno ou falta de clareza na proposta — intervenha de forma discreta, fazendo perguntas que ajudem o grupo a se reorganizar, sem assumir o lugar deles. É importante que você valorize o esforço de cada grupo, independentemente do resultado, reforçando que o processo de organizar e conduzir já é, em si, um aprendizado valioso.

Momento 3: Roda de conversa coletiva — liderança, inclusão e convivência (Estimativa: 10 minutos)
Encerre o festival com o sinal do apito e reúna todos os alunos em roda no centro do espaço. Conduza a conversa de forma aberta, acolhedora e sem julgamentos. Inicie com perguntas que convidem à reflexão sobre a experiência de conduzir uma atividade para os colegas, como: 'Como foi estar no lugar de quem organiza e explica, em vez de só participar?', 'Teve algum momento em que precisaram adaptar a atividade para incluir um colega? Como foi essa decisão?', 'O que foi mais difícil — planejar a estação ou conduzi-la na prática? Por quê?'. Em seguida, abra espaço para a autoavaliação, pedindo que cada aluno responda mentalmente — ou em voz alta, para quem quiser compartilhar — às perguntas: 'O que você fez bem hoje?' e 'O que você faria diferente?'. Permita que os alunos falem voluntariamente e convide com gentileza aqueles que estiverem mais quietos, sem obrigá-los a falar. Escute ativamente, valorizando todas as respostas e conectando as falas dos alunos aos objetivos trabalhados nas duas aulas — cooperação, respeito às diferenças, liderança responsável e consciência corporal. Ao final, faça uma síntese breve destacando dois ou três pontos que emergiram das falas e que ilustram bem o que foi aprendido ao longo das duas aulas. Encerre reconhecendo o esforço coletivo da turma e reforçando que as habilidades exercitadas — planejar, comunicar, incluir, lidar com imprevistos — são competências que fazem diferença muito além da quadra.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e visam garantir um ambiente verdadeiramente inclusivo para todos os perfis de alunos, considerando diferentes níveis de habilidade motora, timidez, dificuldades de socialização ou insegurança para assumir papéis de liderança.

Na organização dos grupos para a condução das estações, mantenha a formação intencional feita na Aula 1, garantindo que cada grupo tenha perfis variados de personalidade e habilidade. Isso evita que um único aluno assuma toda a responsabilidade pela condução e permite que os mais tímidos encontrem apoio nos colegas para se expressar.

Durante a condução das estações, fique atento a alunos que tendem a se apagar dentro do grupo — aqueles que deixam os colegas mais extrovertidos falarem e agirem por eles. Intervenha com perguntas direcionadas e discretas, como 'E você, o que acha que o grupo poderia tentar agora?' ou 'Você quer explicar essa parte da regra para os colegas?', oferecendo abertura sem expor o aluno de forma constrangedora.

Nas estações recreativas, oriente os grupos condutores a sempre oferecerem variações de dificuldade para a mesma atividade, garantindo que colegas com diferentes níveis de habilidade motora possam participar de forma plena. Reforce que adaptar a atividade não é fraqueza — é liderança com empatia.

Na roda de conversa final, evite chamar alunos pelo nome para responder de forma obrigatória. Prefira convites gentis e respeite o silêncio de quem não se sente confortável para falar em grupo. Se perceber que algum aluno ficou mais retraído durante o festival, aproxime-se individualmente ao final da aula e pergunte em voz baixa como foi a experiência para ele. Esse gesto simples fortalece o vínculo e demonstra que a participação de cada um importa, independentemente de como ela se manifesta.