O conteúdo programático desta atividade se alinha às práticas corporais urbanas adaptadas ao ambiente escolar. Os alunos aprenderão a identificar locais seguros para a prática de esportes de aventura dentro do contexto escolar, integrarão conceitos de segurança e resiliência e aprimorarão suas habilidades de cooperação. Exploraremos também a importância do planejamento e do respeito às normas dentro das práticas corporais urbanas. Além de exercitar o corpo, os alunos serão levados a refletir sobre a importância da segurança e do respeito ao espaço e ao outro dentro das atividades físicas.

Nossa abordagem metodológica para esta atividade será centrada no aluno, promovendo a aprendizagem prática e a interação em grupo. Os alunos serão desafiados a resolver problemas e superar desafios físicos de forma colaborativa, o que estimulará o desenvolvimento de competências tanto cognitivas quanto socioemocionais. O uso de metodologias ativas será primordial, favorecendo um ambiente onde o conhecimento é construído colaborativamente e as habilidades sociais são encorajadas. Tal metodologia não apenas atenderá às demandas motoras, mas também desenvolverá habilidades de liderança e resolução de problemas entre os alunos, ajustadas ao contexto escolar seguro.

O cronograma proposto é compor a atividade em uma única aula de 50 minutos, a fim de garantir foco total dos alunos enquanto se envolvem na caça ao tesouro. Durante a aula expositiva inicial, os alunos serão orientados sobre as regras, normas de segurança e objetivos da atividade, verificando a preparação adequada para os desafios práticos que enfrentarão. Esta estrutura visa otimizar o tempo disponível, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente e experimentarem a totalidade dos objetivos pedagógicos em um período concentrado.

Para a efetivação da caça ao tesouro, uma série de recursos será empregada para assegurar a aprendizagem configurada e inclusiva. Os materiais incluem pistas físicas com texto em braille e audiodescrição para alunos com deficiência visual. Estruturas fixas da escola servirão como base para a prática segura das atividades de parkour, e facilitadores com experiência em atividades físicas acompanharão cada grupo, oferecendo assistência conforme necessário. Tais recursos foram selecionados de modo a cobrir plenamente a atividade de maneira equitativa a todos, garantindo ao mesmo tempo um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor para os alunos.

Entendemos que os professores enfrentam desafios diários para promover uma educação equitativa para todos. Este plano propõe medidas práticas e acessíveis para inclusão e acessibilidade. Para alunos com deficiência visual, pistas em Braille e recursos táteis serão disponibilizados. Ajustes metodológicos para alunos com TDAH incluirão instruções claras e segmentadas, além de pausas estratégicas para manter a concentração. Para estudantes com deficiência intelectual, as atividades serão simplificadas e acompanhadas por um suporte constante. Não será necessária grande reestruturação do ambiente físico, aproveitando-se das instalações existentes de modo eficiente. Caso surjam dificuldades durante a atividade, sinalizar à equipe de apoio e coordenar intervenções pode facilitar a resolução de desafios, sempre respeitando a individualidade e promovendo um ensino inclusivo.