Circuito de Desafios: Brincadeiras do Passado

Desenvolvida por: Jorge … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e jogos, lazer e recreação

A atividade 'Circuito de Desafios: Brincadeiras do Passado' busca resgatar e valorizar as brincadeiras tradicionais, envolvendo os alunos na recriação de jogos populares como amarelinha, bola de gude e corda. Ao dividir a turma em grupos, cada grupo é responsável por preparar e apresentar uma dessas brincadeiras. Através do rodízio entre as atividades, os alunos vivenciarão todas as brincadeiras, promovendo a cooperação e o engajamento coletivo. O propósito é sensibilizar os alunos sobre a importância cultural e histórica dessas práticas lúdicas, além de estimular o raciocínio e a coordenação motora. Essa experiência integrará o corpo e a mente, desenvolvendo habilidades sociais e cognitivas fundamentais para os estudantes do 4º ano.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem estão diretamente ligados ao desenvolvimento de competências sociais e cognitivas. Os alunos aprenderão a trabalhar em equipe, exercitando a cooperação e a resolução de conflitos, ao mesmo tempo que aprofundam o conhecimento cultural sobre as brincadeiras clássicas. A habilidade de planejar e executar estratégias participativas será estimulada, permitindo que os alunos desenvolvam a autonomia e a liderança em ambientes colaborativos. Além disso, haverá um foco na compreensão dos aspectos históricos e culturais das brincadeiras, promovendo o reconhecimento da diversidade cultural e a apreciação de diferentes heranças culturais.

Promover a cooperação e o trabalho em equipe.
Estimular o entendimento cultural e histórico das brincadeiras.
Desenvolver coordenação motora e estratégias participativas.
Fomentar a liderança e a resolução de conflitos.

Habilidades Específicas BNCC

EF35EF01: Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
EF35EF02: Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
EF35EF03: Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade se concentra na imersão dos alunos em jogos e brincadeiras populares, enfatizando suas origens e relevância nas culturas locais e globais. Através do estudo e experimentação prática, os alunos adquirem uma compreensão mais profunda da diversidade cultural e desenvolvem respeito e apreciação por diferentes costumes e tradições. Esta abordagem prática e teórica é complementada pela reflexão sobre as mudanças socioculturais que influenciam as práticas lúdicas ao longo do tempo.

História e origem das brincadeiras populares.
Estratégias de jogo colaborativas e competitivas.
Diversidade cultural e interculturalidade em práticas lúdicas.

Metodologia

A metodologia adotada promove o aprendizado ativo dos alunos, encorajando-os a assumir papéis protagonistas na execução e avaliação das brincadeiras. A recriação dos jogos pede um planejamento conjunto, permitindo aos alunos aplicar seus conhecimentos de maneira prática. Essa abordagem ativa, presente na Aprendizagem Baseada em Jogos, valoriza a autonomia e a capacidade de liderança dos alunos, que são incentivados a definir suas estratégias para engajar de forma segura e inclusiva todos os participantes.

Aprendizagem Baseada em Jogos.
Trabalho em equipe e cooperação.
Reflexão e discussão em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está planejada para ocorrer em uma sequência estruturada de aulas, a fim de garantir que cada etapa do aprendizado seja devidamente concluída. Durante a única aula de 40 minutos, os alunos serão guiados a se engajar nas atividades propostas de forma dinâmica e interativa, com tempo adequado para que todos os grupos apresentem suas brincadeiras e participem ativamente das estações de seus colegas.

Aula 1: Divisão de grupos, planejamento e execução das brincadeiras em estações rotativas.

Momento 1: Introdução e formação dos grupos (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o objetivo da atividade, que é reviver e valorizar as brincadeiras do passado através de estações rotativas. Divida a turma em grupos, certificando-se de que cada um tenha um líder eleito pelos próprios integrantes. O líder será responsável por coordenar a brincadeira no seu grupo. Observe se a divisão dos grupos está equilibrada e intervenha se necessário para garantir diversidade e equilíbrio na composição de cada grupo.

Momento 2: Planejamento das estau00e7u00f5es (Estimativa: 10 minutos)
Após a formação dos grupos, atribua uma brincadeira diferente para cada grupo (corda, bola de gude, amarelinha). Dê tempo para que os grupos conversem entre si e planejem como irão apresentar e conduzir sua brincadeira. Oriente-os a pensar nos materiais que precisarão usar e nas regras básicas da brincadeira. É importante que debatam as ferramentas de colaboração e liderança.

Momento 3: Execução das estações rotativas (Estimativa: 15 minutos)
Instale as estações no espaço destinado e inicie o rodízio entre os grupos. Explique que cada grupo terá aproximadamente 5 minutos em cada estação para experimentar a brincadeira. Durante essa experiência, promova a participação ativa de todos os alunos. Incentive-os a observar e aprender com as explicações dos colegas nos diferentes jogos. Este é um momento crucial para desenvolver habilidades motoras e sociais por meio da interação. Esteja atento e auxilie qualquer situação de conflito ou falta de entendimento das regras das brincadeiras.

Momento 4: Reflexão e fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Reúna todos os alunos ao final da sessão e conduza uma breve discussão sobre o que aprenderam com cada brincadeira. Pergunte-lhes qual brincadeira mais gostaram e por quê, além de incentivar que compartilhem o que sentiram ao cooperar com seus colegas. Avalie o engajamento dos alunos durante este momento de feedback e faça uma autoavaliação conjunta, com foco nas estratégias de colaboração e liderança empregadas durante as atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso algum aluno apresente dificuldades de integração, permita que o mesmo escolha um papel em que se sinta mais confortável nas brincadeiras, como auxiliar um colega ou ser o responsável por explicar as regras. Incentive a diversidade e o respeito às diferentes habilidades, mostrando que cada contribuição é valiosa. Se necessário, adapte as regras dos jogos para que todos possam participar de maneira equitativa. É encorajador criar um ambiente onde os alunos se sintam seguros para expressar suas capacidades únicas, sempre tendo em mente que a inclusão nasce da postura e da abertura do professor para acolher as diferenças e proporcionar espaços de pertencimento.

Avaliação

A avaliação será formativa, priorizando a observação dos aspectos colaborativos e a participação dos alunos durante as atividades. Será considerado: o engajamento no planejamento e execução das brincadeiras, a capacidade de trabalho em equipe e a utilização das estratégias aprendidas. Métodos diferenciados, como autoavaliação e feedback dos colegas sobre o processo, promovem a autorreflexão e o desenvolvimento contínuo das habilidades socioemocionais. Estimula-se a adaptação dos critérios para necessidades individuais, utilizando feedback construtivo que apoia a progressão do aprendizado.

Engajamento dos alunos e participação ativa.
Capacidade de colaboração e resolução de conflitos.
Autoavaliação e reflexões sobre o processo.

Materiais e ferramentas:

Para realizar esta atividade, serão utilizados recursos simples, mas essenciais, como cordas, giz de cera e bolas de gude. Esses materiais permitem que os alunos entrem em contato direto com os elementos tradicionais das brincadeiras, favorecendo uma compreensão prática e uma vivência autêntica. Além disso, esses recursos são de fácil acesso e não requerem muito investimento, possibilitando a replicação da atividade em diversos contextos escolares.

Cordas para a brincadeira de pular corda.
Giz para marcar no chão as casas da amarelinha.
Bolas de gude para a brincadeira homônima.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores na adaptação do ensino, por isso, sugerimos estratégias de inclusão simples e eficazes. Apesar de a turma não apresentar alunos com deficiências específicas, a abordagem inclusiva permitirá que todos se beneficiem igualmente das atividades lúdicas. Personalizar instruções e favorecer a comunicação aberta entre todos garantem espaço para diversidade e equidade, além de promover momentos de reflexão e trocas culturais.

Personalizar as instruções para melhorar a comunicação e o entendimento.
Disponibilizar apoio extra na execução das brincadeiras, se necessário.
Promover a troca cultural e o respeito pela diversidade no ambiente escolar.

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