A Volta ao Mundo em Brincadeiras

Desenvolvida por: Luana … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e jogos culturais

Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de explorar brincadeiras tradicionais de diferentes partes do mundo. A aula começará com uma introdução expositiva sobre a importância dos jogos culturais ao longo da história e em diferentes sociedades. Em seguida, as crianças serão divididas em grupos para experimentar e recriar brincadeiras como a amarelinha do Brasil, o 'Takraw' da Tailândia e o 'Queimada' dos Estados Unidos. Cada grupo discutirá em equipe sobre como adaptar as regras ao espaço disponível na escola, levando em consideração a segurança e a participação inclusiva de todos os alunos. A aula será finalizada com uma reflexão coletiva sobre as diferentes culturas exploradas e a importância do respeito à diversidade. Esta atividade busca não apenas fomentar a prática de atividades físicas, mas também promover o conhecimento e o respeito pela diversidade cultural mundial.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo pedagógico desta atividade é proporcionar aos alunos uma vivência rica em diversidade cultural por intermédio de brincadeiras, integrando o conhecimento histórico-cultural com a prática física. Os alunos serão estimulados a valorizar a importância dos jogos e brincadeiras como patrimônio cultural, ampliando a compreensão do significado de tradições em várias culturas. Além disso, espera-se que desenvolvam habilidades de trabalho em equipe, respeito mútuo e capacidade de adaptação e recriação de regras, considerando a segurança e a inclusão de todos os participantes.

Valorizar os jogos como patrimônio cultural.
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe.
Recriar e adaptar regras de brincadeiras para inclusão e segurança.

Habilidades Específicas BNCC

EF35EF01: Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
EF35EF02: Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
EF35EF04: Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na exploração e vivência de brincadeiras culturais de várias partes do mundo, com ênfase no desenvolvimento do reconhecimento e valorização das diversidades culturais. Os alunos terão a oportunidade de entender as origens e significados de cada brincadeira, o que enriquece a experiência educativa com um contexto histórico e social robusto. As práticas abordarão aspectos como a organização e adaptação de jogos em diferentes contextos e espaços, respeitando as especificidades culturais e sociais de cada jogo.

Exploração de brincadeiras de diferentes culturas.
Adaptação de regras para segurança e inclusão.
Reflexão sobre diversidade cultural e social.

Metodologia

Nesta atividade, será utilizada a metodologia ativa de aprendizagem baseada em projetos, destacando o protagonismo dos alunos na adaptação e recriação de regras para as brincadeiras propostas. A aula inicia com uma exposição introdutória sobre jogos culturais, seguida da divisão dos estudantes em grupos para a execução e adaptação prática das brincadeiras. Esta abordagem incentiva a colaboração, a negociação e o respeito entre pares, fomentando o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Além disso, a reflexão final sobre a diversidade cultural promoverá o pensamento crítico e a empatia.

Aprendizagem baseada em projetos.
Protagonismo dos alunos na recriação de regras.
Reflexão sobre diversidade cultural.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade prevê uma única aula de 60 minutos, estruturada de maneira a integrar exposição teórica, prática e reflexão. A aula será dividida em três momentos principais: exposição inicial (15 minutos), prática em grupos (30 minutos), e reflexão e discussão coletiva (15 minutos). Essa organização busca garantir que os alunos tenham tempo suficiente para explorar e compreender as brincadeiras, discutir e aplicar suas ideias na prática, antes de refletir sobre as experiências e aprendizagens adquiridas.

Aula 1: Introdução aos jogos culturais, prática de brincadeiras em grupos e discussão sobre diversidade e inclusão.

Momento 1: Introdução aos Jogos Culturais (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com uma breve exposição sobre a importância dos jogos nas diferentes culturas ao redor do mundo. Use imagens e breves descrições de brincadeiras tradicionais de diversos países para capturar o interesse dos alunos. Incentive a participação ao perguntar sobre as brincadeiras que conhecem e estimulá-los a compartilhar experiências pessoais. Avalie o interesse e compreensão através de perguntas simples e respostas rápidas.

Momento 2: Prática de Brincadeiras em Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e atribua a cada grupo uma brincadeira tradicional (como amarelinha, Takraw e Queimada). Instrua os grupos a discutir como adaptar as regras para o espaço e segurança disponível. Dê suporte aos alunos durante essas discussões, fornecendo sugestões quando necessário. Permita que cada grupo apresente sua brincadeira adaptada brevemente e faça uma demonstração prática, se possível. Utilize a observação direta para avaliar o envolvimento e a capacidade de adaptação dos alunos.

Momento 3: Discussão sobre Diversidade e Inclusão (Estimativa: 15 minutos)
Encaminhe os alunos para uma reflexão final sobre as diferenças culturais e o que aprenderam com a prática das brincadeiras. Facilite uma discussão sobre como respeitar e valorizar essas diferenças, com exemplos práticos de como participar de atividades inclusivas. Permita que os alunos expressem suas ideias e percepções. Conclua com uma autoavaliação rápida onde eles possam compartilhar o que acharam desafiador ou interessante.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um roteiro visual antecipado das atividades do dia, caso necessário. Durante as explicações e discussões, mantenha uma comunicação clara e direta e crie um ambiente amigável e previsível. Para alunos com altas habilidades ou superdotação, ofereça desafios adicionais, como organizar a demonstração da brincadeira adaptada ou liderar a discussão no grupo, aproveitando suas habilidades. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, garanta que todos tenham acesso aos materiais de que precisam e sejam incluídos nas atividades de forma equitativa, promovendo um ambiente de encorajamento e apoio mútuo. É importante motivar todos os alunos a participarem sem qualquer exclusão, reforçando um ambiente inclusivo e respeitoso.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e adaptada às necessidades dos alunos. Uma abordagem única não se aplica dados os diferentes perfis e condições dos alunos, portanto, será utilizada uma combinação de observação direta, autoavaliação e feedback em grupo. 1. Objetivo: Avaliar o engajamento dos alunos na prática das brincadeiras, suas habilidades de adaptação de regras e interação em equipe. 2. Critérios de Avaliação: Será analisado o empenho e participação ativa dos alunos, a capacidade de adaptação das regras para inclusão de todos, e o respeito às diferenças culturais durante a prática. 3. Exemplo Prático: Durante a prática, o professor observará como os alunos lidam com as diferenças culturais e as expressões de respeito e empatia, fornecendo feedback formativo imediato para direcionar e encorajar práticas inclusivas. O professor proporá estratégias de intervenção conforme necessário, oferecendo suporte individual e promovendo a participação de todos de maneira ativa.

Observação direta durante a prática.
Autoavaliação dos alunos.
Feedback em grupo.

Materiais e ferramentas:

Os materiais necessários para esta atividade serão simples e de fácil acesso, visando incluir todos os alunos independentemente de suas condições socioeconômicas. Serão necessários recursos como bolas, giz, cordas e marcas para delimitação de áreas, comuns nas escolas. A atividade promove o uso de materiais que cada grupo pode ajustar conforme a necessidade, permitindo uma flexibilidade criativa que suporte a aprendizagem colaborativa e inclusiva.

Bolas.
Giz e cordas.
Marcas para delimitação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente envolve muitos desafios diários, mas a garantia de inclusão e acessibilidade é essencial para o sucesso dos alunos. Dessa forma, estratégias simples e eficazes podem ser implementadas para promover a participação de todos. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), será importante adaptar a comunicação visual com o uso de diagramas e garantir previsibilidade na rotina. Alunos com altas habilidades terão a oportunidade de liderar grupos, propondo novas formas de jogar e diferentes adaptações de regras. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, a utilização de materiais já disponíveis na escola minimizará barreiras, enquanto o escopo cultural das atividades promoverá um ambiente acolhedor para todos. Acompanhar o progresso e ajustar abordagens quando necessário será fundamental para criar um ambiente de aprendizagem inclusivo.

Adaptação de comunicação e rotina previsível para alunos com TEA.
Liderança em grupos para alunos com altas habilidades.
Uso de materiais disponíveis para alunos com restrições socioeconômicas.

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