O conteúdo programático desta atividade foca na introdução dos alunos aos conceitos de esportes de precisão como o minigolfe, enfatizando o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas através da prática lúdica. O currículo visa integrar a coordenação motora, precisão e estratégia ao mesmo tempo que promove competências matemáticas básicas. Ao planejar e executar suas próprias pistas de minigolfe, os alunos são incentivados a aplicar conceitos de medida e cálculo, desenvolvendo assim habilidades fundamentais para o raciocínio lógico. Além disso, a importância das regras de segurança e integridade é discutida, proporcionando uma base sólida para a compreensão de normas sociais e cooperação. O currículo é projetado para ser inclusivo e acessível, permitindo adaptações conforme necessário para atender às diversas necessidades dos estudantes, promovendo um ambiente de aprendizagem equitativo e estimulante.

A metodologia aplicada nesta atividade envolve a prática direta e o aprendizado experimental, centrando-se no engajamento ativo e na cooperação entre os alunos. Utilizando uma abordagem lúdica, as crianças são encorajadas a explorar diferentes estratégias para jogar minigolfe, incentivando o pensamento crítico e a criatividade. A atividade usa elementos de aprendizagem baseada em problemas, onde os alunos trabalham juntos para planejar e superar desafios, integrando conceitos de matemática e segurança de forma prática e acessível. A ausência de metodologias ativas específicas na primeira aula permite um foco maior no reconhecimento das capacidades individuais dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado adaptativo. Este método incentiva o protagonismo das crianças ao dar-lhes espaço para criar seus próprios percursos e regras, promovendo uma aprendizagem dinâmica e centrada no aluno.

O cronograma para esta atividade é estruturado em uma única aula de 60 minutos, garantindo que todas as etapas do processo de aprendizagem do minigolfe sejam abordadas. A sessão única permite uma introdução completa ao esporte, enquanto oferece tempo suficiente para que cada aluno participe ativamente do planejamento e execução do percurso de minigolfe. Ao não utilizar uma metodologia ativa específica na primeira aula, é dada aos alunos a liberdade de explorar e aprender no seu próprio ritmo, priorizando a descoberta e o prazer no aprendizado. Esta estrutura flexível apoia a adaptação a diferentes necessidades dos alunos, garantindo que todos tenham a mesma oportunidade de participação e aprendizado.

Para a implementação desta atividade, serão utilizados recursos simples e acessíveis, garantindo que todos os alunos possam participar sem sobrecarregar o professor ou os recursos da escola. Os materiais essenciais incluem tacos improvisados que podem ser feitos de objetos do dia a dia, como vassouras ou bastões leves, além de bolas que podem ser substituídas por produtos leves como meias enroladas. O espaço da sala de aula será adaptado para a criação das pistas de minigolfe, utilizando objetos disponíveis, como cadeiras, mesas ou tapetes, para criar obstáculos e trajetos. Recursos didáticos como cartazes ou mapas simples podem ser usados para guiar as instruções e reforçar as regras do jogo. A simplicidade dos recursos garante que a atividade seja inclusiva e prática, promovendo um ambiente onde a criatividade e a solução de problemas são encorajadas.

Entendemos o desafio que os professores enfrentam ao tentar proporcionar uma experiência educativa inclusiva, e é por isso que oferecemos sugestões práticas de inclusão que são fáceis de implementar e não oneram os recursos. Nesta atividade, a flexibilidade dos materiais permite adaptações para alunos com diferentes capacidades, como ajustar o tamanho dos tacos ou adaptar a força necessária para mover as bolas. O ensino colaborativo oferece a oportunidade de integrar alunos de diferentes origens culturais e linguísticas, utilizando a linguagem dos sinais visuais e instruções verbais claras para atender a todos. A comunicação ativa com os alunos e suas famílias é incentivada para garantir que qualquer necessidade especial seja abordada individualmente. Além disso, a monitorização contínua do progresso dos alunos e a disposição para ajustar as etapas da atividade com base no feedback dos alunos são práticas eficazes para assegurar que todos os participantes estão engajados e apoiados ao longo do processo.