Corrida Alfabética no Parque

Desenvolvida por: Flavia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e Jogos

A atividade 'Corrida Alfabética no Parque' é uma proposta lúdica de aprendizado que alia movimento físico e conhecimentos de alfabetização. Os alunos, divididos em pequenos grupos, participarão de um circuito no parque da escola, onde deverão encontrar letras cursivas escondidas para formar palavras. Focando na letra 'B', a atividade incentiva a colaboração e a comunicação entre os alunos, promovendo habilidades sociais essenciais como o respeito às regras e a espera pela vez. Além disso, ela busca desenvolver as habilidades cognitivas dos alunos, como o reconhecimento de letras e a formação de palavras, bem como a escrita cursiva. Ao integrar o jogo e a brincadeira, a atividade respeita as diferenças individuais e permite que cada aluno contribua com suas competências, conforme as diretrizes da BNCC. O uso do espaço externo e o movimento contribuem para a motivação e engajamento dos alunos, facilitando a aprendizagem de maneira natural e divertida. A dinâmica é adaptável, permitindo a inclusão de alunos com diferentes condições e deficiências, com adaptações específicas para atender suas necessidades.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem nesta atividade envolvem tanto o desenvolvimento cognitivo quanto social dos alunos. Eles irão aprimorar o reconhecimento e a escrita de letras cursivas, especialmente a letra 'B', ao mesmo tempo que desenvolvem habilidades práticas ao formar palavras. Ainda, busca-se fomentar competências de trabalho em equipe e a habilidade de seguir instruções, essenciais no contexto escolar. O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizado que integra movimento, percepção espacial e cognição, aspectos fundamentais na fase do 1º ano do Ensino Fundamental.

Reconhecer e escrever a letra cursiva 'B'.
Fomentar a colaboração em equipe.
Desenvolver a habilidade de seguir instruções em sequência.

Habilidades Específicas BNCC

EF12EF01: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
EF12EF07: Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
EF12EF12: Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade se concentra no reconhecimento e uso da letra cursiva, fomento de competências motoras, e habilidades sociais como trabalho em equipe e respeito às regras. Através de jogos educativos que envolvem o movimento e a busca ativa, os alunos são incentivados a participar de forma engajada e divertida, facilitando a aprendizagem de conceitos fundamentais de escrita e leitura. Esse método realça a importância do aprendizado integrado e a motivação intrínseca das crianças ao explorar o ambiente.

Reconhecimento e formação de palavras a partir da letra 'B'.
Desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas.
Interação social e trabalho em equipe.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade enfatiza o aprendizado prático e interativo por meio de jogos e brincadeiras. A estratégia envolve a busca ativa e a competição saudável, incentivando o movimento e a exploração do espaço. Ao formar times, os alunos aprendem a cooperar e colaborar, enquanto desenvolvem habilidades motoras e cognitivas. Esta abordagem gamificada proporciona uma experiência envolvente e significativa, conectando aspectos físicos e cognitivos do aprendizado.

Uso de jogos e atividades lúdicas para aprendizagem.
Formação de equipes para fomentar o trabalho colaborativo.
Envolvimento ativo dos alunos com o movimento e exploração.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada em uma única sessão de 30 minutos, permitindo que os alunos participem de cada etapa de forma estruturada e sequencial. Essa abordagem contribui para manter o foco e o engajamento dos alunos durante o tempo integral da atividade, proporcionando uma experiência educativa concisa e eficaz.

Aula 1: Os alunos são introduzidos à dinâmica do circuito, participam ativamente da busca das letras e, ao final, compartilham as palavras formadas com o grupo.

Momento 1: Introdução e Explicação da Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula recebendo os alunos e explique a proposta da 'Corrida Alfabética no Parque'. Descreva como os alunos devem percorrer o circuito e encontrar as letras cursivas 'B' escondidas. Utilize um quadro ou cartões grandes para demonstrar a letra 'B' em cursiva, assegurando que todos a reconheçam. Permita que os alunos façam perguntas para garantir a compreensão. É importante que os alunos entendam as regras e a sequência que devem seguir durante a atividade.

Momento 2: Organização e Formação de Grupos (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os alunos a formarem pequenos grupos de maneira equilibrada, possibilitando a diversidade entre as habilidades de cada aluno. Explique o valor do trabalho em equipe e como cada membro pode contribuir para o sucesso do grupo. Observe se a formação dos grupos incluiu todos os alunos de maneira justa e ofereça ajuda, se necessário, para ajustes.

Momento 3: Busca das Letras no Circuito (Estimativa: 15 minutos)
Conduza os alunos ao parque e inicie a corrida. Cada grupo deve seguir o circuito e buscar os cartões escondidos com a letra 'B'. Enquanto supervisiona, incentive a colaboração, aproveitando para reforçar a comunicação entre os alunos. É crucial observar se todos os alunos participam ativamente e se estão seguindo as instruções. Realize intervenções encorajadoras conforme necessário, lembrando os alunos de respeitar as regras e colaborar com seus colegas.

Momento 4: Compartilhamento e Avaliação das Palavras Formadas (Estimativa: 5 minutos)
Ao final da atividade, reúna os alunos e peça para cada grupo compartilhar as palavras que conseguiram formar com as letras coletadas. Utilize essa oportunidade para realizar uma avaliação formativa, anotando quais palavras foram formadas e destacando o empenho dos alunos, mais do que a precisão. Ofereça feedback positivo, reforçando o aprendizado e o esforço de cada grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e curtas, possibilitando pausas rápidas para ajudar a manter o foco. Ofereça um papel de liderança ou responsabilidade dentro do grupo, para facilitar a organização e engajamento. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista Nível 1, prepare um cartão visual com a sequência da atividade, ajudando na compreensão e segurança ao longo da tarefa. Para alunos com deficiência intelectual, adapte a complexidade das palavras a serem formadas, possibilitando o uso de palavras mais simples com a letra 'B'. Garanta que todos os alunos sintam-se valorizados e incluídos durante a atividade, respeitando suas particularidades.

Avaliação

A avaliação da atividade pode ser realizada através de observação direta e diversas formas de feedback. Um sistema de pontuação baseado na quantidade de palavras formadas pode ser aplicado para medir o sucesso no objetivo de identificar e escrever a letra 'B'. Os critérios incluem participação ativa, colaboração eficaz em equipe e o sucesso em seguir as instruções. Exemplos práticos incluem tarefas como registrar cada palavra formada para análise posterior. Adaptações podem incluir feedback verbal para alunos com diferentes necessidades, garantindo que todos recebam apoio direcionado para suas características exclusivas.

Avaliação por observação direta do engajamento dos alunos.
Sistema de pontuação para palavras corretamente formadas.
Feedback verbal formativo.

Materiais e ferramentas:

Os materiais necessários para esta atividade são simples e acessíveis, incluindo letras em cartões, equipamentos de marcação de área e brindes. Estes recursos permitem que a atividade seja conduzida de maneira econômica e eficaz, possibilitando fácil adaptação às necessidades específicas dos alunos.

Cartões com letras cursivas para esconder e encontrar.
Cones ou marcadores para delimitar o circuito.
Prêmios não materiais, como autocolantes ou distintivos, para recompensar o esforço.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a importância da inclusão no ambiente educacional e compreendemos as dificuldades que os professores enfrentam para integrar aspectos de acessibilidade no dia a dia. Contudo, acreditamos na relevância de estratégias inclusivas para garantir equidade a todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de instruções claras e curtas, focando a atividade em etapas simples e coerentes. Ajustes de comunicação e estímulo positivo ajudarão alunos com TEA a compreenderem e participarem melhor nas tarefas. Para alunos com deficiência intelectual, o suporte pode vir sob a forma de recursos visuais adicionais ou um acompanhante, se necessário. O ambiente deve ser organizado de forma a minimizar distrações, facilitando a movimentação e interação segura para todos.

Adaptação de instruções para maior clareza e segmentação em etapas.
Uso de estímulos visuais e auditivos melhorados para engajamento.
Organização física do espaço para facilitar a navegação e segurança.

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