O conteúdo programático concentra-se na introdução e prática de jogos populares que permitem o desenvolvimento integral das crianças. Serão trabalhadas atividades voltadas para o aprimoramento das habilidades motoras, como correr, pular e arremessar, fundamentais nas atividades de cabo de guerra, pular corda e pique-pega. Os alunos também participarão de dinâmicas de grupo que incentivam a interação e o respeito às regras e aos colegas. No decorrer das aulas, serão enfatizados aspectos relacionados à cultura popular dos jogos, promovendo uma compreensão sobre a herança cultural e sua importância na educação física. À medida que os alunos se envolvem nessas práticas, eles ampliarão seu repertório de movimentos e suas habilidades em comunicação, colaboração e respeito ao próximo.

A metodologia empregada é pautada no aprendizado ativo por meio de brincadeiras e jogos, valorizando o aspecto lúdico do ensino para crianças. As atividades serão conduzidas de modo a integrar socialização e aprendizado motor com a prática dos jogos populares, sem o uso de tecnologias digitais. Os alunos serão incentivados a explorar e experimentar cada jogo, promovendo um ambiente seguro para o desenvolvimento de habilidades individuais e coletivas. Considerando a inclusão de alunos com diferentes necessidades, a adaptação das regras e dos níveis de dificuldade em cada jogo será fundamental para promover participação equitativa. Essa estratégia reforça a importância do trabalho cooperativo, motivando os alunos a se engajarem ativamente nas atividades e a trocarem feedback sobre suas experiências.

O cronograma do circuito dos jogos populares divide-se em duas aulas de 40 minutos cada. Na primeira aula, o foco será na apresentação e prática das regras de diversas brincadeiras, onde cada aluno terá a chance de experimentar e se adaptar aos jogos sendo supervisionados de perto para garantir segurança e entendimento das regras. Na segunda aula, dedicada ao feedback e discussão, será promovida a reflexão sobre as experiências passadas na prática dos jogos. Esse momento de reflexão será crucial para o fortalecimento das habilidades socioemocionais, permitindo que os alunos identifiquem aprendizagens e melhorias pessoais. A divisão do cronograma em duas partes permite não só o desenvolvimento das habilidades físicas e sociais, mas também a construção de um espaço de diálogo e autodescobrimento.

A atividade requer recursos simples e acessíveis para garantir uma experiência de ensino enriquecedora e prática. Os materiais incluem cordas para pular, marcações para delimitar áreas de jogo e outros itens que são efetivos e econômicos. A escolha de recursos visa garantir que todos os alunos possam participar de forma igualitária. O uso de materiais acessíveis como cones, cordas e fitas não apenas facilita a logística da atividade, mas também promove uma abordagem ambientalmente consciente e economicamente viável, sempre focando na segurança e bem-estar dos alunos.

Reconhecemos o significativo desafio enfrentado pelos professores em gerenciar uma sala de aula diversa. No entanto, é essencial garantir a inclusão de todos os alunos, incluindo aqueles com TEA Nível 3. Estrategicamente, propomos algumas abordagens práticas e econômicas que podem auxiliar nessa tarefa. Para alunos com TEA, são recomendadas adaptações no ambiente físico, como áreas pré-definidas para descansar ou descomprimir durante atividades intensivas. Na metodologia de ensino, poderá ser útil dividir as atividades em etapas menores, com instruções claras e visuais que os alunos possam seguir. Também deve ser considerada a presença de um assistente educacional para apoiar quando necessário. Outro ponto importante é incorporar sinais de alerta para ajudar o professor a identificar quando um aluno pode estar sentindo-se sobrecarregado. A colaboração regular com os pais é fundamental para ajustar e adaptar estratégias conforme necessário, garantindo que as experiências de aprendizado atendam às necessidades específicas e promovam o desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos alunos.