O conteúdo programático da atividade abrange a introdução dos alunos à cultura escolar através de jogos e brincadeiras, atuando como uma primeira experiência de socialização e interação em grupo. Através do uso de jogos populares e dinâmicas recreativas, os alunos serão introduzidos às normas e ao convívio escolar, respeitando as características individuais de cada um. Propõe, ainda, atividades de linguagem oral e corporal que sustentam o autoconhecimento e a percepção do outro, enquanto ferramentas fundamentais para a comunicação e expressão nas diferentes esferas do cotidiano escolar das crianças. O plano também valoriza a adaptação ao ambiente escolar e a aceitação do diverso, promovendo a empatia e o respeito entre todos os membros da turma, facilitando assim o início de um ano letivo mais acolhedor.

A metodologia desta atividade se baseia na utilização de metodologias ativas, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem e são fundamentais para o desenvolvimento social e cognitivo esperado neste nível de ensino. A roda de debate inicial funciona como uma estratégia para que os alunos se apresentem e exercitem a expressão verbal e a escuta ativa. A caça ao tesouro é uma atividade lúdica que estimula o movimento, a investigação e o trabalho em equipe, incentivando o planejamento e a resolução de problemas de forma colaborativa. As estratégias adotadas contribuem para a integração dos alunos com diferentes necessidades e respeitam as recomendações da BNCC, favorecendo a coexistência harmoniosa dentro da sala de aula.

O cronograma desta atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, incorporando metodologias ativas para maximizar a participação e o engajamento dos alunos. Na primeira aula, a roda de debate será utilizada para que os alunos se apresentem e compartilhem algo divertido sobre si, promovendo um ambiente inicial de acolhimento e respeito mútuo. Na segunda aula, a caça ao tesouro será organizada de forma que todos os alunos possam participar, incentivando a colaboração, e desenvolvendo a coordenação motora e resolução de problemas em grupo. Este cronograma flexível e dinâmico permite a adaptação caso surjam necessidades especiais ou imprevistos ao longo do processo.

Para a execução eficaz da atividade, uma variedade de recursos e materiais será utilizada, garantindo a adequação às necessidades dos alunos e o sucesso da dinâmica. Materiais simples e acessíveis, como cartões coloridos, fichas para identificação pessoal, e objetos diversos para a caça ao tesouro, são prioritários. Esses recursos são escolhidos visando a fácil manipulação pelas crianças e a segurança durante seu uso. Tecnologias de baixo custo também podem ser integradas, por exemplo, usando dispositivos de áudio para músicas que marcarão a transição entre as diferentes partes da atividade. Esses materiais servem para enriquecer o ambiente de aprendizagem, tornando-o mais interativo e envolvente, enquanto fomentam a criatividade e a inovação nas práticas pedagógicas.

Sabendo da sobrecarga dos professores com tarefas diárias, é crucial oferecer estratégias práticas e eficazes para garantir a inclusão e acessibilidade na sala de aula. Para alunos com TDAH, recomenda-se criar ambientes com menor excesso de estímulos visuais e auditivos, permitindo que se concentrem melhor. Adaptações como pausas regulares e uso de recursos visuais podem ajudar significativamente. Alunos com transtorno do espectro autista seriam beneficiados pelo uso de cronogramas visuais e sinais claros para transições de atividade. Além disso, o incentivo ao uso de interesses especiais como parte das apresentações pode aumentar o engajamento. Para alunos com dificuldades de socialização, atividades em pequenos grupos ou pares facilitam a interação. Recomenda-se que os professores observem sinais de desconforto social e intervenham de forma suave e encorajadora. Estabelecer comunicações regulares com os familiares e oferecer feedback positivo são essenciais para promover um ambiente inclusivo. Monitorar o progresso através de registros sistemáticos e ajustar estratégias conforme necessário são práticas promissoras para garantir uma participação efetiva desses alunos, respeitando suas individualidades.