O conteúdo programático da atividade integra dança, expressão corporal e cultura popular brasileira, especificamente o Carnaval. A atividade é dividida em duas partes: a primeira fase envolve a confecção de máscaras, promovendo habilidades manuais, enquanto a segunda fase se concentra na dança, permitindo que os alunos explorem movimentos corporais e ritmos musicais. Esse formato permite uma abordagem interdisciplinar, onde os alunos podem relacionar a confecção artística com a expressão corporal na dança. A conexão com a cultura popular do Carnaval proporciona uma compreensão cultural que vai além do aprendizado acadêmico, integrando aspectos práticos e teóricos de forma lúdica e significativa.

Serão utilizadas metodologias ativas para engajar os alunos, como a Aprendizagem Baseada em Jogos. Nesta atividade, os alunos terão um papel ativo, interagindo de forma prática e criativa com os materiais e a música. Durante a confecção das máscaras, serão estimulados a colaborar e trocar ideias, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo. Na dança, os alunos serão incentivados a se movimentar livremente, estimulando sua expressão pessoal e confiança. Essa abordagem pedagógica coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, incentivando a autonomia e o protagonismo estudantil.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, distribuída em duas etapas principais que garantem um fluxo contínuo de atividades. Nos primeiros 30 minutos, os alunos irão criar suas máscaras de Carnaval, com suporte do professor. Essa etapa visa desenvolver habilidades manuais e estimular a criatividade. Na segunda parte, de 30 minutos, será realizada a dança coletiva, que permitirá aos alunos expressar-se corporalmente enquanto interagem de forma respeitosa com os colegas. Essa estrutura garante que cada fase da atividade seja executada plenamente, assegurando a imersão dos alunos no tema.

Serão utilizados materiais simples e acessíveis para garantir a participação de todos os alunos na atividade. Para a confecção das máscaras, serão fornecidos papel, glitter, penas e colas, que podem ser facilmente adquiridos ou já disponibilizados na escola. Além desses, o ambiente será ajustado com um aparelho de som para tocar músicas carnavalescas. Esses recursos são escolhidos visando a inclusão e participação total dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem equiparado e democrático, respeitando as limitações socioeconômicas da turma.

Entendemos o desafio diário enfrentado pelos professores, e é importante proporcionar um ambiente inclusivo sem sobrecarregar ainda mais o docente. Para os alunos com TDAH, sugere-se a criação de rotinas claras e previsíveis e o oferecimento de lembretes visuais para auxiliar na organização das atividades. Aos alunos com transtorno do espectro autista, podem ser disponibilizados cartões de comunicação que facilitam sua interação social e compreensão das instruções. Para aqueles com baixa participação sócio-econômica, recursos devem ser compartilhados, e atividades não devem depender de materiais dos alunos. Além disso, todas as instruções devem ser claras e repetidas, quando necessário, assegurando a compreensão total de cada aluno. O professor deve estar atento a sinais de frustração ou desconforto, intervindo de maneira gentil e assertiva para oferecer suporte individualizado quando necessário.