Momento 1: Introdução aos Experimentos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos de transição de fase aprendidos na aula anterior. Explique que os alunos irão realizar experimentos para observar essas transformações na prática. Distribua os grupos e os materiais necessários para os experimentos. É importante que você esclareça as regras de segurança no laboratório.

Momento 2: Preparação e Início dos Experimentos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a começarem o experimento de mudança de sólido para líquido (pode ser com gelo e fogão elétrico) e líquido para gás (como água na chaleira elétrica). Encoraje os alunos a registrar suas observações e contrastar com o que esperavam. Circule pela sala para auxiliar os grupos e assegurar que todos os alunos estejam engajados.

Momento 3: Observação e Registro (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos anotem suas observações detalhadas sobre o que acontece durante as mudanças de estado. Incentive-os a usar modelos submicroscópicos para explicar os fenômenos observados. Utilize perguntas guia como ‚ÄúO que acontece com as moléculas durante a transição?‚Äù. Observe se todos participam ativamente e esteja disponível para esclarecimentos adicionais.

Momento 4: Reunião dos Grupos e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Chame os alunos de volta para formar um círculo com seus grupos e compartilhem suas descobertas. Permita que cada grupo destaque um ponto interessante ou contraditório de suas observações. Estimule o uso de linguagem científica apropriada.

Momento 5: Discussão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão final sobre as experiências. Instigue os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como essas experiências ampliaram seu entendimento das transições de fase. A avaliação será feita através da observação da participação durante os experimentos e discussões, além das anotações dos alunos.

Momento 1: Preparação e Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a importância da roda de debate e como ela será conduzida. Relembre brevemente as observações dos experimentos práticos realizados na aula anterior. Forme um círculo com as cadeiras da sala de aula para criar um ambiente inclusivo e participativo. Estabeleça as regras de discussão, incentivando o respeito e a cordialidade nas falas.

Momento 2: Apresentação das Observações (Estimativa: 20 minutos)
Deixe que cada grupo de alunos apresente suas conclusões e observações dos experimentos realizados. É importante que você peça que utilizem linguagem científica e se atentem a detalhes relevantes das suas observações. Ajude-os a sintetizar as ideias caso necessário, e estimule perguntas e comentários dos outros grupos.

Momento 3: Discussão Aberta e Construtiva (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações, permita que os alunos iniciem uma discussão aberta sobre as observações apresentadas. Instigue-os a relacionar as atividades práticas com as teorias aprendidas e a utilizar modelos submicroscópicos em suas explicações. Sugira que discutam possíveis contradições ou desafios enfrentados durante os experimentos, promovendo assim uma análise crítica.

Momento 4: Reflexão e Fechamento da Atividade (Estimativa: 15 minutos)
Reserve o final da aula para uma reflexão coletiva sobre as descobertas e desafios. Pergunte aos alunos o que aprenderam e o que mais chamou sua atenção. Incentive-os a pensar em como as experiências práticas podem ser aplicadas na vida cotidiana. A avaliação se dará pela participação ativa durante a discussão e pela capacidade de relacionar conceitos teóricos com observações práticas.

Momento 1: Retomada dos Conceitos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula recapitulando os principais conceitos abordados nas aulas anteriores. Utilize uma apresentação digital com os pontos chave e imagens ilustrativas dos modelos atômicos e as transições de fase. É importante que você envolva os alunos, pedindo contribuições e resumos do que recordam. Pergunte sobre o que acharam mais desafiador ou interessante. Essa intervenção inicial permitirá que você identifique áreas que podem necessitar de maior esclarecimento durante a revisão.

Momento 2: Revisão Colaborativa em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Forme grupos de quatro a cinco alunos e distribua cartões ou papéis com perguntas abertas sobre as mudanças de estado da matéria e modelos atômicos. Essas perguntas devem incentivar discussões e relacionar os conceitos teóricos aos experimentos práticos. Circule entre os grupos para observar interações, intervir com dicas quando necessário e garantir que todos participem. Avalie a compreensão dos alunos com base em suas respostas e interações nos grupos.

Momento 3: Apresentação e Discussão dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente um resumo das suas discussões, destacando pontos chave e dúvidas ainda existentes. Incentive o uso de linguagem científica e peça que façam conexões com as experiências práticas. Após cada apresentação, pergunte à turma se há perguntas ou comentários a serem feitos. Isso não apenas promove uma revisão mais rica, mas também permite que você corrija equívocos e esclareça informações confusas.

Momento 4: Conclusão e Síntese Final (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula sintetizando as aprendizagens, destacando as principais conquistas e esclarecendo eventuais dúvidas que restaram. Utilize esse momento para fazer uma ponte entre o que foi aprendido e sua aplicação em situações reais ou noções científicas mais amplas. Avalie a efetividade da aula através da reflexão dos alunos sobre o que aprenderam, o que gostariam de saber mais e como o conteúdo pode ser aplicado em outras áreas do conhecimento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que a apresentação digital esteja acessível para todos, fornecendo materiais impressos com a mesma informação, se necessário. Durante as atividades em grupo, incentive um ambiente de colaboração onde todos possam compartilhar suas ideias igualmente. Esteja atento(a) a qualquer estudante que possa necessitar de suporte adicional, assegurando acompanhamento mais próximo. Para alunos que possam ter dificuldades de concentração, forneça resumos impressos e disponíveis online antecipadamente, garantindo que possam acompanhar no seu próprio ritmo. Seja encorajador(a) com todas as participações, reconhecendo diferentes formas de contribuição e promovendo um ambiente de respeito e inclusão.