Exploradores da Puberdade: Hormônios em Ação

Desenvolvida por: Daiane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Vida e evolução, sistema endócrino

Esta atividade educativa está estruturada para docentes que buscam aprofundar o conhecimento dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental sobre as transformações durante a puberdade e a influência dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. Estruturada em três aulas utilizando a metodologia de Sala de Aula Invertida, ela visa não apenas a aquisição de conhecimento teórico, mas também desenvolver habilidades comunicativas e de trabalho em grupo. A interatividade entre os alunos é um foco central, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e proativa. Inicialmente, os estudantes terão contato com o conteúdo teórico sobre puberdade e hormônios previamente, fomentando uma discussão rica e crítica em sala de aula. Prosseguindo, em duplas, os alunos realizarão pesquisas sobre determinadas doenças endócrinas, exercitando habilidades investigativas e de análise crítica. Na culminação do processo, eles compartilharão suas descobertas em forma de seminário, o que não só reforça o aprendizado sobre o tema como também aprimora habilidades interpessoais e de comunicação. A atividade se alinha perfeitamente com o desenvolvimento de competências indicadas pela BNCC e promove a habilidade dos alunos de contextualizar conhecimentos teóricos na prática, estimulando a curiosidade científica e a capacidade de argumentação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são delineados de maneira a promover uma compreensão ampla e crítica das mudanças biológicas e científicas relacionadas à puberdade e aos sistemas hormonais. O plano incentiva os alunos a desenvolverem competências teóricas e práticas, possibilitando que eles analisem e interpretem as transformações corpóreas e os impactos sociais desses processos. Focado nas competências da BNCC, ele estimula os alunos a aplicarem conhecimentos científicos em contextos do dia a dia, o que é essencial para a formação de cidadãos cientificamente alfabetizados e críticos. Além disso, ao explorar doenças endócrinas, eles adquirirão uma visão prática e empática dos desafios relacionados à saúde, promovendo a empatia e a responsabilidade social.

Compreender as transformações fisiológicas que ocorrem durante a puberdade.
Analisar a influência dos hormônios sexuais e do sistema nervoso nas mudanças do corpo.
Desenvolver habilidades de pesquisa e apresentação oral.
Promover a empatia e a responsabilidade social por meio do estudo de doenças endócrinas.

Habilidades Específicas BNCC

EF08CI08: Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foi cuidadosamente elaborado para oferecer uma perspectiva abrangente dos aspectos científicos e práticos ligados ao tema da Puberdade e Sistema Endócrino. Este plano coloca foco na transição biológica da adolescência, oferecendo uma análise detalhada dos hormônios sexuais e suas interações com o sistema nervoso. Para enriquecer a aprendizagem teórica e facilitar uma vivência prática do conhecimento, os alunos farão análises de casos reais de doenças endócrinas, permitindo uma síntese crítica entre o que se aprende e como isso se aplica a cenários do mundo real. A abordagem interativa e integrada visa uma aprendizagem significativa, ancorada em experimentação, pesquisa e apresentação, permitindo que os alunos se sintam parte do seu processo de ensino-aprendizagem.

Transformações biológicas na puberdade.
Hormônios sexuais: funções e influências.
Sistema nervoso e controle hormonal.
Estudo de doenças endócrinas específicas.

Metodologia

As metodologias ativas são fundamentais para a construção de conhecimento significativo, e neste plano de aula, a Sala de Aula Invertida é a base da abordagem didática. Esse formato desafia os alunos a se prepararem previamente, permitindo que o tempo em sala seja utilizado para debates e análises críticas, ao invés de receberem toda a informação passivamente do professor. Este método promove a autonomia e responsabilidade dos alunos por seu próprio aprendizado, além de incentivar a colaboração e a troca de ideias. Ao trabalhar em grupos para investigar doenças endócrinas, os alunos experienciam o aprendizado em rede, onde a construção do conhecimento é coletiva e cada aluno contribui com suas descobertas para o avanço do grupo como um todo.

Sala de Aula Invertida para discussão de teorias.
Trabalho em dupla para pesquisa de doenças endócrinas.
Seminários para apresentação dos resultados de pesquisa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas é estrategicamente organizado para promover a progressão contínua do aprendizado, garantindo que os alunos não apenas compreendam o conteúdo, mas que também desenvolvam habilidades práticas e socioemocionais relevantes. As três aulas, com duração de 50 minutos cada, estão estruturadas para utilizar a Sala de Aula Invertida, uma abordagem que favorece um ensino centrado no estudante e um ambiente de aprendizagem colaborativo e interativo. Durante a primeira aula, a introdução teórica prepara os alunos para discussões posteriores. Na segunda aula, o foco é a pesquisa e coleta de informações em dupla, promovendo a capacidade crítica. Na última aula, as apresentações de seminários permitem que os alunos compartilhem suas descobertas e recebam feedback construtivo, altamente valioso para o desenvolvimento do aprendizado contínuo.

Aula 1: Introdução à puberdade e hormônios através de Sala de Aula Invertida.

Momento 1: Recapitulação Prévia e Motivação Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o conteúdo que os alunos tiveram acesso previamente sobre puberdade e hormônios. Permita que um ou dois alunos compartilhem suas opiniões e dúvidas. Isso ajuda a avaliar o entendimento inicial e traz à tona equívocos que podem ser corrigidos mais tarde. É importante que o professor seja receptivo às dúvidas, fortalecendo a confiança dos alunos em compartilhar seus pensamentos.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Transformações Fisiológicas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos. Oriente-os a discutir as transformações fisiológicas que ocorrem durante a puberdade, utilizando o material prévio disponível. Observe se todos estão participando e incentive os alunos mais quietos a compartilhar suas ideias. Sugira que os alunos façam anotações das principais transformações discutidas em seus grupos. Durante esta atividade, a avaliação será formativa, focando no envolvimento dos alunos e nas ideias apresentadas.

Momento 3: Análise dos Hormônios e o Sistema Nervoso (Estimativa: 15 minutos)
Mantenha os grupos e instrua-os a discutir sobre a influência dos hormônios sexuais e do sistema nervoso nas mudanças corporais. Incentive-os a relacionar exemplos práticos do cotidiano e a pensar no impacto emocional dessas transformações. Intervenha caso um grupo se desvie do tema ou se houver mal-entendidos e apoie-os na organização dos pensamentos. Acompanhe o progresso circulando pela sala e respondendo perguntas.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento em Plenária (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os alunos e peça que cada grupo compartilhe uma ideia ou descoberta notável. Promova um ambiente de respeito e escuta, assegurando que todos tenham a oportunidade de se expressar. Utilize esse momento para esclarecer dúvidas comuns e corrigir qualquer má interpretação. Para avaliação, tome nota das contribuições e do nível de compreensão dos alunos sobre o tema. Sugestões de intervenção incluem solicitar exemplos extras de alunos que apresentem dificuldades.

Aula 2: Pesquisa em dupla sobre doenças endócrinas.

Momento 1: Introdução à Pesquisa sobre Doenças Endócrinas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relendo os objetivos da atividade e explicando a importância de compreender as doenças endócrinas no contexto da saúde humana. Compartilhe exemplos de doenças como diabetes e hipotireoidismo, destacando suas implicações na vida diária. Explique a dinâmica da pesquisa em duplas e o produto esperado, que será uma apresentação ao final. É importante que todos os alunos compreendam o tema e estejam motivados a iniciar a pesquisa.

Momento 2: Definição de Duplas e Seleção de Temas (Estimativa: 5 minutos)
Permita que os alunos formem suas duplas ou atribua pares de acordo com o nível de interação que deseja promover. Uma vez que as duplas estejam formadas, ofereça uma lista de doenças endócrinas para pesquisa, permitindo que cada dupla escolha seu tema. É importante que cada grupo tenha um tema diferente para garantir a diversidade de informações na sala.

Momento 3: Pesquisa Guiada e Coleta de Informações (Estimativa: 25 minutos)
Instrua as duplas a acessarem plataformas online e outras fontes confiáveis para iniciar sua pesquisa. Circulando pela sala, ofereça suporte técnico e incentive o pensamento crítico ao avaliar fontes. Sugira que anotem pontos principais sobre causas, sintomas e tratamentos das doenças, permitindo que se sintam à vontade para buscar sua própria estratégia de coleta de dados. Avalie a participação por meio de observação direta e registre qualquer dificuldade.

Momento 4: Revisão e Organização das Informações Coletadas (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a revisarem e organizarem as informações coletadas para que possam ser utilizadas na preparação de uma apresentação concisa e informativa. Estimule-os a discutir a clareza e coerência dos dados selecionados. Ofereça feedback imediato e ajude a esclarecer dúvidas. Incentive a inclusão de exemplos práticos de como a doença pode afetar aspectos emocionais e sociais.

Aula 3: Apresentação dos seminários e feedback.

Momento 1: Preparação para os Seminários (Estimativa: 10 minutos)
Receba os alunos na sala e organize as duplas para que se preparem para suas apresentações. Explique o processo de apresentação e o tempo designado para cada exposição. Permita que os alunos façam ajustes finais em suas apresentações e preparem quaisquer recursos necessários. Reforce a importância de ouvir atentamente as apresentações dos colegas, anotando dúvidas e comentários. Isso ajudará a criar um ambiente de respeito e atenção mútua.

Momento 2: Apresentações dos Seminários (Estimativa: 30 minutos)
Convide a primeira dupla a iniciar sua apresentação. Dê a cada equipe cerca de 5 minutos para apresentar suas descobertas sobre a doença endócrina escolhida. Incentive os alunos a utilizar recursos visuais para auxiliar na compreensão do público. Observe o tempo das apresentações para garantir que todas as duplas tenham oportunidade de apresentar. Durante as apresentações, faça anotações sobre a clareza, a coerência do conteúdo e a habilidade de comunicação dos alunos, tendo como guia critérios previamente definidos para avaliação somativa.

Momento 3: Sessão de Feedback e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, reúna os alunos em uma roda de discussão. Permita que os alunos compartilhem suas impressões sobre as apresentações dos colegas. Incentive-lhes a utilizar linguagem respeitosa e construtiva para fornecer feedback. Ofereça seu próprio feedback, abordando aspectos positivos e áreas de melhoria, destacando tanto o conteúdo quanto as apresentações. É importante que você crie um ambiente seguro para o aprendizado contínuo, onde os alunos se sintam valorizados e motivados a melhorar.

Avaliação

A avaliação nesta atividade é pensada para não apenas verificar a aquisição de conhecimentos, mas também para estimular competências analíticas, éticas e colaborativas. Serão utilizados múltiplos métodos de avaliação, que incluem tarefas formativas durante o processo de aprendizagem e uma avaliação somativa ao final das apresentações dos seminários. Na avaliação formativa, o foco será dado ao progresso dos alunos durante o processo de pesquisa, onde o docente observará a capacidade de colaboração, investigação e análise. As apresentações proporcionarão uma oportunidade para uma avaliação somativa, onde serão julgadas não apenas a compreensão do tema, mas também as habilidades de comunicação e o desenvolvimento de argumentos baseados em evidências. Critérios mensuráveis incluirão: clareza na apresentação, entendimento e análise crítica, uso adequado de fontes e eficácia na comunicação das ideias. O feedback dado aos alunos será construtivo e contínuo, apoiando e incentivando seu crescimento e aprendizado no decorrer da atividade.

Avaliação formativa durante pesquisas em dupla.
Avaliação somativa dos seminários com critérios definidos.
Feedback contínuo para apoiar o crescimento pessoal e acadêmico.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais selecionados para esta atividade foram escolhidos com o objetivo de enriquecer o processo de ensino e facilitar a interação entre os alunos e o conteúdo apresentado. A utilização de tecnologias educacionais, como softwares de apresentação e plataformas online de vídeos, será essencial para a preparação prévia dos alunos, possibilitando um aprendizado mais interativo e centrado no estudante. Além disso, o uso de computadores ou tablets durante o processo de pesquisa em dupla garantirá que os alunos tenham acesso rápido e eficaz a informações atualizadas sobre hormônios e sistemas endócrinos. A sala de aula deve ser equipada com projetores ou quadros interativos para facilitar as apresentações dos seminários, assegurando a clareza e eficácia na comunicação.

Softwares de apresentação (PowerPoint, Google Slides).
Plataformas online para acesso a vídeos e materiais de apoio.
Computadores ou tablets para pesquisa em dupla.
Projetores ou quadros interativos para seminários.

Inclusão e acessibilidade

Compreendendo-se os desafios diários enfrentados pelos educadores, deve-se priorizar abordagens práticas para assegurar inclusão e acessibilidade na atividade sem sobrecarregar os docentes. Estratégias que incluam a personalização dos recursos, como a possibilidade de acessar vídeos com legendas ou a adaptação do tamanho das fontes nos materiais digitais, são opções práticas e de baixo custo. Considerando os alunos sem condições ou deficiências específicas, pode-se focar em promover um ambiente de aprendizado participativo, no qual as diferenças individuais são respeitadas e celebradas. Todos os estudantes serão encorajados a colaborar e apoiar uns aos outros durante interações em sala, promovendo habilidades sociais e empatia. A tecnologia assistiva será usada como suporte, quando necessário, e os professores devem estar atentos a sinais de necessidades específicas, intervindo de forma proativa para facilitar a inclusão. Comunicação aberta com as famílias será encorajada, efetivando um suporte comunitário ao aprendizado dos alunos.

Acesso a vídeos com legendas e fontes ajustáveis nos materiais digitais.
Promoção de um ambiente de aprendizado inclusivo e colaborativo.
Apoio de tecnologia assistiva conforme necessário.
Comunicação proativa entre escola e família.

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