Viagem ao Centro do Planeta

Desenvolvida por: Mariza… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências
Temática: Terra e Universo

A atividade 'Viagem ao Centro do Planeta' tem como propósito explorar a estrutura interna da Terra através de metodologias ativas que envolvem tanto a pesquisa autônoma quanto o trabalho colaborativo. Nesta atividade, os alunos são incentivados a realizar pesquisas em casa sobre a composição e as características das camadas da Terra, promovendo o desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação de textos científicos e o uso de fontes diversificadas para coleta de informações. Em sala de aula, os alunos utilizam materiais recicláveis para criar modelos tridimensionais das camadas terrestres, facilitando a compreensão visual e a associação prática dos conceitos estudados. A elaboração desses modelos proporciona uma experiência mão-na-massa que reforça o aprendizado por meio do fazer. Posteriormente, os alunos trabalham em grupos para desenvolver apresentações sobre a importância de cada camada e as suas interações, incentivando a divisão de tarefas, a comunicação efetiva e o estímulo à oralidade. Além de oferecer uma oportunidade para que os alunos pratiquem a empatia, ao ouvir e considerar as ideias de seus pares, a atividade também é uma ocasião para desenvolver habilidades sociais necessárias para resolver conflitos e colaborar com responsabilidade. A abordagem colaborativa e interativa visa não apenas à assimilação de conhecimentos científicos, mas também à aplicação desses conceitos em contextos práticos e reais, reforçando a conexão entre teoria e prática e promovendo uma educação integral e inclusiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da 'Viagem ao Centro do Planeta' estão centrados no desenvolvimento das capacidades cognitivas e sociais dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A atividade busca estimular a curiosidade científica e promover uma compreensão aprofundada sobre a estrutura da Terra, ligando as informações teóricas com práticas experimentais. Ao solicitarmos que os alunos pesquisem, criem modelos e desenvolvam apresentações colaborativas, estamos não apenas focando no entendimento conceptual das camadas da Terra, mas também encorajando habilidades essenciais como cooperação em grupo e comunicação oral. Tais habilidades são fundamentais para o desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para contextos educacionais subsequentes e para a vida.

  • Explorar e compreender a estrutura interna da Terra.
  • Estimular a pesquisa autônoma e a capacidade de síntese de informações.
  • Promover o trabalho em grupo e a comunicação efetiva entre os alunos.
  • Desenvolver modelos tridimensionais a partir de recursos recicláveis.
  • Articular conceitos científicos com práticas lúdicas e interativas.

Habilidades Específicas BNCC

  • EF06CI13: Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade cobre as camadas internas da Terra, incluindo a litosfera, o manto, o núcleo externo e o núcleo interno. Ao explorar cada uma dessas camadas, os alunos são desafiados a entender sua composição, características e importância para os diferentes fenômenos geológicos. Os conceitos são complementados pelo estudo das interações entre as camadas, permitindo que os alunos reconheçam como as forças internas da Terra influenciam a formação de relevos, a ocorrência de vulcanismos e terremotos, e outros processos dinâmicos. Esta abordagem integrada facilita a conexão entre a teoria e a aplicação prática, reforçando a compreensão científica por meio da criação de modelos físicos. Ao final, espera-se que os alunos possam não apenas descrever, mas também explicar os processos e características dessas camadas, relacionando-os a fenômenos do cotidiano.

  • Composição e características das camadas internas da Terra.
  • Interações entre as camadas da Terra e seus efeitos geológicos.
  • Importância das camadas para a compreensão de fenômenos naturais.
  • Desenvolvimento de modelos tridimensionais para representação das camadas.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade combina a Sala de Aula Invertida, a Aprendizagem Baseada em Projetos e atividades mão-na-massa. Ao iniciar com uma pesquisa autônoma, os alunos têm a chance de se apropriar do conhecimento teórico sobre as camadas da Terra em um ambiente familiar e a seu próprio ritmo, promovendo a responsabilidade e o engajamento. A construção de modelos tridimensionais em sala de aula encoraja a criatividade, o pensamento crítico e a habilidade de resolução de problemas, enquanto as apresentações grupais estimulam a colaboração, a autonomia e as habilidades de comunicação. Esse conjunto de metodologias não apenas assegura uma diversificação das práticas pedagógicas, mas também um aprendizado dinâmico que atende as diversas formas de apreensão do conhecimento por parte dos alunos.

  • Sala de Aula Invertida.
  • Atividade Mão-na-massa.
  • Aprendizagem Baseada em Projetos.
  • Aula Expositiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 40 minutos cada, com objetivos distintos, mas complementares. Na primeira aula, o foco será a pesquisa autônoma e o início da construção do modelo tridimensional. Isso permitirá que os alunos estabeleçam uma base sólida de conhecimento e visualização das camadas internas da Terra. Na segunda aula, os alunos irão concluir seus modelos e preparar suas apresentações em grupo, permitindo uma troca de ideias que promove um ambiente colaborativo e de apoio mútuo. Cada aula é planejada para maximizar o engajamento e a participação dos estudantes, assegurando que todos tenham oportunidades iguais de aprendizagem e expressão.

  • Aula 1: Introdução à pesquisa autônoma sobre as camadas internas da Terra e início da construção do modelo tridimensional.

    • Momento 1: Acolhida e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos, estabelecendo um ambiente acolhedor. Explique brevemente o objetivo da atividade e como ela será dividida em dois momentos, incentivando a curiosidade. É importante que você destaque a relevância do estudo das camadas internas da Terra dentro do contexto escolar e cotidiano dos alunos. Utilize um globo terrestre ou um cartaz simples para uma rápida visualização do tema.

    Momento 2: Pesquisa Autônoma Orientada (Estimativa: 15 minutos)
    Divida a turma em pequenos grupos e proponha que cada grupo explore uma camada específica da Terra: crosta, manto ou núcleo. Dê instruções claras sobre o que é esperado na pesquisa, como a composição, características principais e a importância geológica de cada camada. Os alunos devem usar livros e artigos disponíveis em sala. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e direcionamento, lembrando-os de organizar as informações de forma clara. Avalie o engajamento e a organização das ideias durante a pesquisa.

    Momento 3: Construção Inicial dos Modelos Tridimensionais (Estimativa: 15 minutos)
    Oriente os alunos a selecionar materiais recicláveis para iniciar a construção dos modelos das camadas da Terra. Cada grupo deverá criar uma representação tridimensional da camada que pesquisou. Incentive a criatividade e colabore para que as ideias sejam postas em prática. Observe se todos estão colaborando e dividindo as tarefas de forma equitativa. Sugira ajustes, se necessário, e elogie o progresso criativo. A avaliação será baseada na cooperação e nas ideias originais apresentadas nos modelos iniciais.

  • Aula 2: Finalização dos modelos, preparação e entrega das apresentações em grupo sobre as camadas da Terra e suas interações.

    • Momento 1: Finalização dos Modelos Tridimensionais (Estimativa: 15 minutos)
    Inicie a aula assegurando-se de que todos os grupos tenham acesso aos materiais necessários para completar seus modelos tridimensionais. Oriente os alunos a revisar as informações coletadas na aula anterior para garantir que seus modelos representem com precisão as camadas da Terra. Incentive a criatividade, certificando-se de que cada grupo utilize materiais recicláveis de maneira eficaz. Observe se todos os membros dos grupos estão colaborando e forneça suporte quando necessário. Antes de finalizar, peça que façam uma autoavaliação da precisão e criatividade de seus modelos, orientando-se por critérios discutidos em sala de aula. A avaliação será baseada na capacidade dos alunos de co-relacionar suas pesquisas nas representações visuais.

    Momento 2: Preparação das Apresentações em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
    Peça aos alunos que preparem apresentações curtas sobre seus modelos e o papel das camadas da Terra, incluindo as interações entre elas. Oriente cada grupo a dividir as responsabilidades para garantir que todos os membros contribuam. Circule pela sala oferecendo assistência e feedback sobre como sintetizar suas ideias para uma comunicação clara e eficaz. É importante que os alunos pratiquem a oralidade e a organização dos conceitos. Avalie pela participação de todos os membros no preparo da apresentação e pela clareza das informações.

    Momento 3: Entrega e Discussão das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
    Cada grupo terá um tempo curto para apresentar seus modelos e explicar suas pesquisas. Incentive a participação da turma e crie um espaço onde perguntas possam ser feitas, gerando uma discussão construtiva. Oriente para que os alunos demonstrem respeito e consideração pelas apresentações dos colegas. A avaliação será baseada na qualidade da apresentação, na capacidade de responder às perguntas e no engajamento geral da turma durante a discussão.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com TDAH, crie listas de tarefas visuais para ajudá-los a manter o foco e a organização durante a atividade em grupo. Divida as atividades em pequenas etapas e forneça feedback positivo frequente para manter a motivação. Para alunos com transtorno do espectro autista, estabeleça rotinas pré-definidas e claras durante as atividades, e permita que visualizem exemplos de modelos ou apresentações para melhor compreensão. Considere permitir pausas sensoriais para os que necessitarem. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, assegure-se de que eles tenham acesso suficiente aos materiais necessários e crie um ambiente onde todas as contribuições sejam valorizadas. É importante que você crie um espaço acolhedor e respeitoso, onde todos sintam que suas vozes são ouvidas e consideradas.

Avaliação

A avaliação será contínua e baseada em múltiplas metodologias para abarcar os diferentes aspectos da atividade. Objetivos: Avaliar a compreensão dos conceitos científicos, a capacidade de trabalhar em grupo e a habilidade de comunicação dos alunos. Critérios de Avaliação: Clareza e precisão na apresentação do conhecimento, qualidade e criatividade do modelo tridimensional, eficácia do trabalho colaborativo e participação ativa na discussão. Exemplo Prático: Durante as apresentações, o professor utilizará uma rubrica para avaliar a clareza dos argumentos apresentados, a originalidade do modelo construído e a habilidade de colaboração demonstrada pelos alunos. As adaptações nos critérios estarão disponíveis para alunos com necessidades específicas, garantindo a equidade. O feedback formativo será oferecido regularmente, incentivando a autorreflexão e o ajuste contínuo das práticas de aprendizagem.

  • Clareza e precisão na apresentação dos conteúdos científicos.
  • Qualidade e criatividade dos modelos tridimensionais.
  • Eficácia e cooperação do trabalho em grupo.
  • Participação ativa e contributiva nas discussões.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade abrangem principalmente materiais acessíveis e sustentáveis, como materiais recicláveis para a construção dos modelos tridimensionais. Tais materiais não apenas promovem uma prática ambientalmente responsável, mas também potencializam o aprendizado por meio da prática e experimentação. Além disso, folhas de papel, canetinhas e livros de ciências são essenciais para a pesquisa inicial e preparação das apresentações em grupo. Estes recursos são pensados para garantir acessibilidade e facilitar o processo de ensino-aprendizagem sem gerar custos adicionais para os alunos ou a escola.

  • Materiais recicláveis (caixas, garrafas, papéis).
  • Materiais artísticos (cola, tinta, pincéis).
  • Livros de ciências e artigos.
  • Papéis e canetinhas para anotações.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios que um ambiente de ensino apresenta ao professor, dada a diversidade de necessidades dos alunos. A atividade 'Viagem ao Centro do Planeta' foi pensada para ser inclusiva e acessível a todos os participantes. Para alunos com TDAH, será vital criar um cronograma com etapas claras e curtas, que ajudem a manter o foco e a organização. Pequenos intervalos durante as atividades também podem ser benéficos. Para alunos com transtorno do espectro autista, o uso de instruções visuais pode ser eficaz, além de garantir um ambiente previsível e bem estruturado. Estudantes com baixa participação por questões socioeconômicas podem receber apoio adicional por meio de recursos já disponíveis na escola. O acompanhamento próximo e o suporte nas interações grupais são essenciais para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade completa de participar e contribuir. Observando o progresso dos alunos e ajustando a abordagem pedagógica conforme necessário, podemos garantir uma experiência educativa equitativa e rica.

  • Cronograma com etapas claras para alunos com TDAH.
  • Uso de instruções visuais para alunos com espectro autista.
  • Suporte adicional para estudantes de baixa renda.
  • Promoção de trabalho colaborativo inclusivo.

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