Viagem ao Centro da Terra!

Desenvolvida por: Raquel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo

A atividade Viagem ao Centro da Terra! destina-se a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e busca explorar as diferentes camadas que estruturam o planeta, promovendo um enfoque prático e integrador. Os alunos analisarão inicialmente o tema de forma autônoma através da metodologia de sala de aula invertida, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e síntese. A proposta se desenrola em três aulas distintas: a primeira incorpora uma roda de debate e uma aula expositiva, onde se compartilharão conhecimentos sobre a estrutura interna da Terra até sua atmosfera. Em seguida, numa aula prática, os alunos criarão modelos tridimensionais dessas camadas usando massa de modelar, permitindo a visualização e consolidação física dos conceitos estudados. A conclusão do projeto se dá com uma atividade colaborativa, na qual os estudantes compartilharão e discutirão suas descobertas e reflexões, estimulando o trabalho em grupo e a troca de conhecimentos. Essa estrutura prática não apenas enriquece a compreensão dos fenômenos naturais como também promove competências socioemocionais fundamentais, tais como a empatia e a colaboração, além de habilidades cognitivas como a análise e interpretação de informações advindas das ciências naturais.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo da atividade é aprofundar a compreensão dos alunos sobre as estruturas da Terra, incentivando uma abordagem prática e colaborativa. Ao longo das aulas, espera-se que os estudantes adquiram a capacidade de identificar e descrever as diferentes camadas do planeta, suas características e relevância para o funcionamento geral do planeta. Além disso, a atividade visa desenvolver habilidades críticas, como o pensamento analítico e a capacidade de resolução de problemas, ao conectar o conhecimento científico com aplicações práticas. Este plano também incorpora elementos de aprendizagem social e emocional, permitindo que os alunos trabalhem em equipe, dialogue de maneira respeitosa sobre suas descobertas e apreciem a diversidade de ideias e perspectivas entre seus colegas. Em última análise, o objetivo é fomentar um ambiente de aprendizagem inclusivo e dinâmico que motive o interesse contínuo dos alunos pela ciência.

Desenvolver a capacidade de identificar e descrever as camadas da Terra.
Fomentar a integração do conhecimento científico com atividades práticas.
Estimular competências socioemocionais através do trabalho colaborativo.

Habilidades Específicas BNCC

EF06CI11: Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
EF06CI12: Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
EF06CI14: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na compreensão das camadas que constituem a Terra, iniciando pela crosta, passando pelo manto e núcleo, e finalizando na atmosfera. Essas camadas serão estudadas em termos de composição, características físicas e importância para o planeta. O programa se desdobra em aulas teóricas e práticas que visam integrar a compreensão conceitual e a execução manual, permitindo que os alunos façam paralelos entre a teoria aprendida e suas aplicações práticas. Além disso, o conteúdo irá abordar a formação de diferentes tipos de rochas, enfatizando como os processos geológicos impactam diretamente o planeta, e a interação da Terra com outros corpos celestes, como o Sol. Esta abordagem holística não apenas facilita a assimilação do conteúdo, mas também prepara os alunos para conectarem conceitos geológicos e astronômicos com eventos ocorridos em seu ambiente imediato.

Estrutura interna da Terra: crosta, manto e núcleo.
Composição e características das camadas da Terra.
Importância das camadas para o funcionamento do planeta.
Interação entre a Terra e o Sol no contexto de rotação e translação.

Metodologia

A metodologia é centrada em práticas pedagógicas ativas, desenvolvidas para otimizar a efetividade do aprendizado e fomentar o desenvolvimento integral dos alunos. A sala de aula invertida propiciará um espaço no qual os alunos se tornam os principais agentes do aprendizado, investigando por conta própria antes das atividades práticas. Nos momentos de roda de debate, os alunos são incentivados a expressar suas opiniões e trocar ideias, desenvolvendo competências críticas e de argumentação. As atividades práticas, como a confecção de modelos em massa de modelar, traduzem conceitos abstratos em experiências táteis, aproveitando o poder do aprender fazendo. A estrutura se conclui com a aprendizagem baseada em projetos, promovendo a colaboração, a criatividade e a expressão coletiva do aprendizado adquirido. Essa abordagem permite que os alunos não apenas absorvam conhecimento, mas também se empoderem durante o processo de assimilação e troca de ideias.

Sala de aula invertida para autonomia e empoderamento no processo de aprendizagem.
Roda de debate para promover habilidades de comunicação e pensamento crítico.
Atividades práticas com modelos de massa de modelar para tangibilizar conceitos.
Aprendizagem baseada em projetos para estimular a colaboração e criatividade.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma abrange três aulas de 60 minutos cada, cuidadosamente planejadas para desenvolver competências de forma progressiva. Na primeira aula, a sala de aula invertida é ainda mais enfatizada, estimulando alunos a buscarem informações sobre o tema, que são depois debatidas em roda de debate para consolidar suas descobertas. Na segunda aula, os alunos empregam suas aprendizagens iniciais em uma atividade prática mãos-na-massa – a construção de um modelo das camadas da Terra, viabilizando a tangibilidade física dos conceitos trabalhados. Na última aula, a aprendizagem baseada em projetos é utilizada para que os alunos realizem um trabalho colaborativo, demonstrando suas conclusões e experiências em uma discussão em grupo. Este cronograma permite que as habilidades sejam construídas de modo estruturado e dinâmico, promovendo a consolidação e reflexividade.

Aula 1: Investigação prévia e roda de debate sobre a estrutura da Terra.

Momento 1: Investigação Prévia (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem suas pesquisas sobre as camadas da Terra realizadas em casa. Oriente-os a focar em informações essenciais como a composição e características de cada camada (crosta, manto, núcleo) e a interação com a atmosfera. Enquanto os alunos falam, tome notas e incentive que anotem as contribuições dos colegas. É importante que observe a participação de todos e veja se os alunos conseguem descrever ao menos uma camada da Terra com clareza.

Momento 2: Aula Expositiva (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma rápida aula expositiva utilizando ilustrações impressas das camadas da Terra. Explique a função e importância de cada camada para o funcionamento do planeta. Destaque a interação Terra-Sol no contexto de rotação e translação. Utilize linguagem clara e faça pausas para perguntas. Verifique se os alunos estão engajados e resumem corretamente os pontos-chave ao final de cada tópico. Observe se os alunos com dificuldades de concentração estão acompanhando o conteúdo.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em um círculo e inicie uma roda de debate com perguntas orientadoras, como: 'Por que é importante conhecer a estrutura interna da Terra?' ou 'Como as camadas da Terra influenciam nossa vida cotidiana?'. Permita que os alunos expressem suas opiniões e incentivem o pensamento crítico. Lance perguntas desafiadoras para estimular a análise e reflexão. Avalie as respostas considerando o embasamento científico e o respeito às opiniões dos colegas. Observe o desenvolvimento das competências socioemocionais, como a empatia e cooperação.

Aula 2: Atividade prática com massa de modelar para construir modelos tridimensionais.

Momento 1: Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente o conteúdo abordado na aula anterior sobre as camadas internas da Terra. Explique aos alunos que eles terão a oportunidade de construir modelos tridimensionais utilizando massa de modelar para representar a crosta, o manto e o núcleo da Terra. Destaque a importância de levar em consideração as diferenças em espessura e composição de cada camada. Esclareça eventuais dúvidas e explique que esta atividade visa a consolidação dos conhecimentos de forma prática.

Momento 2: Planejamento do Modelo (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos, incentivando o trabalho colaborativo. Instrua-os a discutir entre si e planejar como irão representar cada camada da Terra com a massa de modelar. Peça para utilizarem as imagens impressas como referência. Incentive os alunos a decidirem as cores que usarão para cada camada e a discutirem a proporção relativa de cada parte. É fundamental que o professor circule pela sala para orientar grupos que enfrentem dificuldades organizacionais.

Momento 3: Construção do Modelo (Estimativa: 25 minutos)
Distribua a massa de modelar para cada grupo e permita que eles iniciem a construção dos modelos. Oriente-os a começarem pela parte central (núcleo) e irem adicionando camadas externas (manto e crosta), incentivando a cooperação e troca de ideias. Ensine-os a usar o sentido tátil e visual para entender as proporções e texturas. Este é o momento principal da atividade e exige que o professor dê suporte contínuo, fornecendo feedback positivo e sugestões de melhorias técnicas.

Momento 4: Apresentação e Avaliação (Estimativa: 15 minutos)
Ao término da construção, solicite que cada grupo apresente brevemente seu modelo para a classe, explicando as escolhas feitas e os desafios enfrentados. Incentive a classe a fazer perguntas e a dialogar de forma respeitosa. Utilize essa etapa para avaliar a compreensão dos alunos sobre a representação tridimensional e a clareza na explicação das camadas da Terra. O professor deve anotar pontos fortes e áreas a serem desenvolvidas em futuros projetos.

Aula 3: Projeto colaborativo e discussão em grupo para apresentação de descobertas.

Momento 1: Planejamento do Projeto Colaborativo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos explorados nas aulas anteriores sobre a estrutura interna da Terra. Explique que neste momento, os alunos irão planejar a apresentação de suas descobertas e reflexões em grupos. Divida a turma em pequenos grupos, incentivando a participação de todos os alunos nas discussões. Forneça fichas de planejamento com perguntas norteadoras, como: 'Quais descobertas foram mais surpreendentes?' e 'O que você aprendeu sobre a importância das camadas da Terra?'. Circule entre os grupos, apoiando os alunos na organização de ideias e registros. Avalie a clareza das ideias planejadas e a colaboração no grupo.

Momento 2: Desenvolvimento do Projeto (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos trabalhem na criação de suas apresentações. Eles podem usar cartolinas, textos ou desenhos para ilustrar suas descobertas. Oriente os alunos a se dividirem em subgrupos menores para cada etapa do projeto, como pesquisa, escrita e ilustração, garantindo que todos os membros participem. Auxilie na organização do espaço, fornecendo materiais necessários como papel, canetas e imagens de referência. Dê feedback imediato destacando a criatividade e a precisão das informações.

Momento 3: Apresentação das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Convide os grupos a apresentarem seus projetos para a turma. Promova um ambiente acolhedor e incentive a equipe a apresentar suas ideias de forma clara e entusiasmada. Encoraje a turma a fazer perguntas e fornecer feedback construtivo após cada apresentação. Ao final, destaque os principais pontos apresentados, o esforço e a cooperação evidenciados durante o desenvolvimento do projeto. Avalie a coerência das apresentações e a capacidade de comunicação dos alunos.

Momento 4: Feedback e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma breve autoavaliação onde os alunos refletem sobre sua participação e aprendizado durante o projeto. Faça perguntas como: 'O que vocês acharam mais desafiador nesta atividade?' ou 'Como o trabalho em equipe ajudou no aprendizado?'. Coletivamente, faça uma síntese das descobertas debatidas nas apresentações. Apresente suas observações gerais, elogiando o empenho e a evolução dos alunos desde a primeira aula do projeto.

Avaliação

A avaliação será diversificada, abrangendo tanto formas somativas quanto formativas, e estará alinhada com os objetivos de aprendizagem da atividade. O objetivo é compreender se os alunos foram capazes de internalizar os conceitos sobre as camadas da Terra, ao mesmo tempo que valorizamos o processo de aprendizagem. Para tal, utilizaremos uma combinação de diferentes métodos, incluindo avaliações práticas, autoavaliações e observação do engajamento durante as aulas. Nos critérios de avaliação, será observado o entendimento dos conteúdos, a capacidade de integração dos conceitos aprendidos, a criatividade na construção dos modelos, e a colaboração e participação nas tarefas em equipe. Um exemplo prático seria a utilização de uma grade de critérios durante a apresentação dos modelos tridimensionais, incluindo inovação, precisão e contextualização. Serão oferecidos feedbacks construtivos contínuos para apoiar o progresso dos alunos, além de adaptações nos critérios para incluir alunos com necessidades especiais, promovendo equidade.

Uso de avaliações práticas para verificar a compreensão dos conceitos.
Autoavaliações para refletir sobre o processo de aprendizado.
Observação do engajamento e participação nas atividades colaborativas.

Materiais e ferramentas:

Os materiais necessários para a atividade são de baixo custo e escolhidos para proporcionar um aprendizado ativo e inclusivo. Isso inclui massa de modelar de diversas cores, que facilita a construção dos modelos tridimensionais das camadas da Terra, além de pincéis e tintas, que podem ser usados para adicionar profundidade e detalhes aos projetos. Recursos audiovisuais, como imagens impressas de cada camada da Terra, podem auxiliar na contextualização dos alunos antes das aulas práticas. Materiais impressos com informações resumidas sobre as camadas da Terra são úteis para estudantes consultarem durante as atividades, promovendo a independência na busca de informações. Essas escolhas de materiais foram feitas para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar plenamente e sintam-se empoderados em seu aprendizado.

Massa de modelar de diversas cores para criar modelos.
Imagens impressas das camadas da Terra para referência.
Materiais impressos com informações sobre as características de cada camada.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos das exigências e do tempo limitado que os professores enfrentam diariamente. No entanto, considerar a inclusão e acessibilidade é essencial. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de fichas de apoio com listas de tarefas curtas para manter o foco, além de momentos de pausa durante as atividades para reduzir a sobrecarga. Alunos com transtornos de ansiedade poderão se beneficiar de um ambiente de sala de aula organizado e previsível, juntamente com exercícios de respiração que podem ser realizados no início e no fim de cada aula para promover uma sensação de calma. Para aqueles com dificuldades de socialização, atividades em pares e grupos pequenos são recomendadas, privilegiando a comunicação e troca de papéis, promovendo um intercâmbio social positivo. As adaptações devem sempre considerar a individualidade de cada aluno, incentivando a autoexpressão e garantindo que todos sintam-se incluídos e respeitados. Sinais de alerta, como retração em atividades em grupo, devem ser observados para adaptações futuras. Contatos regulares com as famílias ajudarão no entendimento do que pode ser feito para otimizar o aprendizado de cada aluno.

Uso de fichas de apoio para alunos com TDAH para organizar e gerenciar o foco.
Proporcionar um ambiente previsível e exercícios de respiração para estudantes com ansiedade.
Atividades em grupos pequenos para facilitar interação para alunos com dificuldades de socialização.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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