O conteúdo programático desta aula focará na diferenciação entre misturas homogêneas e heterogêneas. Pretende-se que os alunos compreendam o conceito de fase em uma mistura, explorando as características que as distinguem e reconhecendo exemplos práticos. Um foco será dado ao entendimento da miscibilidade dos líquidos e à solubilidade dos sólidos em líquidos, promovendo uma análise mais detalhada das transformações físicas observadas durante os experimentos. Além disso, o conteúdo abordará a importância das misturas no contexto científico e suas aplicações práticas no cotidiano, proporcionando uma visão abrangente sobre os processos envolvidos nas interações entre diferentes substâncias.

A metodologia adotada para esta aula consiste em uma combinação de práticas experimentais, trabalhos em grupo e discussões em classe. Inicialmente, os alunos participarão de uma demonstração guiada pelo professor, observando como se formam misturas heterogêneas e homogêneas. Em seguida, será proposta uma atividade prática, em que os alunos formarão pequenos grupos para criar suas próprias misturas, promovendo a aprendizagem colaborativa. Posteriormente, os grupos discutirão suas observações e conclusões, vivenciando a troca de ideias e ajudando a desenvolver habilidades socioemocionais como a empatia e o respeito. Após a atividade prática, os alunos compartilharão suas conclusões com a turma, enquanto o professor facilita uma discussão sobre suas observações. Este processo, além de promover uma reflexão crítica, reforça o protagonismo estudantil, pois os alunos conduzem seu aprendizado a partir de experiências reais.

O plano de aula é estruturado em uma única sessão de 60 minutos, projetada para integrar diferentes etapas do aprendizado de forma coesa. A aula começa com uma introdução e discussão sobre misturas, levando aproximadamente 10 minutos. Os 15 minutos seguintes serão usados para a demonstração dos experimentos pelo professor. Em seguida, os alunos terão 25 minutos para criar, observar e registrar suas próprias misturas nos grupos. A aula será encerrada com uma síntese dos aprendizados e tempo para perguntas e discussão, algo em torno de 10 minutos. Essa estrutura otimiza o tempo em sala de aula, permitindo espaço suficiente para investigação, colaboração e reflexão.

Os recursos utilizados nesta atividade serão acessíveis e de fácil obtenção, garantindo sua aplicabilidade em diversas realidades escolares. Serão utilizados materiais comuns do cotidiano como água, sal, óleo e areia, minimizando custos extras. Além disso, serão necessárias bandejas ou recipientes transparentes para os experimentos, aproveitando materiais recicláveis, se possível. Tais escolhas não apenas promovem a sustentabilidade, mas também garantem que a atividade seja executável em diferentes ambientes escolares. Recursos adicionais incluem quadros e marcadores para anotações e discussões em grupo; e folhas avulsas para registros escritos dos alunos, adaptadas ao uso de tecnologias assistivas se necessário.

Sabemos das múltiplas responsabilidades que recaem sobre os professores, e reconhecemos sua dedicação. Para esta atividade, propomos medidas práticas destinadas a garantir acessibilidade e inclusão para todos os alunos. Para alunos com deficiência visual, os materiais devem ser acompanhados de informações em Braille e audiodescrições. Recursos táteis também podem ser utilizados para a exploração das propriedades dos materiais. No caso de alunos com deficiência auditiva, a presença de um intérprete de LIBRAS será crucial, juntamente com o uso de recursos visuais claros. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de técnicas de foco, como pequenos intervalos entre as atividades e instruções claras. Monitorar sinais de dificuldades e oferecer apoio adicional quando necessário, ajustando as atividades práticas de forma que todos os alunos possam participar plenamente. Estas ações também incluem adaptar recursos de avaliação e fornecer suporte contínuo, reforçando um ambiente inclusivo e de colaboração.