Diário de um Cientista: Ética na Prática

Desenvolvida por: João P… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Ética e Conhecimento Científico

A atividade planejada tem como objetivo central estimular os alunos a compreenderem os dilemas éticos enfrentados por cientistas em suas pesquisas. Essa compreensão se dará por meio da criação de um diário fictício, onde cada aluno assume o papel de um cientista que lida com questões éticas em suas áreas de pesquisa. A atividade se divide em duas partes: A primeira aula será dedicada ao estudo de casos reais de dilemas éticos na ciência. Durante essa aula, serão apresentados exemplos históricos e contemporâneos, permitindo que os alunos identifiquem e discutam as questões éticas envolvidas. Com base nessa discussão, os alunos iniciarão a criação de suas entradas de diário, refletindo sobre como um cientista se vê diante desses dilemas. Na segunda aula, cada aluno apresentará suas entradas no diário para a turma, proporcionando um espaço para debate e reflexão coletiva sobre como os cientistas podem abordar eticamente suas pesquisas. O propósito é que, ao final da atividade, os alunos tenham desenvolvido uma compreensão mais profunda da responsabilidade ética no ambiente científico e possam aplicar esse conhecimento em discussões futuras tanto na escola quanto em suas comunidades.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem nesta atividade estão alinhados à necessidade de desenvolver uma compreensão crítica e reflexiva sobre a ética na ciência. Através da simulação de situações reais ao criarem diários fictícios, os alunos são incentivados a aplicar o conhecimento científico em contextos que exigem soluções éticas. Esse processo auxilia no reconhecimento e análise de dilemas éticos, promovendo um entendimento sobre a responsabilidade e ética científica. A atividade proporciona o desenvolvimento de habilidades como leitura e interpretação de textos científicos, expressão escrita através de descrições e narrativas, e a prática da argumentação ética em discussões de grupo.

Compreender dilemas éticos no ambiente científico.
Desenvolver habilidades de argumentação e reflexão ética.
Aprimorar a capacidade de leitura, interpretação e escrita de textos científicos.

Habilidades Específicas BNCC

EF06CI06: Discutir a importância da ética em práticas e pesquisas científicas.
EF06LP12: Produzir textos narrativos que dialoguem com temas científicos.
EF06LP10: Analisar textos que dialoguem com questões éticas e sociais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático para esta atividade abrange a introdução à ética na ciência, histórias de dilemas éticos reais enfrentados por cientistas e a prática de elaboração de textos narrativos. Os alunos aprenderão a contextualizar dilemas éticos em situações práticas, reconhecendo a importância da ética nas práticas e pesquisas científicas. Além disso, acessarão uma variedade de textos que estimulam a discussão e a análise crítica, incentivando-os a relacionar os conceitos aprendidos com questões contemporâneas.

Introdução à ética na ciência.
Casos reais de dilemas éticos enfrentados por cientistas.
Prática de escrita de textos narrativos baseados em dilemas éticos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade visa promover uma aprendizagem ativa e reflexiva. Na primeira aula, serão apresentados casos reais através de vídeos e textos que estimulam o pensamento crítico e a discussão em grupo. Os alunos serão incentivados a compartilhar suas perspectivas e refletir sobre as implicações éticas. Na segunda aula, a metodologia foca na apresentação e debate das produções individuais dos alunos, propiciando um ambiente colaborativo de aprendizagem onde a escuta ativa e a expressão respeitosa são fundamentais.

Discussão de casos reais através de vídeos e textos.
Produção de diários fictícios que refletem dilemas éticos.
Apresentação e debate em grupo das produções individuais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo que os alunos tenham espaço suficiente para explorar, desenvolver e discutir suas ideias. Na primeira aula, o foco será em apresentar e discutir casos reais, ajudando os alunos a identificar dilemas éticos. Na segunda aula, os alunos terão a oportunidade de compartilhar suas criações através da apresentação dos diários, acompanhada de um debate que promove a análise crítica e o reconhecimento da responsabilidade ética na ciência.

Aula 1: Introdução aos dilemas éticos na ciência por meio de casos reais.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o que é ética e a importância da ética na ciência. Utilize exemplos simples do cotidiano dos alunos para tornar o conceito mais acessível. Explique que temas éticos podem envolver decisões que afetam o bem-estar humano, ambiental ou de outro aspecto.

Momento 2: Apresentação de Casos Reais (Estimativa: 20 minutos)
Exiba um vídeo de aproximadamente 5 minutos sobre um caso real de dilema ético na ciência. Após o vídeo, promova uma discussão inicial sobre as questões éticas que foram apresentadas. Pergunte aos alunos o que acharam do caso e incentive-os a refletirem sobre as possíveis soluções para o dilema apresentado. Ofereça um resumo impresso ou digital, caso necessário.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos e forneça um segundo caso escrito para cada grupo discutir. Oriente que eles leiam o caso e identifiquem os principais dilemas éticos envolvidos. Após a discussão, peça que cada grupo indique um porta-voz para compartilhar com a turma as principais conclusões. Circule entre os grupos para orientar e garantir que todos participem. Anote as principais anotação feitas pelos alunos no quadro ou flip chart para destacar temas comuns.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e faça uma revisão dos pontos discutidos. Questione se há novas ideias sobre como lidar com os dilemas éticos, com base nos casos apresentados. Incentive os alunos a refletirem sobre a relevância da ética em diferentes áreas da ciência e como ela pode ser aplicada em situações do dia a dia. Peça que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre o que aprendeu nesta aula para ser entregue no final.

Aula 2: Apresentação e discussão dos diários fictícios dos alunos.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revendo rapidamente o que foi discutido na aula anterior sobre dilemas éticos na ciência. Destaque os principais conceitos e deixe claro que o objetivo de hoje é compartilhar os diários fictícios que foram criados. Permita que os alunos façam perguntas ou expressem dúvidas sobre a tarefa. Isso ajudará a aliviar a ansiedade de apresentar em público.

Momento 2: Apresentações dos Diários (Estimativa: 30 minutos)
Organize a turma para que as apresentações sejam realizadas em pequenos grupos de 4 a 5 alunos. Peça que cada aluno leia sua entrada no diário para o grupo. Oriente os demais colegas para ouvir atentamente e anotar qualquer ponto que considerem interessante ou duvidoso para a discussão posterior. Circule pela sala para garantir que todos estejam envolvidos e participando. É importante que você observe como cada aluno construiu seu texto, valorizando elementos como a clareza na argumentação, a criatividade e o respeito aos dilemas éticos apresentados.

Momento 3: Discussão e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Após todos os alunos apresentarem suas entradas, reúna a turma novamente para uma discussão em grupo. Peça que os alunos compartilhem insights que obtiveram ao ouvir os colegas. Promova uma discussão sobre as soluções éticas propostas e como elas podem ser aplicadas em outras situações. Estimule o pensamento crítico e a empatia, reconhecendo as diversas formas de abordar um dilema ético. Forneça feedback construtivo, destacando a criatividade e a capacidade de argumentação apresentada pelos alunos.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalizemos a aula convidando os alunos a refletirem sobre o processo de criar e compartilhar seu diário fictício. Incentive-os a pensar em como a compreensão dos dilemas éticos pode impactar suas decisões futuras. Recolha as anotações dos alunos que servirão como parte da avaliação final, observando seu entendimento e capacidade de reflexão sobre os dilemas éticos discutidos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, mantenha as instruções e as atividades de forma clara e direta. Facilite a participação ativa, oferecendo tarefas mais curtas e estruturadas, se necessário, e inclua intervalos curtos entre as atividades para ajudar na manutenção do foco. Considere permitir que as apresentações possam ser feitas de forma visual ou em formato digital, caso isto ajude o aluno a se expressar melhor. Ofereça reforço positivo para incentivar a confiança e envolvimento, e esteja disponível para oferecer suporte individualizado, caso necessário. Reforce o ambiente de respeito e empatia, assegurando que todos os alunos se sintam seguros para compartilhar suas perspectivas.

Avaliação

Existem diversas maneiras de avaliar esta atividade, cada uma proporcionando uma visão sobre o desenvolvimento das competências dos alunos. A avaliação formativa poderá ocorrer durante as discussões em grupo, observando as contribuições dos alunos e sua compreensão dos conceitos éticos. Além disso, o professor pode utilizar a produção do diário como uma ferramenta avaliativa, analisando a capacidade de abordar dilemas éticos, argumentação e criatividade na escrita. Critérios como clareza das ideias, relevância dos dilemas escolhidos e consistência ética serão fundamentais. Um exemplo prático é a criação de rubricas de avaliação para guiar a análise e feedback das produções. Essa forma de avaliação não só oferece uma visão clara sobre o nível de entendimento dos alunos, como também possibilita feedback construtivo, orientado para o aprimoramento contínuo e personalizado, respeitando as necessidades de todos, inclusive dos alunos com TDAH.

Participação em discussões indicando compreensão dos dilemas éticos.
Análise do diário fictício baseando-se em critérios de argumentação e criatividade.
Utilização de rubricas para avaliação e feedback construtivo.

Materiais e ferramentas:

Para a realização eficaz da atividade, diversos recursos serão utilizados para apoiar e enriquecer a aprendizagem dos alunos. Dentre eles, materiais audiovisuais como vídeos que apresentem dilemas éticos em ciência desempenham um papel crucial, pois ajudam na contextualização dos conceitos teóricos. Textos sobre casos reais e fictícios serão utilizados como uma base para reflexão. Materiais impressos e digitais estarão disponíveis para auxiliar na criação dos diários, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente do processo.

Vídeos de casos reais sobre ética científica.
Textos sobre dilemas éticos em ciência.
Materiais impressos e digitais para a criação dos diários.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os desafios do dia a dia docente são muitos, mas é essencial considerar estratégias de inclusão para atender a todos os alunos. Para alunos com TDAH, é importante criar um ambiente estimulante, mas também favorável à concentração. Estratégias práticas incluem a simplificação de instruções e a utilização de listas de verificação para auxiliar na organização das tarefas. O uso de tecnologia assistiva, como aplicativos que gerenciem o tempo, pode ser muito útil. Além disso, flexibilizar o tempo de apresentação dos diários pode ajudar esses alunos a participarem de forma igualitária e segura. Monitorar atentamente sinais de dispersão ou frustração, e atuar prontamente para redirecionar suas atenções de maneira positiva, é igualmente crucial.

Simplificação de instruções e uso de listas de verificação.
Utilização de tecnologia assistiva para gestão de tempo e organização.
Flexibilização de tempo para apresentações e monitoramento de engajamento.

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