Sol e Sombras Dançarinas

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo

Nesta atividade, os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental vão investigar a interação entre a posição do Sol e as sombras projetadas por um gnômon (uma vara). Durante dois dias, eles observarão como essas sombras mudam ao longo do dia, registrando suas posições em diferentes horários. Na primeira aula, os estudantes usarão o pátio da escola como laboratório, fixarão uma vara no chão e marcarão os pontos onde a sombra toca o solo em horas específicas. Esta prática leva em consideração habilidades cognitivas adequadas à faixa etária, como a capacidade de resolver problemas matemáticos e entender conceitos espaciais. Na segunda aula, os alunos discutirão os resultados observados, comparando as mudanças de posição das sombras com a indicação de uma bússola, o que lhes possibilitará identificar os pontos cardeais. Esta abordagem prática também incentiva o trabalho em grupo e a liderança, uma vez que os alunos trabalharão em duplas ou pequenos grupos para registrar e interpretar suas observações. Além de reforçar conceitos de ciências naturais, a atividade integra habilidades sociais ao requerer que os alunos negociem e discutam soluções para eventuais divergências de interpretação entre seus colegas.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é fornecer aos alunos uma compreensão prática sobre a relação entre a luz solar e as sombras, capacitando-os a identificar os pontos cardeais através de métodos de observação e comparação direta. Os alunos desenvolverão um sentido de orientações e coordenadas espaciais por meio da observação empírica e do registro, o que também promove habilidades analíticas e de resolução de problemas. Este exercício visa não apenas ensinar conceitos de ciências naturais, mas também aprimorar a habilidade de trabalhar em equipe e a capacidade de comunicar suas descobertas claramente aos colegas.

Investigar a relação entre a posição do Sol e as sombras.
Identificar e comparar os pontos cardeais utilizando um gnômon e uma bússola.
Desenvolver habilidades de observação sistemática e registro.

Habilidades Específicas BNCC

EF04CI09: Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
EF04CI10: Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
EF04CI11: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula foca-se na área de ciências naturais, com ênfase na astronomia básica aplicada ao cotidiano escolar. Os alunos aprenderão a utilizar ferramentas simples como gnômon e bússola para traçar orientações cardeais, explorando o comportamento das sombras em diferentes horários. Este conteúdo ajuda a solidificar o entendimento dos ciclos diários da Terra e a importância da observação no entendimento desses fenômenos. A atividade é projetada para ser completamente acessível e facilmente aplicável, sem necessidade de suportes tecnológicos, visando um aprendizado acessível e uma compreensão mais profunda dos conceitos de tempo e espaço.

Observação e registro de sombras e posições do Sol.
Utilização e interpretação de bússola para identificação de pontos cardeais.
Exploração de ciclos diários relacionados à Terra e ao Sol.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade envolve a aplicação prática de conceitos teóricos por meio de experimentos empíricos e observações. Os alunos serão incentivados a trabalhar em grupos, facilitando o desenvolvimento de habilidades sociais e colaborativas. A primeira aula envolverá atividades de campo onde se espera que os alunos usem o pensamento crítico e lógico para registrar suas observações de maneira sistemática. No segundo dia, a análise e comparação dos resultados conduzida através de uma discussão conjunta ajudará a consolidar a aprendizagem. Estas metodologias são fundamentadas em um ensino experiencial que promove o engajamento ativo dos alunos com o conteúdo e incentiva a responsabilidade compartilhada pela aprendizagem.

Atividades de campo para observação prática.
Trabalho em grupo para fomentar habilidades sociais.
Discussão e análise coletiva para fomentar o pensamento crítico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está dividido em duas partes distintas ao longo de dois dias consecutivos. A primeira aula, de duração de 50 minutos, será dedicada à prática de campo, no pátio escolar, onde os alunos trabalharão em dupla ou pequenos grupos. Neste período, eles irão fixar uma vara (gnômon) e marcar as sombras em diferentes horários, sem uso de ferramentas digitais. A segunda aula, também de 50 minutos, abordará a análise e discussão dos dados coletados. Durante esse tempo, os alunos utilizarão uma bússola para comparar as descobertas e debater as diferentes interpretações e observações. Todo o processo está alinhado para proporcionar um aprendizado contextualizado e prático sobre a relação entre a posição do Sol e a orientação espacial.

Aula 1: Observação e registro das sombras no pátio da escola usando um gnômon.

Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre a atividade, destacando a relação entre o Sol e as sombras. Explique o objetivo da aula e como a observação das sombras pode nos ajudar a entender os movimentos da Terra. Use exemplos simples, como a sombra de árvores ao longo do dia, para ilustrar o conceito. É importante que os alunos compreendam o propósito da observação antes de começarem. Permita que façam perguntas para garantir que todos entendem o tema.

Momento 2: Instruções Práticas e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Explique como será o processo de fixação dos gnômons no pátio da escola. Leia as instruções práticas em voz alta e mostre os materiais que serão utilizados: varas, papéis e lápis. Divida a turma em duplas ou pequenos grupos, atentando-se para incluir todos os alunos. Garanta que cada grupo tenha os recursos necessários e entenda sua função. Observe se os alunos estão engajados e prontos para a atividade prática.

Momento 3: Observação e Registro das Sombras (Estimativa: 20 minutos)
Leve a turma ao pátio e oriente-os a fixar as varas no solo. Demonstre como marcar os pontos de sombras no papel em horários estabelecidos. É importante que os alunos façam os registros de maneira precisa e sistemática. Passe pelos grupos, observando seu progresso e fornecendo orientações, se necessário. Incentive a colaboração entre os membros do grupo para garantir resultados precisos. Avalie o entusiasmo e a precisão dos registros como formas de avaliar o entendimento dos alunos.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e permita que compartilhem suas observações iniciais. Pergunte o que notaram sobre as mudanças de posição das sombras e como isso se relaciona ao movimento do Sol durante o dia. Escute atentamente e fomente uma discussão breve sobre suas percepções. É importante que os alunos comecem a formular suas próprias perguntas sobre os fenômenos observados, o que será explorado mais a fundo na próxima aula. A habilidade de articular suas observações e pensamentos será parte da avaliação deste momento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ainda que não haja condições específicas na turma, é sempre bom manter a atenção na inclusão. Permita que alunos que possam ter dificuldades na fixação da vara ou com a escrita se unam a colegas que possam apoiar mais diretamente. Encoraje um ambiente onde a ajuda mútua e a cooperação sejam valorizadas. Caso necessário, aproxime-se desses alunos, oferecendo suporte extra e encorajamento. Isso não apenas incrementa a inclusão, mas fortalece o senso de comunidade na sala de aula.

Aula 2: Discussão e análise dos dados coletados e comparações com bússola.

Momento 1: Revisão das Observações Anteriores (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos sobre as observações feitas no dia anterior. Pergunte o que cada grupo observou sobre as sombras e a posição do Sol. Permita que os alunos compartilhem suas percepções iniciais e incentive discussões sobre qualquer semelhança ou diferença entre as observações. É importante que todos os alunos tragam conceitos prévios e as apliquem às suas observações recentes. Avalie a participação de cada aluno e sua capacidade de articular suas ideias.

Momento 2: Análise Coletiva dos Dados (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a reunirem as anotações feitas sobre a posição das sombras. Distribua bússolas para cada grupo e oriente a comparação das direções registradas com os pontos cardeais indicados pela bússola. Observe se os alunos estão utilizando a bússola corretamente e auxiliando uns aos outros. Sugira que anotem quaisquer discrepâncias ou confirmações. Durante esta atividade, faça perguntas direcionadas para avaliar o processo de raciocínio dos alunos e sua compreensão dos conceitos envolvidos.

Momento 3: Discussão e Interpretação (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a classe para uma discussão ampla sobre as descobertas feitas por cada grupo. Incentive-os a interpretar os dados e a refletir sobre o que os resultados significam em termos de movimento aparente do Sol. Questione os alunos sobre possíveis causas para qualquer desvio nos dados coletados e discuta como poderiam melhorar a precisão das observações futuras. Avalie a capacidade de os alunos compreenderem os conceitos discutidos através de sua participação e interpretações apresentadas.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam uma breve reflexão em seus cadernos sobre o que aprenderam durante a atividade. Eles devem incluir considerações sobre como a posição do Sol influencia as sombras, a precisão das suas medidas e quaisquer novas perguntas que tenham. Permita que alguns alunos compartilhem suas reflexões finais com a turma. Use essa atividade escrita como uma forma de avaliar a capacidade dos alunos de sintetizar informações e expressar seu entendimento dos conceitos de forma coerente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Em todas as fases da aula, observe se há alunos que precisem de suporte adicional para utilizar a bússola ou registrar suas observações. Promova uma dinâmica de pares em que alunos que desempenham bem essas tarefas possam auxiliar colegas que podem estar encontrando dificuldades. Destaque a importância da contribuição de cada membro do grupo e incentive um ambiente onde a ajuda mútua seja natural e incentivada. Ofereça apoio e encorajamento a alunos que tenham dificuldade em participar de discussões, talvez através de aviso prévio sobre as perguntas para que eles se preparem melhor para participar.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada e incluirá componentes formativos e somativos. Inicialmente, os alunos serão avaliados com base na participação ativa e observação sistemática durante a primeira aula, enfatizando o engajamento e a precisão nos registros. O objetivo é verificar se os alunos conseguem aplicar os conceitos em uma situação prática. Os critérios de avaliação incluem a execução correta das tarefas práticas e o trabalho eficaz em grupo. Como exemplo prático, os alunos poderão apresentar seu registro e interpretação das sombras em uma roda de conversa, explicando seus passos e conclusões. A segunda parte da avaliação envolverá a participação na discussão em classe, onde os alunos deverão comparar suas observações com os resultados apontados pela bússola. Isso irá mostrar a capacidade dos alunos em relacionar conceitos teóricos ao mundo real e sua habilidade em discutir e debater de maneira construtiva. Será adaptável às diferentes necessidades dos alunos, oferecendo a possibilidade de feedback contínuo e encorajando a autoavaliação e reflexão crítica após cada aula.

Participação ativa e precisa durante as atividades de campo.
Análise e interpretação das observações na discussão de classe.
Capacidade de relacionar conceitos teóricos ao mundo real.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade estão alinhados com a proposta de um ambiente de aprendizagem acessível e prático. Os materiais principais incluem varas para servirem como gnômons, papel e lápis para registro das medições e bússolas para a fase de comparação. Estes materiais são suficientes para permitir que os alunos executem a atividade sem o auxílio de tecnologias digitais, promovendo um aprendizado mais direto e introspectivo. Os materiais são simples e frequentemente disponíveis na escola, o que potencializa a viabilidade de implementação da atividade sem custos adicionais significativos. A proposta é assegurar que todos os participantes disponham de acesso igualitário aos mesmos recursos e oportunidades de aprendizagem.

Varas (gnômons) e suportes.
Papéis e lápis para o registro de observações.
Bússolas para comparação dos pontos cardeais.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios envolvidos na profissão docente e a sobrecarga que muitos professores enfrentam. Assim, ao desenvolver esta atividade, buscamos estratégias simples e efetivas para assegurar que todos os alunos tenham oportunidades equitativas de participação e aprendizagem. Mesmo que atualmente a turma não apresente condições específicas de inclusão necessárias, é importante criar um ambiente acolhedor e adaptável. As atividades poderão ser ajustadas de acordo com as necessidades diversas que possam surgir, garantindo que nenhum aluno fique excluído por dificuldades indesejadas. A abordagem metodológica facilita a interação e o suporte entre colegas, permitindo que os alunos trabalhem em pares ou pequenos grupos, incentivando a colaboração mútua. Isso promove um espaço seguro e respeitoso para todos. Manteremos um acompanhamento contínuo para detectar quaisquer barreiras ou necessidades que possam ser endereçadas prontamente, buscando sempre adaptar os métodos e recursos didáticos de forma que possam acomodar diferentes estilos de aprendizagem e ritmos individuais.

Interação e suporte entre colegas através de atividades em grupo.
Adaptação contínua dos métodos de ensino conforme necessário.
Ambiente de aprendizagem inclusivo e seguro para todos os alunos.

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