O conteúdo programático desta aula está estruturado para fornecer aos alunos uma experiência rica em investigação científica, focalizando especialmente as transformações de materiais e mudanças de estado físico. Abordagens práticas permitirão que alunos aprendam a conduzir experimentos simples, como aquecer cera e resfriar água, para entender as mudanças de estado, tanto reversíveis quanto irreversíveis. Este conteúdo não apenas corresponde aos padrões científicos da BNCC, como também incentiva a curiosidade e o pensamento crítico. Durante a aula, conceitos científicos serão discutidos de maneira contextual, conectando a teoria à prática real e mostrando a relevância desses conhecimentos na vida cotidiana dos alunos. Além disso, o desenvolvimento de habilidades de documentação e análise, a partir da manutenção de um diário de campo, será fundamental para que os estudantes compreendam como os cientistas observam, anotam dados e refletem sobre suas observações. Por fim, o currículo incluirá o desenvolvimento de um vocabulário científico básico, necessário para que os alunos expressem suas observações e conclusões de modo claro e articulado.

A metodologia empregada durante esta atividade será majoritariamente prática e experimental, seguindo uma abordagem investigativa que promove a aprendizagem ativa dos alunos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos ao conceito de estados físicos e mudanças através de uma breve discussão aberta sobre o que ocorre quando materiais são aquecidos ou resfriados. Posteriormente, eles participarão diretamente de experimentos de transformação utilizando materiais como cera e água. Estes experimentos serão conduzidos em pequenos grupos para fomentar a colaboração e a troca de ideias. Durante o processo experimental, os alunos documentarão suas observações detalhadamente em seus diários de campo, permitindo uma reflexão crítica individual e em grupo. A seleção dessa metodologia tem como base pedagogias modernas, que advogam pelo aprendizado por descoberta e experimentação. Este modo de aprendizado não só amplia a compreensão dos fenômenos físicos, mas também incentiva o desenvolvimento de habilidades sociais como a comunicação efetiva, liderança e resolução de conflitos.

O cronograma da atividade está planejado para ser realizado em uma aula de 60 minutos. Na primeira parte da aula, os alunos participarão de uma discussão introdutória sobre o que são estados físicos e como ocorrem mudanças nesse contexto. Essa discussão inicial ajudará a contextualizar os conceitos científicos que serão explorados. Em seguida, os alunos irão conduzir as atividades práticas, onde realizarão os experimentos de aquecimento e resfriamento de materiais. Este período prático permitirá aos alunos observar diretamente as mudanças ocorrendo, anotando suas observações e refletindo sobre elas de forma estruturada. O tempo restante da aula será dedicado à discussão dos resultados e à troca de impressões entre os alunos, promovendo uma visão coletiva e crítica sobre as observações realizadas. Este cronograma foi estruturado para garantir uma progressão fluida da teoria à prática e a reflexão, essencial para consolidar a aprendizagem.

Os recursos necessários para esta atividade serão selecionados para fortalecer o aprendizado prático e investigativo dos alunos, sem incorrer em custos excessivos. Materiais básicos de laboratório, como bicos de Bunsen ou resistências, cera e água, serão utilizados para os experimentos práticos. Cada grupo de alunos receberá esses materiais junto com equipamentos de segurança apropriados como óculos de proteção e luvas, garantindo a segurança durante os experimentos. Ademais, cada aluno deverá ter um diário de campo, que pode ser um simples caderno ou fichário, para registrar suas observações e reflexões sobre a atividade. No final, o ambiente de sala de aula será adaptado para facilitar a criação de estações experimentais, onde as atividades poderão ser realizadas de forma segura e eficiente. A integração de recursos digitais, como tablets ou laptops, pode ser considerada para registrar imagens ou vídeos dos experimentos, caso estejam acessíveis, contribuindo assim para uma documentação mais rica dos processos.

Reconhecendo a carga de trabalho dos professores, sugerimos estratégias que considerem a inclusão e acessibilidade de maneira simples e eficaz. Apesar de não haver neste momento alunos com deficiências específicas, é sempre prudente promover um ambiente de aprendizado onde todos os alunos sintam-se seguros, respeitados e engajados. Materiais visuais, como cartazes ilustrando as etapas do experimento, podem favorecer alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Criar oportunidades para que os alunos revelem seus talentos e interesses pessoais pode ser uma estratégia valiosa, permitindo que cada aluno contribua de acordo com suas forças. Ferramentas de apoio para alunos que possam ter dificuldades temporárias, como quadros brancos para organizar ideias ou assistentes digitais, são opções viáveis que não sobrecarregam financeiramente a escola. Além disso, a configuração em grupos colaborativos permitirá que alunos aprendam uns com os outros, oferecendo suporte mútuo. Essas estratégias, no entanto, devem sempre ser balanceadas com observação atenta do professor, para identificar e ajustar qualquer necessidade não prevista e manter comunicação aberta com a família sobre o progresso e adaptações que forem necessárias.