O conteúdo programático da atividade abrange o estudo das diferentes formas de energia e seu papel no cotidiano dos alunos. Através de atividades práticas e investigação, os alunos são expostos aos conceitos de energia elétrica, solar, eólica, entre outras formas de energia, e como estas são convertidas em luz, som e calor. O circuito elétrico construído pelos alunos serve como uma plataforma para a experimentação, permitindo uma compreensão mais aprofundada sobre o fluxo de energia e as reações decorrentes. Este sistema hands-on promove não só a fixação dos conteúdos teóricos, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de visualizar na prática conceitos científicos, fortalecendo a conexão entre teoria e prática. Tal abordagem permite que os alunos aprendam de forma ativa e engajada, facilitando a internalização dos conteúdos através de experiências práticas e reflexões críticas sobre cada etapa do processo.

As metodologias aplicadas neste plano de aula destacam-se pela inserção de práticas pedagógicas que engajam ativamente os alunos em sua própria aprendizagem. A primeira aula utiliza a Aprendizagem Baseada em Projetos, promovendo a investigação e a pesquisa colaborativa acerca das formas de energia. Nesta abordagem, os alunos formulam hipóteses e conduzem investigações para encontrar respostas, estimulando a colaboração, o pensamento crítico e a resolução de problemas. Na segunda aula, a metodologia 'mão-na-massa' coloca os alunos diretamente envolvidos na construção de circuitos elétricos, uma abordagem prática que fortalece o entendimento dos conceitos discutidos. Tal prática proporciona aos alunos a oportunidade de aprender fazendo, o que não só alicerça o conhecimento teórico adquirido na aula anterior, mas também desperta o interesse e a curiosidade científica. A interação ativa com os materiais e a experimentação são fundamentais para que os alunos desenvolvam um entendimento profundo e duradouro sobre o tema.

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 60 minutos cada, cuidadosamente estruturadas para promover a compreensão e experimentação dos conceitos abordados. Na primeira aula, os alunos são introduzidos ao tema através de uma apresentação interativa sobre as diferentes formas de energia. Em seguida, divididos em grupos, começam uma investigação voltada à identificação das formas de energia em suas casas e escolas, utilizando a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos. A segunda aula foca na construção prática de um circuito elétrico. Essa etapa prática aplica diretamente os conhecimentos discutidos, possibilitando uma aprendizagem prática e experimental. Cada grupo de alunos trabalhará colaborativamente para montar os circuitos, diagnosticando e discutindo as transformações de energia observadas. Este cronograma permite uma progressão gradual dos conceitos teóricos para a aplicação prática, facilitando a construção do conhecimento de forma estruturada e sequencial.

Os recursos utilizados na atividade são projetados para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, possibilitando tanto a investigação quanto a prática dos conceitos abordados. Para a investigação sobre formas de energia, os alunos utilizarão materiais visuais e ferramentas digitais que facilitam a coleta de dados e a elaboração de hipóteses. Durante a construção dos circuitos elétricos, devem ser disponibilizados materiais como baterias, fios condutores, lâmpadas e chaves, que são essenciais para a compreensão prática do fluxo de energia. O uso desses recursos não só estimula a criatividade e a experimentação, mas possibilita um aprendizado sob uma ótica prática, garantindo que a teoria se conecte diretamente com a realidade percebida pelos alunos. Além disso, a variedade de recursos enriquece o ensino, favorecendo a retenção e aplicação do conhecimento.

Sabemos que a carga de trabalho para os professores pode ser pesada, mas a inclusão e a acessibilidade não devem ser vistas apenas como obrigações, mas sim como uma oportunidade para criar um ambiente de aprendizagem acolhedor e igualitário. Para essa atividade em específico, que não apresenta alunos com deficiências ou condições especiais diagnosticadas, recomenda-se a diversificação dos métodos e materiais didáticos para atender diferentes estilos de aprendizagem. Pode-se, por exemplo, usar recursos audiovisuais que favoreçam a compreensão do conteúdo e a interatividade entre os alunos durante a construção dos circuitos. Participar de discussões em equipe e projetos coletivos também promove uma interação rica entre os alunos, favorecendo um espaço inclusivo e colaborativo. Mesmo sem adaptações específicas necessárias, a proposta deve buscar sempre respeitar e valorizar a diversidade cultural e social de todos os participantes, garantindo que todos se sintam respeitados e engajados na aprendizagem.