Descobrindo os Pontos Cardeais com a Sombra

Desenvolvida por: Marcil… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo

Esta atividade foi concebida para ajudar os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental a compreenderem os pontos cardeais através da observação do Sol e das sombras. A experiência prática visa consolidar ensinamentos teóricos sobre a posição do Sol e sua relação com a projeção de sombras. Dividida em duas partes, a atividade apresenta, na primeira aula, uma introdução teórica sobre a movimentação do Sol e como ela determina a localização das sombras no decorrer do dia. Já na segunda aula, os estudantes terão a oportunidade de participar de uma saída de campo, onde aplicarão o conhecimento adquirido ao medir as sombras geradas por um gnômon em intervalos distintos. O intuito é identificar os pontos cardeais em comparação com uma bússola, promovendo um aprendizado ativo através da experimentação direta. Esta abordagem prática está alinhada às habilidades cognitivas e sociais esperadas para essa faixa etária e promove não apenas a compreensão científica, mas também habilidades como a capacidade de trabalhar em equipe e solucionar problemas de forma estratégica.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade buscam integrar a observação prática com o conhecimento teórico, estimulando a curiosidade e o engajamento dos alunos em um processo investigativo. Ao associarem suas observações diretas às teorias discutidas, os alunos não apenas compreendem os conceitos geográficos e astronômicos envolvidos, mas também desenvolvem as habilidades cognitivas de análise e comparação. Além disso, a atividade visa fortalecer a capacidade dos estudantes de trabalharem colaborativamente, comunicarem suas descobertas e questionarem fenômenos naturais, o que é essencial para o desenvolvimento humano integral.

Compreender a relação entre a posição do Sol, a projeção de sombras e a identificação dos pontos cardeais.
Promover a aprendizagem através da prática investigativa e colaborativa.
Desenvolver habilidades de observação, análise e comparação de fenômenos naturais.

Habilidades Específicas BNCC

EF04CI09: Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
EF04CI10: Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
EF04CI11: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está organizado de forma a facilitar a compreensão dos alunos sobre conceitos fundamentais de astronomia e geografia. A noção da posição do Sol e a utilização de um gnômon para projeção de sombras são introduzidas na primeira aula, proporcionando uma base teórica sólida. A continuidade da atividade, com a saída de campo, oferece um panorama prático, onde os estudantes têm a oportunidade de aplicar o conhecimento teórico em um contexto realista, fortalecendo a aprendizagem significativa e colaborativa. Desta forma, o conteúdo está estruturado para apoiar uma compreensão interconectada dos temas abordados.

Conceito de pontos cardeais.
Movimento aparente do Sol.
Gnômon e a projeção de sombras.
Comparação entre observação prática e teoria.

Metodologia

A metodologia implementada neste plano de aula é centrada em práticas ativas, que encorajam os alunos a se tornarem participantes ativos em seu próprio aprendizado. A aula inicial utiliza explicações expositivas que introduzem o conceito seguidas por discussões colaborativas, enquanto a segunda aula aproveita a metodologia de saída de campo, permitindo que os alunos se engajem diretamente na experimentação prática. Estas metodologias são selecionadas para não somente cobrir a matéria exigida, mas também para instigar a resolução de problemas e o trabalho cooperativo entre os alunos, alinhando-se completamente com as diretrizes da BNCC.

Aula expositiva sobre a posição do Sol e projeção de sombras.
Saída de campo para medição das sombras e comparação com a bússola.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é cuidadosamente planejado para otimizar o tempo de aprendizado e permitir que os alunos assimilem os conceitos em um ritmo natural. Dividido em duas aulas de 60 minutos, o planejamento proporciona o tempo necessário para apresentações teóricas, discussões em grupo e atividades práticas. A primeira aula se concentra em estabelecer os fundamentos necessários para a compreensão teórica, enquanto a segunda aula possibilita a exploração prática através de uma saída de campo cuidadosamente planejada, promovendo assim uma experiência de aprendizagem holística.

Aula 1: Discussão teórica sobre o Sol, projeção de sombras e uso do gnômon.

Momento 1: Introdução à Movimentação do Sol (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o movimento aparente do Sol no céu. Use imagens ou vídeos curtos para ilustrar o nascer e o pôr do Sol. É importante que os alunos compreendam que o Sol se move de leste para oeste.

Momento 2: Explicação sobre Projeção de Sombras (Estimativa: 15 minutos)
Explique como a posição do Sol afeta as sombras que os objetos projetam. Use uma lanterna e um objeto para demonstrar como as sombras mudam de acordo com a posição da fonte de luz/Sol. Permita que os alunos façam perguntas e interajam com a demonstração.

Momento 3: Conceito de Gnômon (Estimativa: 15 minutos)
Apresente o gnômon aos alunos, explicando seu uso histórico para medir o tempo e identificar a posição do Sol. Mostre um gnômon caseiro ou simulado e demonstre como ele é usado. Proponha que os alunos façam previsões sobre como as sombras podem mudar ao longo do dia.

Momento 4: Discussão Coletiva e Perguntas (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma discussão em grupo, incentivando os alunos a compartilhar o que aprenderam e a fazer perguntas. Incentive a participação de todos, e esclareça qualquer dúvida que possa surgir.

Momento 5: Revisão e Atividade Preparatória para a Saída de Campo (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula revisando os conceitos principais abordados. Explique brevemente a atividade prática que será realizada na próxima aula durante a saída de campo. Entregue materiais informativos resumidos para que os alunos possam revisar em casa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os materiais visuais sejam claros e acessíveis, apresentando legendas ou descrições orais. Para alunos com dificuldades de leitura, disponibilize um resumo em áudio da discussão. Durante a demonstração prática, permita que alunos com dificuldades motoras participem como facilitadores, auxiliando na condução da lanterna ou na marcação das posições do Sol. Inclua sempre o incentivo ao trabalho colaborativo, promovendo a inclusão natural dos colegas.

Aula 2: Atividade prática de campo: medição de sombras e comparação com a bússola.

Momento 1: Preparação e Instruções (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando rapidamente a atividade prática que será realizada durante a saída de campo. Instrua os alunos a formarem grupos de 4 a 5 pessoas, garantindo que cada grupo tenha um gnômon, uma bússola, fichas para anotações e um relógio. Revise as etapas que cada grupo deverá seguir e as funções de cada membro, como marcações no chão, medições e anotações.

Momento 2: Observação Inicial e Primeira Medição (Estimativa: 15 minutos)
Guie os alunos até o local da atividade ao ar livre. Explique como posicionar o gnômon no chão e verifique se todos os grupos entenderam a tarefa. Peça para que os alunos observem a direção da sombra projetada e façam suas primeiras medições e anotações. Ajude os grupos que tiverem dúvidas e garanta que todos participem ativamente do processo.

Momento 3: Continuação das Medições em Diferentes Intervalos de Tempo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a realizar medições em intervalos de tempo predeterminados, como a cada 5 minutos. Incentive os alunos a discutirem entre si a respeito das mudanças observadas nas sombras. Observe se os alunos estão aplicando o conhecimento teórico para prever a movimentação das sombras e oferecer apoio quando necessário. Sugerir que os grupos comparem suas medições com o uso da bússola para verificar a precisão de suas observações sobre os pontos cardeais.

Momento 4: Discussão e Análise Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Encaminhe os alunos de volta à sala de aula e peça que os grupos compartilhem suas descobertas e comparações entre as medições e o uso da bússola. Facilite uma discussão coletiva sobre o que aprenderam e desafios enfrentados. Incentive relatos de diferentes interpretações e conclusões.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Encerrando a atividade, peça aos alunos que escrevam uma reflexão breve sobre o que aprenderam e como a experiência prática foi útil. Distribua uma pequena folha de avaliação onde possam expressar suas opiniões sobre a atividade e suas expectativas para aulas futuras. Recolha o feedback oral ou escrito para ajustar futuros planejamentos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos, permita que estudantes que apresentem dificuldades visuais utilizem aplicativos de leitura em voz alta durante a atividade. É possível também designar papéis de supervisão a alunos que tenham dificuldades motoras, possibilitando que eles conduzam parte das discussões ou supervisionem execuções, como a observação do gnômon ou controle do tempo, garantindo assim a participação inclusiva. Considere sempre o uso de linguagem clara e objetivamente durante a explicação das atividades e em discussões. É importante prestar atenção ao feedback dos alunos para adaptar futuras atividades, sendo sempre um motivador e encorajador em situações que ofereçam desafios aos estudantes.

Avaliação

O processo de avaliação para esta atividade é composto por diferentes metodologias que se adequam ao desenvolvimento individual e coletivo dos alunos. A observação contínua é empregada ao longo das duas aulas para captar o envolvimento e o entendimento dos alunos, permitindo ao professor realizar intervenções formativas oportunas. Além disso, um relatório em grupo será solicitado após a saída de campo, onde os alunos poderão documentar suas descobertas e comparações feitas entre a posição do Sol, as sombras do gnômon e a bússola. Os critérios de avaliação incluem a precisão das observações, a colaboração em grupo e a capacidade de refletir criticamente sobre o processo de aprendizagem. A utilização de feedback formativo é fundamental, oferecendo aos alunos a oportunidade de aprimorar seus conhecimentos e habilidades ao longo do processo.

Observação contínua da participação e compreensão dos alunos.
Relatório em grupo documentando as descobertas da saída de campo.
Feedback formativo para promover o desenvolvimento contínuo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade são cuidadosamente selecionados para suportar tanto o ensino teórico quanto as atividades práticas de forma eficaz e econômica. A lista inclui materiais como um gnômon, bússola, fichas para anotações, relógios para cronometragem, além de materiais audiovisuais para a apresentação inicial. Estas ferramentas não apenas facilitam o aprendizado ativo e colaborativo, mas também são acessíveis e simples de operar, garantindo uma implementação tranquila e eficiente da atividade.

Gnômon para a projeção de sombras.
Bússola para comparação dos pontos cardeais.
Materiais audiovisuais para apresentação teórica.
Fichas e relógios para anotações durante a saída de campo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente é desafiador e que o tempo e recursos sempre são limitados, mas as estratégias de inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham oportunidades equitativas de aprendizagem. Para esta atividade, sugerimos medidas práticas que promovam a inclusão, como a criação de grupos heterogêneos que incentivem a colaboração entre alunos com diferentes habilidades, respeitando a diversidade de ritmos e estilos de aprendizado. Para garantir a acessibilidade do conteúdo, o uso de vídeos ilustrativos e fichas didáticas pode complementar a explicação oral. Além disso, promover discussões abertas onde cada aluno possa expressar suas ideias livremente é essencial. Se necessário, intervenções pontuais e individualizadas devem ser feitas, especialmente em situações onde o aluno possa demonstrar dificuldades em acompanhar alguma parte específica, respeitando sempre suas especificidades e fomentando um ambiente de apoio e compreensão mútua.

Formação de grupos heterogêneos incentivando a colaboração.
Uso de vídeos e fichas didáticas como suporte adicional.
Promoção de discussões abertas para participação ativa de todos.
Suporte individualizado conforme necessário para alunos em dificuldade.

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