Calendários do Mundo

Desenvolvida por: Janils… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo, Calendários de diferentes culturas

A atividade 'Calendários do Mundo' visa imergir os alunos nas diversidades culturais e científicas relacionadas ao conceito de medição do tempo. Os estudantes irão explorar como diferentes civilizações, ao longo da história, utilizaram o ciclo solar e lunar para desenvolver seus próprios calendários. Inicialmente, será feita uma apresentação expositiva, fundamentada em recursos multimídia, sobre os calendários de diferentes culturas, como os calendários maia, chinês, muçulmano e gregoriano. Após essa introdução, os alunos participarão de uma atividade prática de mão-na-massa, onde, em grupos, utilizarão materiais de artesanato para criar seus próprios calendários, refletindo as especificidades de uma das culturas estudadas. Esta atividade tem como objetivo promover uma compreensão interdisciplinar, integrando conhecimentos de história, astronomia e geografia, além de estimular as competências sociais e cognitivas dos estudantes a partir do trabalho em grupo e do pensamento crítico.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade centram-se em ampliar a compreensão dos alunos sobre a diversidade de abordagens culturais em relação ao tempo e seus registros. Os alunos desenvolverão habilidades de identificação e comparação dos diferentes métodos de medição do tempo, além de criar conexões com conhecimentos em astronomia, geografia e história. A atividade pretende ainda estimular a habilidade de trabalho colaborativo, enquanto os estudantes se envolvem de forma prática e participativa no processo de criação de calendários baseados em pesquisas culturais. Desta forma, a atividade visa não somente o aprendizado conceitual, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas fundamentais para a formação integral do aluno.

Conhecer e explorar a diversidade de calendários em diferentes culturas.
Compreender os movimentos celestes e sua influência sobre as civilizações.
Desenvolver habilidades de pesquisa e trabalho em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF04CI09: Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
EF04CI10: Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
EF04CI11: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula inclui o estudo dos diferentes tipos de calendários utilizados ao longo da história humana e em diversas culturas ao redor do mundo. A abordagem inicial será expositiva, onde os alunos terão contato com conceitos básicos sobre ciclos solares e lunares e como esses elementos desempenham papel central na elaboração de calendários. Em seguida, será introduzida a prática da identificação dos pontos cardeais e a observação das sombras, destacando o uso do gnômon. Finalmente, a atividade culmina na integração prática, relacionando fenômenos astronômicos às culturas estudadas, destacando o valor histórico e geográfico destas civilizações. Esse conteúdo busca enriquecer o conhecimento dos estudantes, promovendo uma visão integradora e prática da ciência e da cultura.

Estudo comparativo dos calendários solares e lunares.
Movimentos celestes e suas implicações culturais.
Aplicações práticas do gnômon e bússola.

Metodologia

A metodologia adotada nesta aula é significativamente centrada na aprendizagem ativa e no protagonismo estudantil. As estratégias incluem uma introdução expositiva seguida de um envolvente trabalho de mão-na-massa, que visa a construção de calendários culturais pelos próprios alunos, utilizando materiais de artesanato. Esta abordagem permite que os estudantes explorem diretamente os conceitos teóricos apresentados, através de uma dinâmica prática que estimula a criatividade e a curiosidade. A utilização de trabalhos em grupo é projetada para encorajar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como empatia e colaboração. A aula está estruturada para permitir que os alunos formem, expressem e compartilhem suas ideias, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e integrado.

Aula expositiva sobre calendários culturais.
Construção prática de calendários artesanalmente.
Trabalho em grupo e discussão coletiva.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade foi planejada para ser desenvolvida em uma única aula de 60 minutos. Este tempo será dividido em três etapas principais: uma breve introdução expositiva de 15 minutos sobre os calendários das diversas culturas e seus fundamentos; seguida por 30 minutos de atividade prática, durante a qual os alunos, organizados em pequenos grupos, construirão seus próprios calendários com base nas culturas estudadas; e, finalmente, 15 minutos destinados à apresentação dos trabalhos dos grupos e discussão sobre as experiências e aprendizados. Esta estrutura de tempo visa garantir uma fluidez nas transições entre teoria e prática, maximizando o engajamento e a compreensão dos alunos.

Aula 1: Introdução aos calendários globais (15 minutos).

Momento 1: Abertura e Motivação Inicial (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e estabelecendo um ambiente acolhedor. Explique que o tema do dia é a diversidade dos calendários, um assunto que revela muito sobre diferentes culturas e maneiras de medir o tempo. Use uma pergunta provocativa, como 'Vocês sabiam que nem todo mundo usa o mesmo tipo de calendário que usamos?', para incentivar a curiosidade. Permita que os alunos rapidamente compartilhem o que sabem sobre calendários.

Momento 2: Exploração Inicial dos Calendários (Estimativa: 5 minutos)
Mostre um breve vídeo multimídia que ilustra diferentes tipos de calendários ao redor do mundo, destacando culturas como a maia, a chinesa, a muçulmana e a gregoriana. Pause o vídeo em momentos-chave para fazer perguntas aos alunos, como 'O que acham que motivou essas culturas a desenvolverem seus próprios calendários?'. Incentive a participação levantando perguntas simples que os alunos possam responder com base no que conhecem ou observam.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Promova uma discussão com a turma sobre o que mais chamou a atenção dos alunos no vídeo. Oriente a conversa para que os alunos reflitam sobre aspectos culturais e científicos que influenciam a criação de calendários. Peça aos alunos que tentem identificar semelhanças e diferenças entre os calendários apresentados. Reforce o respeito às contribuições dos colegas.

Aula 1: Atividade prática de construção de calendários (30 minutos).

Momento 1: Instruções para a Construção dos Calendários (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento explicando os objetivos da atividade prática. Divida os alunos em grupos e distribua os materiais de artesanato necessários para a construção dos calendários, como papel, tesouras e colas. Explique como cada grupo deverá escolher uma das culturas estudadas e criar um calendário que represente suas especificidades. Oriente os alunos sobre a divisão de tarefas dentro do grupo, o que ajudará na eficiência da atividade.

Momento 2: Construção dos Calendários em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos trabalhem na construção de seus calendários. Circule pela sala para observar o desenvolvimento das atividades e oferecer ajuda quando necessário. Incentive os alunos a discutirem suas ideias dentro do grupo e a tomarem decisões colaborativas. É importante que todos os alunos participem ativamente e sintam-se valorizados em suas contribuições. Avalie o engajamento e a cooperação dos alunos.

Momento 3: Revisão e Finalização dos Calendários (Estimativa: 5 minutos)
Peça para que os grupos revisem seus trabalhos e façam ajustes finais. Oriente-os a verificar se os calendários refletem as características das culturas selecionadas. Este é um bom momento para o professor reforçar a importância de revisar o trabalho antes de finalizá-lo. Observe se os alunos conseguem identificar e corrigir eventuais erros de forma colaborativa.

Aula 1: Apresentação e discussão dos trabalhos (15 minutos).

Momento 1: Apresentação dos Calendários (Estimativa: 5 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seu calendário para a classe. Oriente os alunos a explicarem as principais características do calendário que representaram e a cultura associada. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de falar sobre uma parte do trabalho do grupo. O professor deve incentivar a clareza e a objetividade nas apresentações, fornecendo suporte quando necessário. Avalie a participação e a capacidade de comunicação dos alunos durante a apresentação.

Momento 2: Discussão de Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Promova uma discussão sobre as apresentações feitas. Faça perguntas que estimulem o pensamento crítico, como 'Quais foram as diferenças mais marcantes entre os calendários apresentados?' ou 'Como os fatores culturais influenciaram o desenvolvimento dos calendários?'. Incentive a interação entre os alunos, permitindo que façam perguntas aos colegas. Observe se os estudantes conseguem comparar e contrastar os diferentes calendários.

Momento 3: Feedback e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Forneça feedback sobre o desempenho geral dos grupos, destacando pontos fortes e aspectos a melhorar. Elogie o esforço e a criatividade demonstrados pelos alunos. Faça um breve resumo das lições aprendidas sobre os calendários e diferentes culturas. Aproveite para reforçar a importância do respeito e da valorização das diferenças culturais. Conclua a atividade agradecendo a participação de todos e incentivando-os a compartilhar o que aprenderam com suas famílias.

Avaliação

Para avaliar os alunos de forma ampla e diversificada, serão utilizadas metodologias formativas e somativas. Primeiramente, a observação contínua durante a atividade prática permitirá ao professor dar feedback imediato e personalizado, promovendo o aprendizado contínuo. Os critérios de avaliação incluirão a participação ativa na atividade em grupo, a criatividade e precisão no uso das informações culturais para a elaboração do calendário, e a capacidade de articular ideias durante as discussões finais. Exemplos práticos de aplicação incluem a criação de um registro fotográfico dos calendários produzidos, que pode ser utilizado para autoavaliação e reflexão. Outra estratégia avaliativa será a elaboração de um pequeno texto individual no qual os alunos descreverão o que aprenderam e como se sentiram durante a atividade, incentivando a escrita reflexiva e o autoconhecimento. Essas estratégias asseguram que a avaliação não apenas meça o conhecimento adquirido, mas também apoie o desenvolvimento das habilidades emocionais e sociais dos alunos.

Avaliação contínua durante a participação nas atividades.
Análise dos calendários confeccionados pelos alunos.
Autoavaliação e reflexão através de textos individuais.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade incluem uma combinação de materiais tradicionais e inovadores, que são essenciais para facilitar a aprendizagem prática e interativa dos alunos. Na fase expositiva, serão empregadas apresentações multimídia para engajar os alunos de forma visual e auditiva. Durante a atividade prática, os alunos terão acesso a materiais de artesanato diversos, como papel, cartolina, tesouras, cola, lápis de cor e marcadores, permitindo a criação de calendários personalizados. Adicionalmente, ferramentas tecnológicas, como tablets ou computadores com acesso à internet, podem ser utilizados para pesquisa rápida e consultas sobre os calendários culturais abordados, incentivando a autonomia dos alunos na busca por informação.

Apresentações multimídia e vídeos.
Materiais de artesanato (papel, tesouras, colas, etc.).
Acesso a tablets ou computadores para pesquisas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a carga de trabalho dos professores, por isso buscamos desenhar estratégias eficientes para promover inclusão e acessibilidade sem adicionar encargos desnecessários. Para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade, sugerimos estratégias que incluem o uso de materiais didáticos que ofereçam suporte visual e tátil, como calendários em formatos variados para os alunos explorarem. A sala de aula pode ser organizada de maneira a facilitar o acesso e a movimentação de todos os participantes, assegurando que cada aluno tenha um espaço adaptável para trabalhar de forma confortável e eficaz. Também é importante promover a comunicação aberta com as famílias, explicando os objetivos e métodos da atividade para que todos possam apoiar o aprendizado e progresso dos alunos. Além disso, sugere-se documentar as estratégias que se provaram eficazes para ajustes futuros, promovendo uma avaliação contínua das abordagens inclusivas.

Utilização de materiais diversos para atender diferentes estilos de aprendizagem.
Organização da sala para facilitar a mobilidade.
Comunicação clara e frequente com os responsáveis.

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